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《乡下人家》教案十五篇)

2023-08-05 20:08:46 高考在线

《乡下人家》教案1

　　[教学目标］

　　1.会认10个生字，会写15个生字。能正确读写“装饰、率领、觅食、和谐、倘若”等词语。

　　2.有感情地朗读课文，了解课文内容，走进乡下人家，想象乡下人家的生活画面。

　　3.了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景物来抒发感情的方法。体会作者对乡村生活的热爱之情。

　　［教学重难点］

　　读文字想画面，感受田园风光的独特美好，体会作者的写作特点。

　　［教学课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　一、音乐导入，激发兴趣

　　1.多媒体播放音乐《走在乡间的小路上》，学生随着音乐节奏拍掌。

　　2.大家都听过这首歌吧，今天我们就踏上乡间小路，哼着乡间小曲，嗅着乡间花香，开始我们的乡间之旅吧！（板书课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1.自由读文，扫清字词障碍。（可借助工具书，与同桌、教师讨论交流来完成）

　　2.把课文读通顺，找出概括乡下人家生活的一个自然段。

　　3.说说乡下人家给你留下了怎样的印象。用一个词说说你的感受。

　　4.默读课文，看看其他几个自然段，作者抓住了哪些景物来描写乡下人家的独特、迷人之处？用最简洁的语言给每个自然段加个小标题。

　　（1）先让学生自己思考，小组间再互相讨论。

　　（2）让学生自由举手回答。

　　（3）教师选择最合适的小标题板书：

　　屋前搭瓜架门前种鲜花屋后冒春笋竹林鸡觅食河中鸭嬉戏

　　门前吃晚饭瓜架秋虫鸣月下人入梦

　　三、小结

　　课后，请大家继续读课文，下节课老师将带着大家继续去欣赏那乡下人家美丽的图画。

　　第二课时

　　教学过程

　　一、想象画面，品读感悟

　　1.让学生有感情地朗读课文，边读边想象美丽的乡村画面，再次感受乡村的独特、迷人之处。

　　2.小组合作学习，每个人选取自己最喜欢的一幅画面，有感情地读给大家听，然后谈谈自己读后的所感所悟，组内同学纠正、补充。

　　3.分组汇报学习情况，教师引导学生抓住重点词句，感悟作者热爱乡村生活的思想感情，学习对比、拟人的表达方法。

　　二、体会作者的表达方式

　　1.抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　2.采用对比、拟人等修辞手法，生动形象地写出了乡下人家美丽的生活环境。

　　（1）课件出示句子，品读色彩之美：

　　课件出示三：当花儿落了的时候，藤上……绿绿的叶。

　　①引导学生抓住“青的、红的、绿绿的”等词语，展开想象，感受瓜果色彩的明丽。

　　②指导朗读，学生之间互相评读，读出这一份色彩之美。

　　③师：你的朗读仿佛把我们带到了瓜架下，让我们看到了一种别有风趣的装饰，看到了一道独特、迷人的风景。

　　（2）课件出示句子，感受对比之妙：

　　课件出示一：青、红的瓜，碧绿的藤和叶……可爱多了。

　　学生讨论后，教师小结：通过城市和乡下的对比，写出了乡下人家独特的房前装饰，衬托出农家小屋的别致亲切、质朴自然。

　　师：这就是对比的妙处，今后在写作中学会运用对比手法，你的文章也会更生动。

　　（3）课件出示句子，感受拟人之美：

　　课件出示二：几场春雨过后，到那里走走……从土里探出头来。

　　小结：“探”字用拟人化的手法让人感受到嫩笋的长势迅速，如同一个淘气的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展现了春天的勃勃生机。

　　三、回顾全文，总体感知

　　1.多媒体播放朗诵课文。

　　2.让学生一边聆听，一边思考问题：

　　（1）课文是按怎样的空间和时间顺序描写的？

　　（2）课文表达了作者怎样的思想感情？

　　［教学板书］

　　2乡下人家

　　乡下人家空间（1～4）屋前：种瓜、养花

　　屋后：种竹、养鸡、养鸭别致生动

　　时间（5～6）夏天：傍晚门前吃晚饭

　　秋天：夜晚听歌入梦乡自然和谐

　　总结：（7）总有一道独特、迷人的风景房前屋后漾祥和瓜田篱下溢浓情

　　［教学反思］

　　文章按照房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序进行交叉描写，展现了乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活，也赞扬了乡下人家热爱生活的美好品质。我在教学中，始终围绕一条主线“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景”来进行教学。让学生自读课文，画出能体现乡下人家独特、迷人风景的句子，有感情地读一读，在头脑中想一想作者描绘的画面，然后交流品味。这样就使整个教学结构清晰、合理，教学过程流畅。

《乡下人家》教案2

　　教学目标：

　　1.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己喜欢的段落，积累好词佳句。

　　2.想象画面，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　3.学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　教学重点：

　　随着文章的叙述在头脑中想象画面，从而感受乡村生活的美好。

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面中展现乡村生活的美；

　　教学准备：

　　课件、学生搜集有关田园生活的图片、诗歌等资料。

　　课前活动：

　　资料展示、相互交流

　　教学过程：

　　一、回顾课文、明确主旨

　　1.谈话引入、畅谈感受。

　　2.回顾课文，交流场景。

　　（屋前搭瓜架、门前种鲜花、屋后春笋冒、院中鸡觅食、河里鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠）

　　二、板书课题、明确目标

　　三、读中感悟、读中生情

　　（一）师生共同探究有效的学习方法

　　画面一屋前搭瓜架

　　1.指名读第一自然段，想象画面。

　　2.汇报画景

　　3.找出喜欢的词句，理解、感悟。（体会乡下人家装饰的独特、可爱）

　　4.了解对比的修辞手法。

　　5.品读，体会乡下人家的可爱。

　　6.总结学习方法。

　　（先自读、想象画面----找一找、画一画、读一读喜欢的词句----了解修辞方法）

　　（二）小组合作学习自己喜欢的画面

　　（三）全班交流小组学习成果

　　画面二

　　门前鲜花开 屋后春笋冒

　　1.小组汇报

　　朗读；想象画面

　　2.读感悟深的句子，理解品味。

　　理解“依着时令，顺序开放”、

　　“朴素中带着几分华丽”。

　　3.感情朗读

　　4.运用方法，汇报交流

　　院中鸡觅食、河中鸭戏水、门前吃晚饭、月夜曲催眠

　　（四）悟情

　　四、配乐读文、积累语言

　　五、参照目标、自我评价

　　六、作业超市

　　1.想象一下，在冬天，乡下别的地方可能是一幅怎样的画面，写一写或画一画乡下人家的冬天。

　　2.抄一抄课文中写的形象、生动的词句，并把他们积累下来。

　　3.读一读“阅读链接”

　　《天晴了的时候》，划出作者描写的景物。

《乡下人家》教案3

　　教学目标

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

　　3、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

　　4、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

　　教学重点

　　1、认识“构、芍”等11个生字，会写“构、饰”等15个生字，正确读写“屋檐、构成、装饰”等17个词语。

　　2、朗读课文，想象画面，能试着给画面取合适的名字，并感受画面的美丽。

　　教学难点

　　1、能从课文中找出生动又形象的句子和同学交流。

　　2、抓住关键词，初步体会课文表达的思想感情。

　　课前准备

　　相关图片、相关的课件

　　课时安排

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、图片导入。

　　欣赏乡下美丽风光图片。

　　师：知道这是哪里的风光吗？带给你怎样的感受？

　　师：是啊，乡下带给我们的感觉就是这样清新自然，今天这节课，我们就跟着陈醉云先生一同走进乡村生活，走进普通的农家小院，去领略田园生活的美好！

　　板书：乡下人家

　　二、自读课文，整体感知。

　　1、请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子，并把生字词勾画出来多读几遍。

　　2、出示生字词，检查自学情况。

　　屋檐构成装饰凤仙顺序华丽独特

　　照例率领觅食踏步倘若天高地阔和谐

　　催眠曲甜蜜梦想

　　3、指名再读生字词，教师正音。

　　4、学生分段朗读课文，其他学生边听边想：乡下人家给你留下怎样的印象？（美丽、如诗如画）

　　三、品读感悟、理解课文。

　　学习文章第一自然段。

　　1、下面同学们看阅读提示：用自己喜欢的方式读课文，边读边思考：你被屋前的瓜架给吸引了吗？请你勾画出吸引你的语句，多读几遍，抓住重点词语给这幅图画起一个恰当的名字。

　　2、学生自学、交流。

　　3、学生汇报。预设：

　　（1）出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（有感情朗读）

　　（2）屋前瓜架图。

　　4、文章深析。

　　出示句子：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　（1）“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（农家屋子前攀着爬上屋檐的绿绿的藤和叶，点缀其中的青的、红的瓜，色彩明丽，纯朴自然，而且瓜棚夏天还可遮凉）

　　如何理解“别有风趣”？（与众不同，有趣味）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？（它特殊、不同，与城里的房屋门前不同）

　　石狮子、大旗杆给你什么感觉？（威武、严肃、单调、冷冰）

　　（2）作者运用了什么修辞手法？（对比），通过对比，乡下人家和大城市，你更喜欢哪一个？为什么？（我喜欢乡下人家，乡下人家更可爱）

　　请你有感情地朗读第一段，一边想象“屋前瓜架图”，一边读出乡下人家的“可爱”。

　　四、课文小结。

《乡下人家》教案4

　　一、图片激趣，导入新课。

　　1、师出示图片

　　师：同学们，老师今天给大家带来了一份特殊的礼物，请欣赏。

　　师：欣赏完了，你有什么感受？

　　师：这些画面你们熟悉吗？

　　师：对，这就是大家生长的地方——乡村的美景。同学们，我们周围像这样的画面还有很多很多。这节课，我们就跟着陈醉云先生再次走进这充满诗情画意的（师手势，生齐读课题）去领略我们乡村生活的美妙。

　　2、从中心句切入，展开探究

　　师：请同学们打开语文书，自由读课文，快速找出课文中最能概括作者对乡下人家感受的句子。用铅笔作上记号，看谁找得又快又准。（抽生答）

　　师点击课件，出示中心句：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

　　师：找得真准。来，一起读一读吧！（齐读最后一小节）

　　师：你从这句话中知道了写什么？

　　师相机板书：独特迷人

　　春夏秋

　　师边板书边问：“独特”“迷人”分别是什么意思？说说你的理解。

　　师：那作者都写那些独特，迷人的风景呢？快拿起笔，到书中去找找吧！先看自学提示，自由读一读。（师点击，手势）

　　二、抓住重点词句，品读课文。

　　（一）根据自学提示自读自悟，自主探究。

　　（二）组内品读，交流感受。（师巡视，适时点拨、表扬。）

　　（三）全班交流，指导朗读。

　　[屋前搭瓜架]

　　师：同学们的学习兴趣真浓，讨论得这么激烈，你们一定也会给老师更多的惊喜。

　　师：来，哪些同学被屋前（板书：屋前）的瓜架给吸引了？你觉得这段中的哪个句子最能体现出乡下人家的独特、迷人。（师边说边点画面）

　　师相机点击：句子1：青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

　　师提示：你从这句话中知道了什么？

　　师：“装饰”是什么意思？“别有风趣”呢？

　　师：这里“别有风趣”指的什么呢？

　　师：这装饰真够独特的，是用有生命的瓜来装饰的。

　　师：谁来补充一下？说说你的感受。

　　师引导学生体会对比的妙处。

　　师：是呀，这句话的前部分说了有生机的藤和叶，后面说的是呆板、严肃的石狮子和旗杆，这样形成了鲜明的——

　　生接：对比

　　师：对了，这句话就是运用对比的修辞手法。来，女生读对比的前半句，男生读对比的后半句。体会体会这个对比句。

　　师：体会到了什么？（可爱）

　　师：是呀，这就是对比的好处，谁能用你的朗读把这别具风趣的装饰的可爱表现出来？

　　师：他读得怎么样？（抽生读、评价读、跟读）

　　[门前种鲜花]

　　师过渡：房前除了绿绿的瓜架，还有什么？

　　师：对，有花。有什么独特、迷人的吗？

　　谁来读读重点句子，我们边听边想象画面。

　　师点击句子：有些人家，还在门前……朴素中带着几分……

　　师：听了他的朗读，我们可以用哪些四字词语来形容眼前的情景呢？

　　师点击图片：瞧，它们开得多欢呀！我们一起美美地读一读吧！

　　师：同学们，读了这句话，你有什么问题要提吗？

　　师：谁来帮他解决一下？

　　师：而且这些花依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴。难怪作者说——（生接读）这真是一派——（生接读）

　　师：我们从门前来到屋后，那是什么？

　　师：又是乡下一道独特的风景。独特在哪里，谁来读读？

　　师出示句子：几场春雨……

　　师：这句话美在哪里？

　　师：你能边读边做“探”出头来这个动作吗？

　　师：多可爱的小笋芽呀！告诉老师，你探出头来想干什么？

　　师：多好奇，多调皮呀！就用这种语气读读这句话。（生齐读）

　　师：写得这么形象生动的句子，我们把它背下来吧！

　　师：会背的同学起立，一起背一背。（师出示相应的画面）

　　师：听了大家的朗读，我仿佛看到了一幅雨后春笋的美丽画面。

　　[鸡鸭]

　　师：我们乡下的植物生机勃勃，富有情趣，动物们也不甘示弱，谁来读读描写鸡觅屎的这一段？

　　师：谈谈你的体会吧！从哪里感受到的？

　　师：多温馨、多威武啊！

　　师：那河中的鸭子呢？谁读读？

　　师：你觉得这鸭子生活的怎么样？从哪些词中体会到的？

　　师：好，带着我们的真切感受美美地读读3、4自然段。

　　师：又是一道独特的风景是城里无法找到的风景。

　　师小结：这些动物、植物和人快乐、和谐地生活在一起，真像一个大家庭。

　　[门前吃晚饭]

　　师：欣赏完我们乡下白天独特迷人的美景，其实夏天的傍晚更令人陶醉。这么美的风景，你要怎么去欣赏呢？生：我们想通过读来表达自己的感受。

　　师：多好的学习方法呀！那好，请喜欢这幅画面的小朋友起立，一起读读吧！

　　师：同学们一定都有在自家小院吃饭的经历吧！和你的同桌说一说。

　　师：我们乡下人家的生活就是这么平淡，但平淡中带有和谐甜美，来，带着你们的亲身体验再读一读。（齐读）

　　[秋夜催眠曲]

　　师：秋天到了，我们乡下的夜里又是怎样一幅画面呢？

　　师：书中是怎么写的？女生读给大家听听，男生闭上眼睛欣赏。

　　师：男生评价一下，我们的女同胞读得怎么样？（根据学生情况，适时点拨，配乐朗读。）

　　师：读得真好，老师听得都快睡着了！这秋夜梦幻半的美真是更令人陶醉。

　　[思维拓展]

　　师：同学们，回想一下，我们这里到了冬天是一幅怎样的画面呢？我们可以干些什么？请自己站起来说说，把你的快乐和我们一起分享。

　　师：真是美不胜收，其乐融融。

　　三、整体回顾，感悟中心。

　　师：同学们，你们的交流你们的朗读，更让我深刻地感受到我们看似平凡、普通的乡村生活竟如此美丽，美得朴素，美得动人。现在我们真可以大胆地、自豪地说（出示课件）生接读：我们乡下人家，不论春夏秋冬，不论白天黑夜，都有一道独特、迷人的风景。

　　师：老师也禁不住想吟诗一首（点击课件）

　　师读，生齐读。

　　师：同学们，我们的身边处处都是美，让我们拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

　　四、课外美餐

　　师：伴着欢快的乡间小路，我们赶快到课外去美餐一顿。请看——课外美餐，自由读。（同时播放歌曲）

《乡下人家》教案5

　　教学目标

　　1．认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

　　2．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　5．围绕“走进田园，热爱乡村”开展一次综合性学习活动。

　　课前准备

　　1．生字、词语卡片。

　　2．课文插图的挂图及投影片。

　　3．搜集有关农村生活的资料。

　　4．动画课件《乡下人家》。

　　教学时间

　　2课时

　　教学过程

　　第一课时

　　一、导入：

　　1．出示两组投影片：

　　第一组：林立的高楼、漂亮的汽车、热闹的广场

　　第二组：低矮的砖瓦房、小河里畅游的鸭鹅、穿着朴素的人们

　　（也可以用书上的几幅插图代替）

　　提问：看到这两组图片，你想到了什么？

　　2．请学生结合自己的生活实际，说说你所了解到的乡下生活是怎样的。

　　3．有一位叫做陈醉云的作家用非常细腻、优美的笔触为我们具体的描述了乡下人家的生活，你们想去看看吗？今天就让我们一起来学习第21课，一起走进乡村生活，一起领略它那份独特的美。

　　二、自学生字、新词，初读课文，整体感知。

　　出示“自学指导”：

　　1．自由读课文，借助拼音读准字音，对不理解的词语、句子作上记号。

　　2．练习将课文读通顺。

　　3．默读课文，找找课文哪一小节概括了乡下人家的特点？用铅笔作上记号。

　　（或者这样设计问题：“课文围绕着哪一小节展开描写？”）

　　三、汇报交流，了解自学情况。

　　1．指明认读生字、生词。注意“饰”不要读成“sì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“ɡuān”。

　　2．指名部分同学读自己喜欢的段落，注意读准字音，把课文尽量读通顺。

　　3．交流默读所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　四、全班齐读最后一节。

　　理解“独特”“迷人”的含义，进而理解整段话的含义。

　　学生讨论后师小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。真是这样吗？同学们，我们赶快来读一读课文，从作者的语言描述中去发现乡下人家“迷人”、“独特”的美吧。

　　五、自由读课文。

　　找出你认为最能体现乡下人家迷人、独特之美的语句做上记号，在旁边可以写一写自己的感受，然后美美地读一读，在脑海中勾画那美丽的画面。

　　六、小组交流自学所得，为全班交流做好准备。

　　七、指导书写生字。

　　1．生齐读生字，说说要提醒大家注意哪些地方。

　　2．师重点范写“冠”“率”“搬”三个比较难写的字。注意字的结构，摆放要匀称。

　　3．学生练写：抄写生字、生词。

　　以上步骤可结合动画课件《乡下人家》中“字词”部分辅助进行教学。

　　第二课时

　　一、复习导入。

　　出示生词卡片，指名读。

　　二、自由读课文。

　　想象文中描绘的画面，回顾上节课自读课文时获得的收获，为交流做准备。

　　三、全班交流。

　　你从课文哪些语句体会到了乡下人家无论何时何地都散发着的独特、迷人的美？你能把你体会到的美用你的朗读体现出来吗？

　　（生交流过程中，师适时点拨，提示学生抓住重点词句来体会乡下人家独特、迷人的美，并相继指导学生有感情地朗读课文，其他学生通过“评读”的方式来参与学习。）

　　以第一节内容为例：

　　可以抓住两个教学点：

　　1．“别有风趣的装饰……”

　　1）理解“别有风趣”、“装饰”的含义（查字典、联系生活实际）

　　2）在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？

　　（请学生读一读相关描写）

　　为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

　　（再请学生读一读，其它学生评读：他读得怎么样？好在哪里？不足在哪里？你还能比他读得更好吗？）

　　2．“比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……”

　　1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？（城市里）

　　2）闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感觉。

　　3）通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。

　　4）能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

　　（说明：以上教学环节的设计只是一个预设，实际教学中，应以学生的发言为主线，教师的点拨、指导适当地穿插其中，不可越俎代庖，牵着学生的鼻子走。）

　　四、整体回顾，想象拓展。

　　1．刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

　　2．师生齐读最后一节。

　　3．想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

　　4．全班交流。

　　五、激发兴趣，布置综合学习活动的任务。

　　1．读了这篇课文，你是否感觉到了农村生活的诗情画意？让我们开展一次“走进田园”的综合活动吧！

　　2．读一读书上的提示，然后分组商量一下自己的小组准备怎样开展这次活动（如乡村图片展、收集国内外农村生活资料、乡村诗歌朗诵比赛等等）

　　3．各组交流，汇报自己小组开展活动的计划。

　　4．教师统筹安排，确定活动日程。

　　六、课外作业。

　　1．有感情地朗读课后的小诗《在天晴了的时候》，有兴趣的同学可以背诵下来。

　　（可在课内简单介绍一下著名诗人戴望舒）

　　2．抄写课文中优美的句子、段落。

　　3．小练笔：在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？快拿起笔写下来吧。

《乡下人家》教案6

　　教学目标：

　　1.认识14个生字，学写5个生字，正确读写带有生字的词语，并掌握多音字冠率。

　　2.有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3.感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

　　教学重、难点：

　　感受并体会乡村生活的诗情画意。

　　教学准备：

　　多媒体课件，有关田园风光的图片、文字。

　　一、导入

　　1．赏图，回顾整组课文特色

　　同学们，乡村风光总是给人一种清新、质朴、恬淡的美感，学了第六组以乡村生活、田园风光为主题的三篇课文后，我们脑海中不禁浮现这样的画面。

　　这是课文《麦哨》里的孩子们，他们无忧无虑、在乡间草地上尽情嬉戏，大自然就是他们最好的游乐园。这一课你积累了哪些优美的词句呢？

　　这是《古诗词三首》里，古代诗人为我们描述的乡村生活，能背一背相应的诗吗？上面两幅图让你想到下面两幅图让你想到

　　这是哪儿？是的，是异国他乡牧场之国荷兰的田园风光，辽阔的牧场、自由的动物，和谐相处，一派生机！这一课你又积累了哪些好词好句呢？

　　这是老师在乡村捕捉到的其他美景！

　　2.简单谈感受

　　看了这些，你想说些什么吗？

　　（评：是啊，这么美好的乡村画面勾起了我们很多儿时的回忆，那景象让我们陶醉，真想马上到乡下去走走、看看。）

　　3.揭题导入

　　那么我们就将眼光停留，走进其中一户乡下人家。（幻灯出示并板书课题）

　　二、第一次读：字词

　　1.自读

　　请同学们打开书本，大声地朗读课文，在课前预习的基础上把课文读得更加通顺、流利，认为难读的句子多读几遍！

　　2.汇报

　　来先自己读读这些词语吧！看是否都能读准确。

　　（1）请一人读第一排，男生一起读；

　　（2）请一人读第二排，女生一起读；

　　（3）这六个词语中有意思不太理解的吗？质疑解答（时令、捣衣、向晚等）。（适时点拨理解词语的办法：生活经验、联系上下文、查阅工具书等。）

　　（4）请一人读第三排。发现什么特点？（多音字）到底读什么音呢？根据词义确定。（出示词义区分确定，以结为例讲区分方法；关于场，我们学过一个对子一场秋雨一场寒，十场秋雨要穿棉，与几场春雨中的用法一样，都是量词，所以应读cháng。但是在书本中门前的场地中应该读第三声，是作为名词的。来，跟老师读！你来读这两个词语，我们一起来读这四个有多音字的词语！）。

　　（5）请人读第四排，发现什么？（动词）你还会说一些像这样形式的词语吗？

　　（评：你脑海中的词语仓库真丰富，平时肯定是一位爱积累的好孩子。）

　　（6）每个小组读一排词语，读准确、读整齐。

　　三、第二次读：课文整体感知

　　1.概括小标题

　　（1）自读

　　课文中，作者用优美的文字向我们展现了一幅又一幅的乡村风景画，让我们再次走进课文，这一次你可以默读，边读边在你脑海中浮现那些美好的画面；想一想作者用优美细腻的笔触向我们描绘了几幅画面，每一幅画面中主要画了什么事物？

　　（2）汇报

　　课文总共向我们汇报了几幅美妙的画面呢？

　　你来读一读第一幅画面吧！（其他同学在他读的时候想想这个画面画了什么事物？）（前两幅画面读出来，适时正音，后四幅就直接问画面中看到了什么？老师依着学生的回答板书事物名称。）

　　（评：同学们真会读书（指着板书），一下子就找出了风景画中的主角，而且同时把课文的内容也梳理清楚了。）

　　同学们看（指板书），这些事物在乡下是很常见的，但他们在作者的笔下却变得那么不平常，难怪作者会在课文最后说：（出示最后一句话），（先指名读，突出独特迷人教师可以在一名学生读过之后泛读，突出重点。）我们一起读！

　　四、细读房前搭瓜架

　　独特？（独有的，与众不同的）

　　迷人？（吸引人）（板书独特迷人）

　　哦，原来乡下人家在任何时候、任何季节都有与众不同的美景啊！我们赶快到课文中去寻找独特迷人吧！看！这是乡下人家的哪儿？（出示图）

　　1.看图说话:请一人说。（屋前瓜架）

　　你们看呐!

　　师：你看到了哪些种类的瓜？

　　师：你想说什么？（生：非常多。）

　　师：是啊，如果站在瓜架下，抬头一看，满瓜架都是瓜。

　　师：你想说什么？（生：叶子很密。）

　　师：因为农家人勤劳又聪明，瓜儿种得特别好。

　　师：你还想说什么？（生：这些瓜颜色不一样，形状不一样，大小也不一样。）

　　师：恩，瓜儿有大，有小，有长有短，有粗有细，有圆有扁。

　　2.这各式各样、生机勃勃的各种瓜儿真是太独特、太迷人了!请大家美美地读读这幅乡下美景。想想你从哪些句子中能体会到青藤绿瓜的独特之美呢？

　　3.汇报交流（下面的几个感受点随学生的回答随即讲析、感受、朗读）

　　下面均为预设：

　　你从那句话感受到了独特之美？

　　预设：

　　生：攀、爬两字，把瓜儿当作人来写，显得很有生命力，有活力。师：你体会得真深。关注到了作者的写作方法，你把它生动活泼地读一遍。

　　指导朗读：哎，作者用了拟人的手法，使文章更加生动了。那么谁能够用自己的朗读，使瓜儿们更加生动充满活力呢？

　　（2）还有独特、迷人的美吗？

　　预设：

　　生：我特别喜欢这一句青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。（先看书读）

　　A.师：说说你的感受？

　　生：我觉得作者将高楼前的石狮子、大旗杆与充满生命力的藤和叶对比突出了瓜的可爱。

　　师：你不仅读懂了课文，还关注了作者的写作手法，真了不起，你把它美美地读一读。（生读）

　　师：这句话写得真好，谁还想来读读？

　　C.师：来看看这幅图！你有什么想说的？

　　生1答：（评：一个色彩明丽与一个颜色单调，你关注了颜色，真细心啊。请你也来读一读。）

　　生2答：（评：狮子威严、旗杆高高；瓜架可爱、美丽；你带上自己的感受读一读吧！）

　　D．师：你还体会到了什么呢？

　　生答。（评：狮子显得威严、拘谨，让人觉得很不自由；瓜棚和瓜很生动可爱，很有生活气息。让人很容易亲近，你来亲近地读一读。）

　　E.小结读：啊！这真是一道别有风趣的装饰啊！带着你的感受再读读，你也来读！

　　同学们威武的狮子，庄严地旗杆在高楼大厦的门前有它的气派，也有它独特的美，只是我们在城里待久了，就越发喜爱这可爱的青藤绿瓜呀，越发想置身于瓜架之下，漫步于瓜藤之间！。）

　　师小结：乡下人家的景色是它所独有的，在其他地方是看不到的！所以作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

　　五、细读门前鲜花翠竹

　　刚才我们在瓜架下驻足流连，殊不知，乡下人家门前的鲜花已经争相斗艳了。（幻灯片配乐播放花开图）

　　（一）门前鲜花

　　1.你会用哪些词来形容眼前的景色呢？（五彩缤纷、花枝招展、百花齐放）

　　2.指名读：谁被这些花给陶醉了？你来读读描写鲜花的句子，你也来读一读。（生读）（出示语段）

　　3.理解朴素中带着几分华丽

　　师：你在这句话中能找到一对反义词吗？作者为什么要说朴素中带着几分华丽呢，朴素在哪？华丽在哪？

　　（预设）生1：这些花在我们平时生活中随处可见，可是它们在农家开得很鲜丽，所以格外的美丽。

　　生2：这些花生长的环境很差，看上去很普通，但是它们开得很茂盛。

　　师：对呀，乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，零乱的土石堆里，破旧的墙角边，都遮掩不住那一抹抹艳丽的色彩。我们不禁感叹：好一派独特迷人的农家风光呀！请你再美美地读一读这句话。

　　师：再仔细读一读这句句子，你还有什么发现吗？

　　4.理解依着时令，顺序开放。

　　预设生：我感觉这些花是按照季节的先后，有顺序地开放的。

　　师：同学们真厉害，能通过文字理解依着时令，顺序开放。仔细看；我们再一起来感受（出示有四幅花和句子的画面）：春天来了，土墙边的（芍药花开了）；夏天到了，泥土地上，（凤仙花开放了）；秋天到了，（凤仙花开了），冬天来临，墙角边的（大丽菊叶绽开了笑脸）。

　　（随机）师：看了图片，你发现了什么？

　　（预设）生1：一个季节一个季节地开放（是呀，原来这就叫做依着时令）

　　生2：一种花开完，另一种花又开了。（，这就是顺序开放）（给顺序换个词？）

　　就是这样，按照不同的季节，不同的花依次开放，就是（学生读）──（出示点红的字体：依着时令，顺序开放）。

　　师：带着你的感受和理解，我们一起再来读一读。（齐读）

　　（二）屋后翠竹

　　艳丽的鲜花吸引着我们的目光，朴素与华丽的融合述说着它们的独特，难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

　　乡下人家不仅门前有四季鲜花，屋后还有一片翠呢！有哪些同学特别喜欢这一处美景的？

　　指名读2.说说为什么喜欢这屋后的翠竹？（出示句子）

　　预设：

　　生：因为那里有个探字，它写出了春笋快速地生长着。

　　（CAI：几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）

　　师：其他也喜欢翠竹的同学也说说，你又从这个探感觉到了什么呢？

　　生：这些竹笋觉得外面的世界很新奇。

　　师：你怎么觉得他们很新奇？它像什么啊？

　　生：它像一个刚刚出生的小孩，富有好奇心。（那么带着你的感受读一读）

　　师：小竹笋们相互探出一点，悄悄地张望，又好像在干什么呢？

　　生：它像一个淘气、顽皮的娃娃，和人在捉迷藏。（你也来读）

　　师：多有好奇心、多么可爱的笋娃娃啊!你真的只看到一个吗？

　　生：不，有很多个。

　　师：你是从书本上的哪个词语中体会到的？

　　生：成群。

　　师：这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。（请你来读一读这生动活泼的场面，读书本）

　　师：咱们一块儿来读读，做一回惹人爱的笋娃娃吧！（齐读读书本）

　　师：啊!咱们笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多么有好奇心啊!

　　（三）比较鲜花与翠竹的不同写法，小练笔

　　门前鲜花四季开放，屋后翠竹四季常青，我们借着作者的笔再次感受乡下人家那清新、恬淡的生活气息吧。（出示鲜花翠竹这整段，齐读）

　　读着读着，你发现同样是写乡下人家房前屋后的美景，作者在描绘鲜花和描绘翠竹与竹笋时在表达方式或者写作手法上一样吗？自己再读读，说说想法。

　　预设：写鲜花时用了举例子的说明方法，能够表现出乡下有很多朴素的花。

　　写翠竹时作者用拟人的手法来写小竹笋探出头来，让我们感觉到竹笋很可爱，长得很快，生机勃勃。

　　师：同学们真会发现，说得很精彩。那么我们不妨也试试用上拟人或者比喻、排比等修辞手法来写写门前的鲜花吧！（出示部分鲜花图）你可以先看着这些鲜花，发现他们的特点，再动笔描绘。（生小练笔）

　　交流：

　　人们都说妙笔生花，现在咱们是锦上添花啊！在大家的笔下，开放的花儿更有灵气了！，我们以后再写作时也可以在适当的时候用上恰当的修辞手法，让我们的表达更生动、更贴切。课文中这两种写法我们以后写作时也可以根据需要详略得当地写！

　　同学们，这瓜架、这朴素而又华丽的鲜花、这青翠的竹、这充满生机的笋（手指板书）都是别处看不到的，只有在乡下才能见到的美景啊!难怪作者赞叹道：（出示最后一句，齐读。）

　　六、小结

　　乡下独特、迷人的风光还有很多，下节课我们继续走进其他四个画面，让心灵在田园中旅行！

　　最后我们来看看已经欣赏过的这两幅画面中有哪些生字？

　　生说:棚、饰、冠、菊

　　你们觉得写哪个字时要注意什么？

　　生说，师范写饰。

　　学生在自练本上将这四个生字每个字写两遍。

《乡下人家》教案7

　　板书设计：

　　第二、三、四课时口语交际习作展示台

　　小组交流学习成果

　　1.小组交流，互说互评。边说边展示自己课外学习的成果，如：搜集的图片、文字或自己的感受、有关农村生活的人、事或故事等等。

　　2.代表交流，师生共评。评一评谁的收获大，感受深。

　　习作

　　1.精彩回放：

　　a.读一读：上节课整理的好词佳句。

　　b.想一想：作者是怎样运用这些词句的。

　　c.写一写：你感受最深的内容。

　　d.用一用：本组课文作者抓住生活中做平凡的事物、最普通的场面来展现乡村生活的表达方法。

　　2.学生习作：

　　a.教师启发思路。（将自己知道有关农村的故事讲给大家听；把自己农村家的景象和生活描绘下来）

　　b.教师个别指导。 c.同桌互相交流。d.推荐代表交流。e.师生共同评议。f.独立进行修改。

　　3.展示台：

　　将自己的习作展示在“学习园地”中，请同学们观看、评议。

　　反映自己农村家的景象和生活文字、画面或照片。

《乡下人家》教案8

　　教学目标：

　　知识目标：认读本课字。

　　能力目标：能够正确流利有感情的朗读课文。

　　情感目标：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

　　教学重点：了解内容，想象乡村的美丽景色，感受乡下人家的美好生活。体会作者对乡村生活的喜爱之情。

　　课时安排：1课时

　　教学过程：

　　一、引入新课。

　　这篇文章写的就是我们的生活，让我们一起走进文章，去品味乡下生活的乐趣。

　　二、新授。

　　1．打开书出声读课文，一边读一边思考课文写了哪些内容。

　　请同学发言（瓜架、鲜花、鸡、小河、在院子中吃饭、伴纺织娘的叫声入睡）

　　快速浏览，思考：在作家笔下乡下人家有什么特点？

　　从课文中找到一句直接概括的句子画下来。一起读一读

　　2．接下来咱们一起品读文字

　　学习1段：瓜架

　　“攀、爬”这两个词语用得特别好，我们仿佛看见了瓜果在不断的生长，给人充满了生机的感受。

　　夏秋之际，花儿落了，读课文里描写的内容

　　想像这样的景物就在你家的门前出现，再读一读这句，你想表达什么心情呢？（愉快、高兴、惊喜等）

　　这样的景象我们生活在都市里常见吗？常见的是什么？出示课件4（石狮子的建筑）

　　小小的房屋前有了一道这样的风景，难怪作者说：（构成了一道别有风趣的装饰。）

　　这种对比，你体会到了什么？（亲切、舒服等）

　　作者用对比的写法让我们看到了乡下独特、迷人的景色，也体会到生活在那里的人家充满着喜悦充满着期盼的心情。

　　谁愿意把这段静止的文字通过朗读变成优美的画面让我们欣赏。

　　学习2段：鲜花和竹笋

　　站在屋前的瓜架下是不是有些舍不得走了，可是场地上的鲜花又吸引了我们的眼球，看下一段。在预习中，同学们在这一段提出了一个与课文内容有关的问题还没有解决，课件出示问题，请同学们读。再深入读课文看能不能解决这个问题。请1人读这段课文

　　听了你们读的内容，王老师特别想马上去，因为我想一下子就能看见那些花，行吗？

　　讲解“依着时令，顺序开放”，那让我们一起去看一看吧，出示课件，讲解各种花的花期。

　　每一种花能开这么长时间，看来它们对气候、环境等生长条件要求不是很高，不那么娇气，一定很好照顾，这也正是作者想表达的“朴素”。你能感受到它的华丽吗？

　　也正是这种“朴素中带着几分华丽”是我们都市人家所不常见的，因此显出了一派独特的农家风光。

　　你喜欢花吗？你读一读。

　　要是春季去，不仅能看到芍药花，还能在有些人家的屋后看见竹笋，就是竹子的嫩芽。

　　请男生读一读这一部分

　　体会“探”字，你能想象画面吗？说一说（他们争先恐后的从土里挤出来，为场地增添了春意；一转眼，春天过去了，笋芽渐渐长大了，到了秋季，他们长成了一片竹林，就像）

　　场地上的美景给你留下了深刻的印象，你又感受到了什么呢？

　　记得宋代大诗人苏东坡曾经写过：“宁可食无肉，不可居无竹。无肉令人瘦，无竹使人俗”，看来，乡下人家还有着大诗人般的情趣，把自己的家打扮得朴素中带着华丽而且不俗。

　　学习3、4段：小鸡、小河

　　交流这一部分内容中你看到的独特迷人的景物，谈一谈你体会乡下人家是怎样生活的。

　　可以结合生活实际，在城市中养猫狗宠物的多，养鸡鸭的不多见；在城市中也有护城河等河流，但是没有在旁边洗衣服的等。

　　你能把你体会到的感受读出来吗？

　　学习5、6段

　　要是让你去乡下人家住上几天，你愿意什么时候去呀？能结合着课文的内容说一说吗？

　　三、巩固。

　　今天作者的描写，让我们看到了乡下人家屋前、屋后，夏秋的风景（结合板书）小结全文。真可以说是：无论什么地方、什么时候、什么季节都有一道独特、迷人的风景。

　　我们生活在都市中看到的，高楼林立的住宅，繁华的商业区，车水马龙的街道，带给我们的是紧张忙碌的感受，与之相比的乡下人家带给你的是什么感受呢？（自然、淳朴、亲切等）

　　出示课件一首小诗。

　　这篇课文写的只是我国广袤的农村，乡下人家生活的一个缩影，现在许多乡下人家愿意让更多的都市人走近他们，了解他们。

　　课后反思：这是一篇略读课，还应给学生安排更多的活动，让学生真正的自主学习。同时可以结合这里学生的生活实际，请他们介绍自己所生活的环境是什么的。

《乡下人家》教案9

　　学习目标

　　1、正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”等词语。

　　2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

　　3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　学习重点预测

　　掌握本课生字词，感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法，能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好。

　　学习难点预测

　　一是体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，；二是了解课文在空间、时间上交叉叙述的顺序。

　　学法指导

　　读中感、读中悟、以读促思、以读促悟。小组讨论，合作探究。

　　学案课前自学部分

　　（一）作者介绍：陈醉云，浙江上虞县人。现代小说家、诗人曾任国立中央大学教授。著有《玫瑰》、《游子的梦》等书。作者陈醉云对乡下人家的生活非常喜爱，这份喜爱已经可以说是偏爱，他对宁静、质朴、悠闲、舒缓的乡村生活充满了向往和留恋。

　　（二）读两遍课文，概括一下课文为我们描写了一幅怎样的画面。

　　提示：读了这篇课文我眼前不由自主地呈现出一幅（ ）的农家画面，那房前（ ），门前（ ）的鲜花和屋后（ ），那觅食的（ ），那乡下人家在门前的树阴下（ ），夜里伴着（ ）进入梦乡。

　　（三）再读课文，认会“檐、饰、冠、捣、谐”，会写“棚、饰、冠、菊、瞧、率、觅、耸、捣、搬、巢、谐、眠、辛”这些生字，并把课后生字加上拼音并组两个词。

　　（四） 正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、顺序、照例、瞧见、率领、觅食、捣衣、向晚、归巢、和谐、催眠曲、辛苦、房前屋后、天高地阔、月明人静”这些词语。并请小伙伴或家长为你听写这些词语，别忘了纠错呀！

　　学案课上合作学习部分

　　（一）乡下人家，处处如画。用心默读一至六自然段，一边读，一边试着在头脑中浮现画面，思考：描写了几个怎样的场景。

　　自主探究

　　在什么地方

　　看到了什么

　　（二）在这些场景中你最喜欢哪一景，用自己的话谈一下感悟和喜欢的原因。

　　建议：1.用你入情入境的朗读表达你的感受。

　　2.把你的感悟组织成语言，以备课堂上精彩展现，最好课前写一写。

　　（三）讨论探究：课文最后一段课中“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？你认为它在课文中起什么作用？

　　（四）写文章布局谋篇是讲究顺序的，你认为本课作者的写作顺序是什么？

　　课后测评部分

　　（一）为加点字选择确读音，画上横线。

　　场地 （cháng chǎng） 倘若（tǎng shǎng）

　　装饰 （shì sì） 鸡冠花 （guàn guān）

　　归巢 （cháo cáo） 结出（jié jiē）

　　扎到水下 （zhā zā） 捣衣（dāo dǎo）

　　（二）仿写：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。你能用上这个句式来说说你现在对这句话的理解吗？

　　例如：乡下人家，不论早晨、中午、夜里都有一道独特、迷人的风景。

　　乡下人家，不论春、夏、秋、冬，都有一道独特、迷人的风景。

　　（三）小练笔

　　想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？试着写一写吧!

　　课后自评部分

　　通过本节课的.学习，你认为自己的表现如何？你有什么收获？今后你的努力方向是什么？

《乡下人家》教案10

　　教学目标

　　1.通过读文,认识“构、芍、冠”等10个生字,会写“构、饰、蹲”等15个生字。做到正确美观,关注学习习惯的培养。

　　2.能用普通话正确、流利地朗读课文。初步感知文本大意,理清文章的脉络。

　　3.感受乡村生活的美好,体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

　　4.了解课文的叙述顺序,学习作者通过描写和乡下人家最密切相关的景、物来抒发情感的表达方法。

　　重点难点

　　1.了解课文的叙述顺序，体会从平凡的事物、普通的场景展现出来的乡村生活的美，从而学习作者的表达方法。

　　2.学习本文的表达方式写一处景物。

　　一、活动入手，走进文本

　　前一阵子，学校举办了小小摄影家“美丽乡村-我在行动”摄影展，我选取了这些美景

　　（菜园葱绿图、油菜飘香图、独特民居图、牛羊晚归图……），看完同学们的自拍，用一、二个词说出感受。（独特、迷人、别有风趣、小动物悠闲、风景美丽、诗情画意...）

　　这么多这么美的画面，应该怎样抓特点记下来呢？今天我们就开始乡村之旅，看作家陈醉云是如何描绘他的乡下人家。

　　二、初读课文，学习生字词。

　　（一）自主学习

　　同学们想自己去感受乡村的美好吗？（想）那要注意些什么？谁来朗读自读提示？

　　自读提示：

　　1.自由朗读课文，读准字音，读通句子，分出自然段。

　　2.小组内自学字、词，联系上下文或文中插图猜文中的词语意思。

　　3.读完后想一想：《乡下人家》给我们描绘了一幅怎样的风景？用文中的一句话说说。

　　（二）检查预习

　　课前大家都读课文了,老师考考你们,听听你读得怎么样?指名读前六个自然段,最后一个自然段齐读。其他同学认真听,听听他们能不能读准字音,读通句子。

　　1.指名读,随时纠正,指导朗读。

　　2.出示读准词语,关注解词方法

　　导语:课文读得不错,看看这些词语你能读正确吗?

　　出示:装饰照例和谐结瓜率领鸡冠花

　　屋檐觅食向晚时令捣衣纺织娘

　　指名读,其他同学跟读。

　　指导:结冠率都是多音字：“结”表示植物开花结果了,读一声。谁知道“冠”的另一个读音?组个词。(冠军)“率”的另一个读音?组词。(效率)

　　第一组词语是生活中不常见的,第二组词语是难以理解的,组织学生齐读。

　　质疑词义:有不明白的吗?(学生提出后,组织其他学生帮助解决)

　　时令:季节;向晚:快到晚上的时候,傍晚(同义词代替);捣衣:拿着棒子在河边捶打衣服(出示直观图片,易于学生理解)纺织娘

　　（三）听写词语。

　　（出示带有以上全部词语的课件）还认识这些词语吗?和它们打个招呼吧!齐读词语。

　　老师再考考大家,听写其中的几个词语,看看能不能写正确。听写时关注读写姿势。

　　鸡冠花率领觅食捣衣和谐装饰和谐结瓜

　　出示词语课件,自己订正。

　　三、整体感知，理清脉络

　　1.再读课文,交代任务

　　这些词语我们都熟悉了,再去乡下人家就不会迷路了,课文就会读得更好了,老师再找一组同学读课文,一边读,一边想,你在乡下人家的什么地方看到了什么?(分着叫学生,一段一梳理)

　　2.扣书回忆,理清层次

　　(1)读完后想:《乡下人家》给我们带来了一幅怎样的风景?用文中的一句话说说。

　　(2)生交流,找出文章的中心句。

　　(3)导语：作者按照房前屋后的顺序,把乡下人家的风景展现在我们的眼前。出示课件:用文中的一句话或一个词说一说:乡下人家这道独特迷人的风景,为我们呈现了哪几幅画面呢?试着用简练的语言概括每一个画面。

　　(4)生交流,梳理,完善板书。瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭觅食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

　　(5)在乡下,这些景物是很常见的,但他们在作者笔下,却变得那么不平常,难怪作者会在课文最后说——(齐读:乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一道独特、迷人的风景。)

　　四、品读课文，体味表达

　　(1)聚焦“瓜藤攀檐图”。(出示文字)

　　①自由朗读第一自然段,想:哪些词句让你感受到了乡村风景的独特、迷人?小组内按要求合作学习。

　　学习要求：

　　1.认真默读，完成学习任务一；

　　2.把自己的体会说给小组其他同学听；

　　3.全班分享。

　　学习任务一

　　画面

　　怎样写出画面的独特、迷人的?

　　关键词

　　表达方法表达效果

　　②师生交流。

　　A.瓜藤攀爬经历了几个季节?(春、夏、秋)春天到了,瓜藤开始爬上瓜架,夏天到了,开出了小花,秋天到了,花落了瓜熟了。这是富有生命力的,是有生机的啊!读出瓜藤的生机勃勃。这个风景还是动态的呢!你找到了哪些动词呢?(搭、种、攀、爬、结、挂、衬)读读前两句,读出动态美,动态的独特。

　　B.乡下人家屋前的装饰是藤是叶，是南瓜是丝瓜，真的很独特。读出这份独特和别有风趣。

　　你找到了瓜、藤、叶的色彩，你还看到了哪些颜色?(青、红、绿绿、碧绿)多么迷人的色彩啊!读出这份迷人的色彩。

　　C.当你看到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”会有什么感觉？（城里的威严、冷漠）用了什么修辞？

　　（乡下更显可爱。作者采用了对比的修辞表现了乡村与城市的不同。表达了对乡村的喜爱。）你从对比中看出了乡下人家风景的可爱和迷人，真好，能读出来吗?

　　D.导语：乡下人家的风景之所以独特迷人，是因为这风景是富有生命力的，有生机的，是动态的，色彩也是迷人的。再让我们回到语言文字中，感受乡下人家风景的独特和迷人。

　　配音指名读,配乐齐读第一自然段。

　　真的很独特,真的很迷人,难怪作者会这样赞叹——齐读中心句。

　　③带着体会,朗读。

　　(2)自主学习“鲜花轮绽图”“雨后春笋图”。

　　①现在就用这种方法去看第二自然段中的一个画面,先体会表达效果,再看看作者还用了怎样的表达方法。

　　②根据学习提示要求自主学习。

　　【学习提示:1.选择其中一处风景；2.认真默读,勾画关键词句,写出自己的体会;3.画面中作者用了什么样的表达方法?

　　要求:1.独立完成;2.小组内交流自己的学习成果;3.各小组选择一个画面,推荐一名同学全班分享。】

　　(3)全班分享。教师相机指导。

　　①交流“鲜花”这个画面。体会:“朴素与华丽”、“依着时令,顺序开放”

　　乡村中最美的就是鲜花盛开的情景，你心中想到了哪些形容词？（生自由说）是啊，这些词语都在形容它们（课件：花）

　　朴素和华丽本来是相对的，为什么课文中却说“朴素中带着几分华丽？”（乡村风光是朴素的，但鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩，所以。。。）

　　齐读:

　　正月梅花香又香，二月兰花盆里装，

　　三月桃花连十里，四月蔷薇靠短墙，

　　五月石榴红似火，六月荷花满池塘。

　　七月凤仙展奇葩，八月桂花满枝黄，

　　九月菊花初开放，十月芙蓉正上妆，

　　十一月水仙供上案，十二月腊梅雪里藏。

　　小结：虽然是很常见的花，但是他们开得是那么漂亮。，依着时令顺序开放，一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀，这真是一派独特的农家风光。

　　②交流“笋”这个画面。体会“探”字的妙。体会这个画面的表达方法。(板书:拟人)

　　房前姹紫嫣红，屋后又呈现一片怎样的情景呢？（课件：竹笋）谁愿意我们演一演小竹笋生长的状态？（生共同表演，感受“探”字）通过刚才的表演，你有了怎样的感受？（拟人）

　　预设：这是一个拟人句，它像一个顽皮的小娃娃，很有好奇心。

　　预设：这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。

　　对，这是一个拟人句，把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的笋娃娃啊！那这个字还能换成哪个字呢？（钻、冒、长）真好，那这三个字和“探”字相比哪个更好呢？

　　预设：“探”好，因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。

　　多有好奇心的笋娃娃啊！那，只有这一个笋娃娃吗？你是从哪个词看出来的？（成群）

　　这么多淘气、有好奇心的笋娃娃，一下子蹦到咱们面前啦。谁能来读读这个句子？（指名读这句话）

　　读的真好！看！咱们的笋娃娃大大小小，高高矮矮，出来的越来越多了。多淘气，多有生机，多有好奇心啊!咱们齐读一遍。（生齐读）

　　(3)小结:再读“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景。”

　　五．学习表达，课堂练笔

　　(1)乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都是一道独特、迷人的风景,还有哪些也可以写入乡下人家呢?(出示景物)

　　(2)选择乡下人家的某一处景物,试着用上本文的表达方法,写一段话。

　　(3)分享小练笔。

　　六．总结

　　孩子们,看到没,边学边用,让咱们笔下的画面也是如此的独特、迷人,其实文中的表达方法远远不止这些,乡下人家的景物也远远不止这些,下节课,咱们继续学习!

《乡下人家》教案11

　　一、教学目标

　　1、通过有感情地朗读课文，感受“乡下人家”的独特迷人；

　　2、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　二、教学重点

　　1、通过有感情地朗读课文，体会“乡下人家”的美；

　　2、积累文中的优美语句。

　　三、教学难点

　　1、学习课文中的景物描写，仿照着写一段话。

　　四、教学过程

　　（一）乡村古诗导入

　　1、古诗文导入

　　草长莺飞二月天，拂堤扬柳醉青烟。《村居》高鼎

　　篱落疏疏一径深，树头花落未成阴。《宿新市徐公店》杨万里莫笑农家腊酒浑，丰年留客足鸡豚。《游山西村》陆游

　　2、这些古诗描写的都是美丽的乡村景色。今天我们要学习的课文虽然不是古诗，但同样是关于乡村景色的，请同学们打开课本100页，《乡下人家》，看看课文作者——陈醉云先生给我们带来怎样的视觉享受！请用你喜欢的方式来读读课文，边用笔标注出你沿途“看”到的美丽景物。

　　（二）梳理课文

　　1、请问你看到了怎样的画面？

　　（板书：绿藤红瓜、鲜花春笋、鸡群觅食、鸭群戏水、庭院晚餐、月下虫鸣）

　　2、你能不能看出文章是按什么顺序来写的？（预设：空间、时间交叉顺序）

　　3、你会怎样评价这样的乡下人家？（学生自主回答，引导学生用课文中的最后一段来概括：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。）

　　板书：独特、迷人

　　（三）欣赏文段

　　1、因为时间关系，所以这样独特、迷人的风景我们今天选择其中一个来好好欣赏了，请看到第二段——

　　门前花场：

　　A、请学生齐读文段，解释“依着时令、顺序开放”

　　B、出示图片，用一个成语来形容一下乡下人家的花场？（预设：姹紫嫣红、百花争艳······）

　　C、解释朴素、华丽并存的原因（预设：“朴素”和“华丽”这对反义词写出了乡下人家门前的花虽然很普通，可以随意栽种，但它们开得非常艳丽，很美。）

　　D、请学生有感情地读一读文段。

　　屋后春笋：

　　A、请学生齐读文段，说说句子用了什么修辞手法？（预设：拟

　　人手法，让人感觉春笋如同顽皮的小娃娃和人捉迷藏一样，从泥土里探出头来，展示出春天的勃勃生机）

　　B、请可爱的女生读一读，请可爱的男生读一读。

　　（四）熟读成诵

　　1、指导学生朗读：语速放缓，语气轻松、活泼，读出重音。

　　2、师生合作朗读。（配乐）

　　3、学生自己练一分钟，男女生比赛朗读。（课件中文段去掉关键词）

　　4、提高要求，带上好心情，加上微笑，全班起立朗读。（逐渐减少提示）

　　5、请学生选择花场或春笋部分，脱稿朗读。

　　（五）仿写文段

　　你能填上别的词句吗？尽量用上一些修辞手法，使句子更加生动、形象。

　　课件出示：有些人家，还在门前的场地上种（），（），（），（），它们（），显出（）。

　　还有些人家，在（）种（），（）的（），（）的（），（）。（）过后，常常会看见（）。

　　(六)课外拓展

《乡下人家》教案12

　　教学内容分析：

　　这是一篇讲读课文。作者扣住“独特、迷人”，以乡村小同学的生活环境为背景，向我们展示了乡下人家七幅很有特色的美景。文章虽然朴素，但字里行间饱含深情，很具新课程特色，引领了同学体会乡村生活的自然亲切优美恬静，感受乡村生活的美好，享受乡下人家的生活乐趣。培养同学热爱家乡，善于用自身灵巧的双手装点自身的家园，装点自身生活的美好品质。

　　教学对象分析：

　　1. 这篇课文的学习对象是四年级同学，能自身质疑，初步具有利用字典，联系上下文学习的自学能力。

　　2.新大纲要求我们：小学语文教学的目的是培养同学热爱祖国语言文字，指导同学正确地理解和运用祖国语言，丰富语言的积累，因此在本节课中，要分利用多媒体课件的优势，让四年级的同学通过练读来感悟，积累运用祖国的语言文字。

　　教学目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领同学品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重难点：

　　1. 带领同学品味优美语言，积累精彩片断。

　　2. 了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发同学对农村生活的兴趣和热爱。

　　教学准备：多媒体课件

　　教学过程：

　　一、激趣导题：

　　1、课件出示一些乡村生活的图片，指导看图。

　　（1）从图上，你看到了什么？

　　（2）谈谈你看了图片后的整体感受。

　　2、 师：这样自然亲切、充溢诗情画意的乡村风光，用文字来描绘又会带给我们怎样的感受呢？你们想去看看吗？今天就让我们一起随着作家陈醉云，走进乡村生活，一起领略它那份独特的美吧。

　　（板书课题，齐读课题）

　　二、初读课文，整体感知

　　1、同学自由读课文，要求：

　　（1）课文描写了乡下人家的哪些独特的风景？

　　（2）你从这些独特迷人的风景中体会到什么？

　　（3）作者的最直接感受是什么？用——划出来

　　2.师生交流：

　　（1）交流识记生字、理解新词的方法。

　　（2）谈体会，找出中心句。

　　A、你觉得乡下人家是怎么样的？（板书：独特、迷人）

　　B、原来乡下人家这么美，怪不得作者感叹道：

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。（生齐读）

　　C、“独特、迷人”什么意思？你怎么理解这句话？

　　三、研读品味，感受乡村生活的美

　　1、合作学习，感受美。

　　（1）乡下人家，处处如画。用心读读1-4小节，用简短的语句概况作家写了哪些白昼的景色？

　　（2）集体交流：景色：

　　屋前搭瓜架 门前种鲜花

　　屋后春笋冒 院里鸡觅食 河中鸭嬉戏

　　（3）小组一起细细品读课文：找出五个景色中你最喜欢的一景，划一划，圈一圈，试着用自身的话说说感悟，并找出有关的段落美美地读一读。

　　2.集体交流：紧扣五景分析：（由同学挑选喜欢的，投影出现，理解）

　　（1）同学读出自身喜欢的段落并说明原因，师指导说完整，说正确。

　　（2）看图片，想象理解画面。师幻灯片出示句子指导。

　　（3）指导感情朗读。（引导同学带着丰富地想象进行朗读，并在读中注意重点词句，结合生活实际来体会景物的美，把这种美读出来。）

　　（4）你能联系自身的生活实际谈谈感想吗？

　　四、总结：

　　同学们，通过今天的学习，我们发现生活中那些平凡普通的事物也蕴涵着独特而迷人的美。正如大雕塑家罗丹所说：生活中并不缺少美，缺少的是发现美。现在，就让我们伴着柔美的音乐，读1—4小节，感受乡下人家这独特、迷人的风景。

　　板书设计：

　　乡下人家

　　屋前搭瓜架

　　门前种鲜花 独特

　　屋后春笋冒

　　院里鸡觅食 迷人

　　河中鸭嬉戏

《乡下人家》教案13

　　学习目标：

　　1．正确、流利、有感情地朗读课文。

　　2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

　　3．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

　　教学重点：

　　引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法

　　教学难点：

　　体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美。

　　教学方法：

　　采用“自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言”的方式展开教学。

　　课前准备：

　　1．课件。

　　2．搜集有关农村生活的资料。

　　课时安排

　　第二课时

　　教学流程：

　　一、导入课文

　　同学们，我们在走入课文之前，请给着我一起欣赏几幅图画。（课件）

　　问：你们有什么想说的？可以谈谈我们身边的熟悉的乡村风景画面。 （学生回答）

　　引入：乡村自然清新的景色多么令人向往，我们的乡村有田园绿野、小桥流水；有炊烟袅袅、牧童短笛，古往今来，有多少文人墨客，用他们的心和笔描写了一幅幅美丽的画卷。那么，作家陈醉云笔下的乡村风景又是怎样的一番景象呢，今天就让我们一起来学习第21课《乡下人家》。

　　二、复习字词。

　　（前面，你们的老师已经领着你们学习了本课的生字、词语，朗读了课文，初步了解了课文内容，今天我们就进行第二课时的学习）。

　　1.复习词语。（齐读）

　　2.指导学生理解有不明白的词语。

　　3.指导学生书写难写的字：率

　　三、抓住最后一自然段，理解“独特”“迷人”的含义，统领全文的学习。

　　我们在读课文，乡下人家的一幅幅画面展现在我们眼前，课文是围绕哪句话写的，这个句子不仅写出了作者的感受，而且还是全文的总结，找出这个句子。

　　读句子，抓住关键词语（板书：独特，迷人）理解体会。

　　四、再读课文，用简练的语言概括画面。

　　课文围绕乡下人家的独特与迷人描写了哪些乡村风景，哪些画面？

　　1.抽读第二自然段后半段，结合“云状图”里的话指导学生概括描写的场景： 雨后春笋 （板书）

　　（强调学生记笔记）

　　2.按照以上方法采用多种方式逐段读课文（边读边想象乡下人家的优美情景），思考：你看到什么画面，请用简练的语言概括内容，给画面取名。

　　指导读课文，概括。相机板书：瓜藤攀檐，鲜花轮绽 雨后春笋 鸡鸭觅食 院落晚餐 月夜睡梦

　　3.读小诗：把几幅画面描写的景物编成一首小诗（课件），读小诗，想画面。

　　长藤绿叶瓜架，

　　春雨竹笋鲜花。

　　群鸡悠闲自在，

　　小桥流水戏鸭。

　　夕阳鸟儿如画，

　　秋虫伴人入眠，

　　最美乡下人家。

　　4.回顾六幅画面。

　　五、研读课文。

　　让我们再次走进这些画面，走进课文，从课文的语言文字中感受这份独特、迷人之美。

　　1.小组合作学习：

　　找出自己最感兴趣的、最喜欢的一个画面，画出相关的句子，说一说：为什么喜欢这个画面？作者是怎么抓住特点，来把它写得具体生动的？这样写，我认为好在哪？ (合作学习，相互启发)

　　2.全班交流：让学生尽情的交流

　　先让学生读句子。

　　再谈体会。

　　指导学生品读。

　　六、小结：

　　1.同学们，我们通过对课文的学习，感受到了：在乡下人家，不论房前屋后的瓜啊藤啊，还是花啊竹啊，都是一些很平常的东西，我们到了乡下人家随处都可以看到， 但是在作者的笔下，有它的独特和迷人之处，所以作者会发出这样的赞叹：课件：“乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特,迷人的风景。 （学生齐读）

　　七、课外延伸：（小练笔）

　　你们想不想赞美赞美自己身边的乡下人家？我们学习作者的一些写法：比如具体描写的方法，抓住景物的特点进行描写，对比的方法，运用拟人的修辞方法等，来写一写我们身边的乡下人家的风景或者是你喜欢的一处景物。老师相信你们一定会写得很美，很有特色的。

　　【板书设计】

　　乡 下 人 家

　　独特 迷人

《乡下人家》教案14

　　【教学目的】

　　１、引导学生体会乡村生活的自然亲切、优美恬静，感受作者对乡村生活的向往，对生活的热爱之情。

　　２、在阅读中体会作者善于抓住乡村生活中最平凡的事物、最普通的场面，描写乡村生活的特点。

　　【教学重点】

　　引导学生能随文章的叙事在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从而感受道乡村生活的美好。

　　【教学难点】

　　１、体会从平凡的事物、普通的场景展示出来的乡村生活的美。

　　２、了解课文的叙述顺序。

　　【教学准备】

　　乡村风光片。

　　【教学过程】

　　一、回忆画面内容、顺序

　　采用回忆名字、按顺序摆一摆的方法。

　　二、整体认知，感受画面

　　你对这些画面的总体感受是什么，作者总的评价又是什么？

　　出示文中总结段：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”抓住独特、迷人的特点学习全文。

　　三、品读感悟、细细体味

　　１、品读、欣赏第一幅画面：

　　学生自读──找出你喜欢的词句──谈感受──品读──了解写作方法。

　　２、用相同方法小组合作学习《鸡鸭觅食图》：

　　小组汇报，其他小组认真倾听并给以补充。

　　３、其他段落采用同样的学习方法，先自主学习然后交流读书感受。板书由学生书写完成，写出他们喜欢的词语。强调带着自己的感悟读课文。

　　小结：听了你们的交流，我才跟深刻的感受的这些平凡的事物，普通的场景所展示出来的乡村生活竟然这么美，美的朴素、美的感人。让我们和作者一起读出我们的真实感受：“乡下人家，无论什么时候，无论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。”

　　四、设置情景、理出顺序

　　这六幅图都是描写农村景物或是生活场景的画面可不可以把它们的顺序改变一下呢？

　　学生找出文本内在的顺序。白天──傍晚──夜晚春──夏──秋植物──动物──人物

　　小结：写文章布局谋篇是讲究顺序的，老师希望在你们的文章中看到顺序美。

　　五、回归文本配乐配画朗读

　　先看配乐画面回忆文中优美语言，再配乐配画朗读。

　　六、师生共同回忆、讲述农村生活经历。从生活实践中感受农村生活的情趣

　　七、总结

　　通过这一次的学习让我们感受到我们身边平凡的事物，普通的场景中竟蕴含着独特的美。只是我们有时习以为常，视而不见。当错过它的时候才有回忆起他的美。让我们注视现在，多留心周围事物，拥有发现美的眼睛，感受美的心灵，做一个创造美的使者吧！

《乡下人家》教案15

　　一、复习导入

　　1．教师出示词语卡片，学生认读。

　　2．朗读课文第一自然段。

　　二、文章深析，整体把握

　　（一）学习第二自然段。

　　1．（1）对于一些热爱生活的人来说，在屋前搭一个瓜架是不够的，你找找还有什么？（花）

　　朗读文章第二自然段。

　　谁被这些花给陶醉了？你来读读，请同学们闭上眼睛想象画面。（生读）

　　（2）出示句子：有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。（课件出示图片）

　　①“它们依着时令，顺序开放。”说明什么？（这里一年四季都有花，非常美丽，风光优美）

　　②朴素和华丽是一组反义词，为什么说“朴素中带着几分华丽”？（乡村风光本是朴素的，鲜花的开放却使之增添了许多明丽的色彩）

　　③请你为上面看到的景象起一个恰当的名字。（门前鲜花图）

　　④再读上面句子，想象门前鲜花图的美丽，体会作者的情感。（表达了作者对乡村生活的向往和喜爱。）

　　2．出示句子：

　　几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

　　我们从门前来到屋后，那里有什么？（竹）又是一道独特的风景。独特在哪里？谁来读读？（课件展示图片）

　　（1）你从中读懂了什么？（春雨后，竹笋长得很多很快，真是生机勃勃）从哪个字可以体会出？（是从“探”字中体会到的）

　　（2）探出来与长出来有什么不同？（“探”字用拟人的手法让人感到嫩笋的迅速长势，如同一个个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出头，充分展示了春季勃勃的生机。）

　　（3）你能边读边做这个动作吗？

　　（4）多可爱的一群小笋芽啊，告诉老师你探出头来想干什么？你用充满好奇、调皮地语气读读（点击不同图片）

　　（5）于是它们不停地往外冒，多富有情趣的一幅画面啊！请为它起一个恰当的名字！（屋后春笋图）

　　（二）学习第三自然段。

　　看一群小鸡在一群母鸡的率领下正走进我们的视野。

　　出示句子：

　　从他们的房前屋后走过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

　　1．读句子，我们看母鸡率领小鸡觅食，体现了什么？（说明母鸡是一位负责、慈祥的鸡妈妈）

　　2．我们再看雄鸡，俨然一位将军在阅兵，又像是一位父亲保护自己的家人。

　　3．这一幅“鸡群觅食图”，通过写小动物，我们体会到了什么？（虽然是描写鸡群觅食，却体现了浓浓的人情味）

　　（三）学习第四自然段。

　　“在绿树荫下，会见到一群鸭子游戏水中，不时地把头扎到水下去觅食。即使附近的石头上有妇女在捣衣，它们也从不吃惊。”

　　1．朗读句子，从“游戏”一词上，你体会到了什么？（鸭子生活的自由、快乐）从“从不吃惊”一词中感受到了什么？（在乡下，动物和人们和谐相处的氛围）

　　2．请带着我们丰富的想象再读读这段话，感受这幅“鸭子嬉戏图”的自由、轻松、和谐。

　　（四）学习第五自然段。

　　出示句子“天边的红霞，向晚的微风，头上飞过的归巢的鸟儿，都是他们的好友，它们和乡下人家一起，绘成了一幅自然、和谐的田园风景画。”

　　自由读句子。

　　1．傍晚，你看到了什么？（红霞、微风、归巢的鸟）

　　2．在这样的风光中，人们院前，边吃饭边高谈阔论，你感受到了什么？（自然、和谐）

　　3．请你为这幅图命名。（门前晚餐图）

　　（五）学习第六自然段。

　　秋天的晚上，人们在纺织娘织织织呀的叫声中进入梦乡，你们听！（听夹杂着纺织娘叫的催眠曲）听着这样歌声入眠，一定是一种享受啊。

　　让我们想象“夜晚睡梦图”感受乡村生活的宁静美好。

　　三、课文总结

　　乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。作者把乡下人家写得多美呀！生活是写作的源泉，同学们，只要我们善于观察生活、享受生活，一定也能写出这么优美的文章。

　　板书设计

　　乡下人家

　　屋前瓜架图

　　门前鲜花图

　　屋后春笋图

　　群鸡觅食图

　　鸭子嬉戏图

　　院落晚餐图

　　夜晚睡眠图

　　自然、和谐

　　令人向往

　　教学反思

　　《乡下人家》这篇课文，是一篇精读课文，现在就教学过程的呈现情况、学生学的情况以及学生从这节课的收获情况，来反思本节课的教学。

　　自认为本节课教学过程完整，详略得当，基本完成教学目标，教学设计符合《新课标》的要求。本节课学生学习兴趣浓厚，从课堂中有所收获。但对于语文教师来说，还存在很多不足之处。

　　在默读课文，梳理画面这一环节，没有充分体现学生的主体地位，引导的不够巧妙，存在牵着学生的思维走的问题，没有充分体现学生自学自悟、自主探究。