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白桦林好地方教案及反思

2023-08-12 02:27:49 高考在线

　　一、教学目标：

　　1、能用自然优美的声音演唱歌曲《白桦林好地方》，并准确表达歌曲的情绪；

　　2、通过听、唱、动等综合性音乐活动，在自由探索的活动中，对歌曲有初步的体会；

　　3、在聆听、学唱歌曲中，表达对美丽景色的赞美和热爱之情。

　　二、教学重点：

　　能正确清晰地演唱歌曲《白桦林好地方》；

　　三、难点：

　　歌曲最后一句的节奏；歌曲的表演及创编。

　　四、教具学具：

　　多媒体 电子琴

　　五、教学过程

　　一、创设情境，组织教学：

　　同学们，你曾经去过哪些美丽的地方？那里有什么美景给你留下了美好的回忆？ 师：好，今天王老师就要带领同学们走出中国的大门，走进枫叶之邦——加拿大，去感受一下那儿的美丽景色——

　　二、激趣铺垫，感受情绪：

　　1、要想去欣赏加拿大的美景，我们先来完成2个小练习。

　　2、节奏练习：

　　2∕2 X X X X X ︳X X X X X︱ XX X X X ‖

　　蓬 得得 蓬 蓬，蓬 得得 蓬 蓬，蓬 得得 蓬 蓬，

　　X — — —︳X — X — ︱X — — —︳X — — —‖蓬 蓬 蓬。

　　3、发音练习：

　　1=F 2∕2

　　6 — 6 —︱3 — 3 —︱6 — 6 —︱3 — 3 —︱

　　6 — 5 —︱5 — 1 —︱2 — 1 —︱3 — — —︱

　　3、欣赏图片

　　面对如此优美的风景，如此美丽的白桦林，你想用什么词来赞美一下?

　　4、加拿大简介

　　师：加拿大位于北美洲北部，是世界上领土面积第二大的国家，他有世界上最长的海岸线，森林覆盖面积占全国总面积的44%，居世界第三，所以环境很优美。加拿大的国兽是海狸。

　　三、学唱歌曲，体验情绪：

　　师：今天我们来学习一首加拿大民歌《白桦林好地方》，请大家仔细听，歌曲里都有哪些迷人的景色？（聆听录音范唱《白桦林好地方》，感知内容）

　　1、聆听歌曲

　　师：歌曲里有海狸，大麋鹿，湖水，平原，草房，组合在一起就是一幅美丽的图画，让我们用la 的音来唱一唱——。

　　2、用“啦”的'音唱歌曲

　　3、按节奏朗读歌词。

　　4、填词演唱：

　　你觉得哪里唱不好，我们一起来唱一唱。

　　5、歌曲处理：（注意重音记号）

　　1=F 2∕2 66 6 61 ︱6 6 6 6 1 ︱6 6 66 1 ︱

　　蓬 得得 蓬 蓬蓬 得得蓬 蓬 蓬 得得蓬 蓬

　　6 — — — ︱ 6 — 1— ︱ 6 — — —︱ 6 — — —‖

　　蓬 蓬 蓬

　　师：你觉得这会是什么声音？小麋鹿伴着歌声越飘越远,我们应该怎么唱?(渐弱)

　　6、再次跟琴演唱歌曲，注意整首歌曲情绪的变化。

　　7、完整表演唱

　　四、拓展延伸

　　1、师：在每年春暖花开的三四月，加拿大都会庆祝一个盛大的节日——枫糖节，这一天，加拿大人民会采摘枫叶、枫汁酿制成枫糖，大家聚在一起品尝，还会表演精彩的歌舞。今天我们也来表演《白桦林好地方》，老师带来了小乐器，我们看看可以用什么节奏来表演这首歌曲。

　　响板： X0X0 | X0 X0 ||

　　铃鼓： X000 | X0 00 ||

　　2、创编歌词（填空）：

　　师：今天，我们学了一首赞美加拿大美景的歌曲，你们能不能也来编一首赞美自己家乡歌曲呢？（ ） 好地方， 我们的家乡， 那里有（ ），（ ） ，蓝色湖水岩石岸 ， 我将要再回还。

　　3、小结

　　师：今天我们领略了美丽的加拿大风光，感受体验了那儿的音乐，并用自己优美的歌声赞扬了白桦林，同时老师也发现了同学们的聪明才智和创造才能，就让我们把这种创造和美带入同学们的学习和生活中吧！

　　教学反思：

　　《白桦林好地方》是一首简短流畅的加拿大名歌，全课以爱家乡为主线，以情感人，给人以美的享受。整堂课的教学中我注重音乐情感的体验。 在本课的导入环节，我以加拿大的风光导入，一边欣赏一边播放背景音乐，引导学生进入情境。然后通过欣赏四季的白桦林风景，并在随后的歌曲欣赏时用美妙的语言和抒情的音乐想象联系，使学生热爱大自然。为学生营造了一个快乐、和谐的音乐课堂氛围。

　　在整节课的基础练习部分，我充分考虑到了孩子的实际学情，希望能通过基础的练习来逐步提高孩子的音乐素养。因此开始部分设计的环节过度较为自然，而且以学生为主体，学生学得比较扎实。但由于基础练习的时间占了一半，后来唱歌曲的时间相对比较短，就没有再留给学生进行歌词创编的时间，把环节往下拉了。在歌曲情绪指导方面还不够到位，如果能再使用多一些的引导语言加深学生的对歌曲的感情上的投入，就能使学生唱歌时更富有表现力。通过本次教学活动，我深刻的认识到，课堂教学中要充分尊重学生的主体地位，真正做到以学生为本。教学内容不仅应具有音乐性、审美性，更多的是音乐情绪的引导。