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义务教育版五年级上册品德与社会教案

2023-08-09 00:10:52 高考在线

义务教育版五年级上册品德与社会教案1

　　教学目标:

　　1、了解社会生活中的各种承诺形式，感知社会各种主体(厂家——消费者、政府——市民、签订合同的甲方——乙方)对诚信的期待。

　　2、知道在社会的监督与制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应该每时每事以诚为本。

　　3、关注社会诚信问题，愿意为打造诚信社会出一份力，也做一个呼唤诚信的社会人。

　　教学重难点：

　　1、引导学生了解社会生活中有关诚信的事例，感受社会各种主体对诚信的期待。

　　2、通过对社会生活中诚信与不诚信事例剖析和对比，懂得诚信是现代商品社会的基本要求，是加入WTO后，遵守相关规则的必然要求。

　　3、懂得诚信是现代社会中的一条法律原则，是各行各业人们要遵守的基本法律行为准则。

　　教学准备：

　　1、学生访问、观察、查找社会生活中的承诺(信誉卡、保修卡、合同等)。

　　2、调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖它们。

　　3、收集我国古代有关诚信的故事和格言。

　　4、教师准备相关的课件。

　　课时安排：

　　4课时。

　　第一课时

　　一、谈话引入新课

　　要做到诚信，一方面需要个人的严格自律，另一方面也依靠社会的完善规范。社会生活中的信用到处存在。板书课题：社会生活中的承诺。学生齐读。

　　二、社会生活的各种承诺形式

　　课件出示20xx年“经洽会”签约场景图(是解说有关事宜)、政府向公民做出的承诺。

　　1、分组思考、讨论：人们为什么要签订协议、合同和作出承诺，它们在社会生活中起什么作用呢?

　　2、汇报交流。

　　3、小结：双方用签订合同、协议的方式，作出约定，并依据约定行事。违约要受到惩罚。

　　三、在我们的生活中随处可见各种承诺，交流自己的调查情况

　　1、信誉卡小展示。

　　①将收集的信誉卡、保修卡、房屋买卖合同、装修合同等展示出来，大家讲讲其中的故事。

　　②说说商家按承诺上门服务，自己买到放心商品的喜悦和商家不讲信誉的烦恼。

　　2、社会生活中，还有哪些承诺形式?思考：

　　①签订了合同意味着什么?

　　②谁来读读你的合同?想想合同对双方有什么约束?

　　③以小品的形式表演出人们得到承诺和没得到承诺的感觉。

　　3、政府、村镇、街道等有关部门向市民、村民作出承诺，说明了什么?当这些承诺得以兑现，人们会有怎样的感受?

　　社会生活中有许多的承诺，人们因为这些承诺得到兑现而对对方信任着，因没得到承诺而愤怒、失望。

　　四、总结：现代社会生活中离不开信用，社会呼唤诚信

　　五、作业：调查了解本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店，了解人们为什么信赖他们。

　　板书设计：社会生活中的承诺

　　合同

　　协议

　　措施

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　社会因诚信而美好，人们因各种承诺得以兑现而信任它们，诚信要靠行动来打造。板书课题，学生齐读。

　　二、汇报交流上节课调查本地区人们比较信赖的产品和信得过的商店的情况

　　1、分小组汇报：

　　①它们为什么能成为重合同守信用单位?

　　②顾客在这里买东西放心吗?生意怎么样呢?

　　2、从中你得到了什么启示?

　　小结：一个单位、企业的生命力不仅在于质量，而且也在于信誉。

　　三、品牌的由来

　　1、课件出示海尔砸冰箱事例。

　　小组讨论：厂长为什么要砸掉冰箱，如果放任冰箱流入市场，会出现什么后果?边讨论边思考：76台不合格冰箱的冰箱销毁会给厂家造成什么损失?如果将这批冰箱与合格冰箱一起卖掉，对厂家和消费者分别会带来什么后果?降价卖掉与砸毁不合格产品，会对以后工厂打造品牌产品，保证产品信誉等带来什么不同的影响?

　　全班汇报交流。

　　小结：由于海尔冰箱重质量、重信誉，所以才打造出海尔冰箱的品牌。

　　2、学生自读教材17页：温州鞋业的兴衰历程。

　　讨论：问什么两千多双劣质鞋，就能毁掉温州的信誉，而重建信誉却需要近二十年的时间?

　　汇报交流：假如自己听说某地生产假冒产品，愿意不愿意买该地的产品，当看到是这个地区的产品时，即使外观很好，会不会买，为什么?学生各抒己见，畅所欲言。

　　3、从海尔砸冰箱和温州鞋业的兴衰历程中，你得到了什么启示?

　　四、总结：一个单位、企业的生命力在于质量，在于信誉。在现代社会规则制约下，诚信品牌毁之容易建之难，我们应该时时事事以诚为本。

　　五、作业：调查本地区在诚信方面存在的问题。

　　板书设计：

　　诚信要靠行动来打造

　　品牌的由来

　　第三课时

　　一、谈话引入

　　汇报本地区在诚信方面存在的问题。要把自己的家乡建立成诚信城市，我们应该怎么做?回归诚信大行动开始了。

　　二、建立诚信城市的几项措施

　　1、要建立诚信城市，我们应该采取哪些措施?

　　①分小组讨论。②汇报交流。

　　2、总结出建立诚信城市的几项措施。

　　3、小品表演：假如我是市长……

　　三、模拟活动：开办诚信商店

　　1、在全班竞聘一名商店经理，由经理招聘店员。

　　2、创办诚信商店的先决条件是什么?

　　①假如你是经理，你怎么保证聘用的员工讲诚信呢?

　　②怎样保证商店不进假货呢?

　　③假如商店卖的食品过期了，你们会怎么处理?

　　3、从这次活动中，你得到了什么启示?

　　四、作业：

　　1、开办诚信专栏：关注社会诚信问题，从我做起，从小事做起。我们来开办诚信万里行专栏。

　　2、收集诚信有关的故事和格言。

　　板书设计：回归诚信大行动

　　诚信措施：

　　第四课时

　　一、谈话引入

　　我们中华民族历来以诚信为本，有很多关于诚信的故事、格言。我们开个故事会。

　　二、讲与诚信有关的故事。

　　1、学生演讲收集的诚信故事。

　　2、听了这些故事，你想到了什么?

　　三、写诚信格言

　　1、关于诚信的格言有许多，我们把这些格言写下来，看看是什么意思?

　　2、我们每个人都来写一条格言，把它作为自己的座右铭。

　　3、出示“以诚实守信为荣、以见利忘义为耻”，你怎样理解?

　　四、总结

　　待人真诚、言而有信是中华民族的传统美德，也是维系现代社会的纽带。要做到诚信，一方面需要个人的严格自律，另一方面也依靠社会的完善规范。我们的一言一行都是在为自己打造诚信品牌，就让我们从小事做起，从今天做起，做一个诚实守信的现代公民。

　　板书设计：

　　诚信故事会

　　诚信格言：

　　与朋友交，言而有信。

　　一言既出，驷马难追。

义务教育版五年级上册品德与社会教案2

　　目标要求

　　1、通过传统家庭与现代家庭的对比，了解时代不同，家庭关系也在不断发生变化;学习建立民主、平等的新型家庭关系。

　　2、通过调查、游戏等活动反省自己与父母的关系，愿意与父母相互关心，相互理解，及时沟通，和父母做朋友。

　　3、学习沟通的基本技巧，体会与父母成功沟通的良好感觉。

　　教学时间

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、通过传统家庭与现代家庭的对比，了解时代不同，家庭关系也在不断发生变化。

　　2、反省自己与父母的关系，学习与父母沟通的一些基本技巧。

　　3、了解和父母产生的摩擦是因为彼此想法上的差异，尝试了解父母的想法。

　　课前准备教师：

　　1、小记者采访家长的录像。

　　2、家长与学生的调查统计表

　　教学过程

　　一、导入

　　1、观看《家有儿女》的剧照或视频片段，交流电视剧中感兴趣的情节，思考：你喜欢这个家庭吗?为什么?

　　2、小结：在上节课的学习中，我们已经了解到，在旧时我国传统的家庭中，家长具有绝对的，父母的意思子女必须无条件服从，晚辈不敢表露与长辈不同的思想和观点。随着时代的发展，家庭生活也发生了变化。现在的家庭生活越来越趋于民主化，父母对子女来说不仅是长辈，也是特别的朋友。今天，我们就来学习“父母——我特别的朋友”。教师出示课题。

　　二、学习

　　1、和父母相处法宝之一——学会倾诉。

　　⑴师：剧中刘星、小雪、小雨和父母是朋友，你们和父母的关系也像他们一样吗?和父母交朋友有一些法宝，让我们一起去找一找。大家先来做一个小调查。

　　⑵下面这些问题你有吗?当你碰到这些问题时，你愿意和父母交流吗?

　　A、你与好朋友产生了矛盾，会向父母述说吗?为什么?

　　B、你竞选班干部落选了，你会向父母述说吗?为什么?

　　C、这几天上课时，你老是走神，测验结果也不理想，你会向父母述说吗?为什么?

　　D、同学给你取了个外号，你很苦闷，你会向父母述说吗?为什么?

　　E、你为班队承担着一项工作，最近你觉得压力很大，你会向父母述说吗?为什么?

　　F、你在学校里犯了错误，被老师批评了，你会向父母述说吗?为什么?

　　G、你与一名异性同学关系很融洽，有的同学起哄说你们在早恋。

　　你还碰到过哪些问题?碰到这些问题时，你会向父母述说吗?为什么?

　　⑶全班交流。

　　⑷小结：随着岁月的流逝，我们渐渐地在长大，可烦恼也似乎越来越多了。刚才许多同学讲述到，当我们碰到有烦恼和苦闷，遇到挫折和困难，可以向父母述说。这就是与父母成为朋友的第一个法宝交友——倾诉。

　　2、和父母相处法宝之二——增进了解。

　　⑴师：有些同学愿意向父母倾诉，他们把父母当作自己的朋友，但也有些同学不愿向父母倾诉，他们总觉得父母不了解自己。让我们一起去看看家长是如何看待这个问题的。(教师播放录像：“小记者的采访”。)

　　⑵师：看完采访，我们来做一个“小测试”。(参见教科书第9页。)

　　⑶师：老师还对家长和小朋友分别进行了问卷调查。我们来看一看调查结果。(教师出示课件：“家长、学生的调查表”。)

　　⑷师：看了小记者的采访，做了测试，又了解了调查结果，你有何感想?学生交流想法。

　　⑸师小结：刚才采访的、测试的、调查的都是些生活细节问题，但从这些细节中最能看出父母对子女的态度和子女对父母的态度。除了倾诉，子女还应做个有心人，了解父母。这就是我们的第二个法宝——了解，只有了解父母，才能理解他们，并与他们沟通，才能与他们交朋友。

　　⑹师：你有什么好办法去了解父母吗?小组交流，全班汇报。

　　⑺小结：刚才许多同学表达了了解父母的愿望，交流了了解父母的方法。相信大家在拥有了“倾诉”“了解”两宝，会与父母成为特殊的朋友。

　　3、解决小摩擦。

　　⑴师：有时父母与我们之间也会有意见不统一的时候，会产生一些小摩擦。我们来看一看李涛与他爸爸妈妈之间发生的故事。(教师出示课件：“买鞋小摩擦”。)

　　师：假设你是李涛，你是怎么想的?如果你是他的父母你又是怎么想的呢?

　　师：那么，事情会怎么发展呢?李涛是否达成了心愿，买到了他想要的那双鞋呢?请大家猜测一下剧情的发展。

　　⑵小结：不同的处理方式会得到不同的结果，也许及时了解父母的想法，与他们进行沟通，很多摩擦就会消失。

　　三、拓展

　　在我们日常生活中经常会发生类似李涛与他父母这样的摩擦。为什么父母与子女之间的想法会有差异?这种差异主要表现在哪些方面?请同学们课后与父母一起填写教科书第10页的表格，并试着与父母沟通、解决这些问题。下节课，我们来交流成功沟通，化解摩擦的经验。

　　第2课时

　　教学目标

　　1、愿意通过自己的努力，与父母一起建立民主、平等的新型家庭关系。

　　2、掌握与父母相互关心，相互理解，及时沟通，和父母做朋友具体技巧。

　　3、通过交流体会与父母成功沟通的良好感觉。

　　课前准备

　　教师：录音《妈妈的心声》。

　　学生：“点子卡”(卡纸)。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、师：同学们，上节课，老师布置一个作业，让同学们与你们的父母交流想法，尝试沟通。现在我们来说一说与父母成功沟通的例子。

　　2、学生交流与父母成功沟通的事例。

　　二、学习

　　1、想想“金点子”。

　　⑴师：与父母产生摩擦时，你有哪些好办法可以解决问题?把你想到的“金点子”与小组同学说一说。请小组长综合大家的意见，把它们写到“点子卡”上。学生小组交流。

　　⑵学生把“点子卡”贴在黑板上的卡纸上。教师与学生共同探讨“金点子”。

　　⑶小结：有了这些“金点子”，我们也许就能与父母更好地沟通。我们与父母会成为知心朋友。

　　2、出出“好主意”。

　　师：有几名与我们同龄的小朋友，他们与父母之间似乎产生了代沟，让我们当一当“知心姐姐”，看看能不能解决问题。

　　⑴(教师播放录音：“我的烦恼”)全班交流。

　　⑵(教师播放情境剧：“我想有个玩伴”)，先小组讨论解决的办法，再全班交流。

　　⑶教师出示教科书第13页最后一个事例，学生独立填写“我的主意”，全班交流。

　　⑷小结：理解是沟通的桥梁，父母应该理解我们，我们也应该理解父母。用信任在亲子的心灵之间架起一座沟通的桥，一座充满爱和快乐的桥。

　　3、说说我们的爱。

　　师：今天老师也带来一位妈妈的心声，让我们一起来听听吧!(教师播放录音：“妈妈的心声”。)学生交流感想。

　　三、拓展

　　1、师：父母有时候不善于表达，其实他们有很多话想对说。(教师出示课件：“父母的能与不能”。)

　　2、小结：同学们，在我们平凡的生活中有一件无价之宝时刻伴随着我们健康成长，她像丁冬泉水滋润着我们的心田，像温暖的阳光给予我们前进的力量，这就是父母的爱。这爱中有关心、有帮助，有鼓励，也有批评。让我们去理解父母，体谅父母的苦心，并与他们沟通，让我们与父母成为我们特殊的朋友吧。

义务教育版五年级上册品德与社会教案3

　　教学目标：

　　1、结合生活中的具体事例和儿童的生活经验，理解诚实守信的重要意义，懂得“人无信不立”的道理。

　　2、知道诚实守信是中华的传统美德。

　　教学重、难点：

　　通过本课的学习感受诚实是立身之本，理解“人无信不立”，理解诚实在待人处事中的作用，同时也使学生认识到诚实守信是中华的传统美德。

　　教学准备：

　　1，收集古今中外有关诚信的经典事例。

　　2、把第八页的故事讲给周围的人听，完成调查问卷，了解人们对诚信的看法。

　　3、利用收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。

　　教学时数：

　　3课时

　　教学过程：

　　第一课时

　　一、谈话引入新课

　　从前面的学习中我们了解到了什么是“诚”，什么是“信”，今天我们将继续来探讨“诚信”这一话题。

　　二、分组讨论，续编故事。

　　1、课件出示第八页故事情节。

　　2、分组讨论：(1)那个扔掉诚信的青年人可能回成为什么样的人?

　　(2)想象一个不讲诚信的人在待人处事上会是什么样?这样下去其结果会是什么样?

　　3、小组合作，用表演的形式把故事续演出来。

　　三、交流收集，了解人们对诚信的看法

　　交流课前调查的情况和问卷统计结果，看看划去“诚信”的人占多大的比例，他们选择丢掉诚信的理由是什么;不愿意丢掉诚信的人占多大比例，他们的理由是什么。

　　四、学习第九页的案例，体会“人无信不立”的含义

　　1、课件出示第九页的案例。

　　2、讨论：

　　(1)仅仅是三次逃票的记录使他失去了(工作的机会)，这些公司为什么把诚信看的这么重要?

　　(2)在我们生活中，人们有时常常在不经意中失去了诚信，然而当诚信被丢掉时，同时也失去了什么呢?

　　3、小结

　　是啊，正如同学们所说的一样，人如果丢掉了诚信，即使有着聪明的大脑，出众的才学，也会因为不被社会承认，他的才学机敏无法展现，金钱荣誉无法获得，可见诚信是人立足与社会的根本，正如孔子所说的(出示孔子的话)——人无信不立。

　　五、作业

　　通过收集媒体中的相关报道，回忆自己的生活经历，调查周围人的方式，了解有关不诚不信害人害己的事例。

　　第二课时

　　一、谈话引入

　　诚信是看不见、摸不着，然而在我们的生活中无处不在。假如失去诚信，最终受到伤害的会是谁呢?让我们在生活中调查，用事实来说话。

　　二、“假如没有诚信”交流会

　　1、孩子们展示自己课前收集、调查到的事例。

　　2、师补充一些视频新闻资料：安徽省阜阳市不合格奶粉带来的危害

　　3、引导学生看书中第10页和11页的插图，结合交流的资料谈谈自己的看法或感受。

　　三、分组讨论、思考

　　1、当社会失去诚信时，那些诚实守信的人们会受到什么影响?如果假货充斥市场时，那些诚实守信做生意的商家会受到什么影响?当人们之间失去了最基本的信任，那么诚实守信的人会受到怎样的伤害?

　　2、欣赏小品：《失去诚信之后》

　　3、学生谈感受。

　　四、总结、升华

　　和孩子们所担心的一样，在社会生活中，一旦失去了诚信，不仅给当事人造成了直接的伤害，而且也使整个社会失去了安全感，人与人失去了最起码的`信任，我们呼唤诚信，诚信是一个人，一个家庭，一个行业，一个社会所需要的宝贵品质，他像金子一样宝贵，不，他比金子更宝贵，所以人们常说(板书课题：诚信是金)，生齐读。

　　五、作业

　　收集古近中外有关诚信的经典故事。

　　第三课时

　　一、谈话引入

　　诚信是中华民族的传统美德，回顾历史有关诚信的经典故事数不胜数，曾子杀猪就是其中之一。

　　二、欣赏故事，讨论明理

　　1、课件出示曾子杀猪的故事。

　　2、一头猪在当时还是很贵的，曾子为了履行一句本来不经意的承诺而杀了一头猪，这是为什么呢?

　　3、以小组为单位围绕以下问题续编故事：

　　(1)曾子的孩子听了妈妈说回来要杀猪给他吃，非常高兴，可是妈妈回来后没有给他杀猪，他……后来，他的妈妈在给他许诺时，他会……

　　(2)曾子的孩子盼望妈妈能给自己杀猪吃，可又担心，妈妈会不会只是哄他，不会真的杀猪。没想到，爸爸和妈妈果然履行了承诺，他……

　　(3)曾子的妻子本想用这句话哄哄孩子，没想到丈夫那么认真，他无法理解丈夫的举动。于是，夫妻争执了起来……

　　(4)曾子的妻子觉得丈夫说的有道理，以后，她再给孩子许诺时会……

　　4、小结过度

　　三、阅读瞭望台、畅所欲言

　　1、学生自由阅读书中第13页“瞭望台”的内容。

　　2、围绕以下几个问题进行辩论：

　　(1)假如你是老师，遇到这样的事会怎样处理?

　　(2)假如你是社会中的一员，你是支持这位老师的做法，还是反对或不支持?(3)你认为这件事曝光，是不是小题大作?

　　3、思考：这个女教师这样做的目的，人们拿出这个问题来讨论的理由。

　　四、结合事例分析不诚信和善意的谎言的区别

　　1、课件出示两个事例(图片加配音)：

　　(1)身患重病的妈妈为了让远方的女儿能安心工作，告诉女儿自己很健康。

　　(2)医生和家人为了让一个意志比较脆弱的病人能坚强的活下去，对她隐瞒病情。

　　2、讨论不诚信和善意的谎言的区别，真确理解诚信的含义。

义务教育版五年级上册品德与社会教案4

　　教学目标：

　　1、知道讲诚信就是说话真实，待人真诚，说到做到。知道诚信对自己、对他人、对社会的重要意义。

　　2、对不诚不信的行为表现出不满和愤怒，对自己的失信感到内疚和自责。愿意做一个诚实守信的人，愿意为建造诚信社会尽力。

　　3、在与他人的交往中，做到说话真实，待人真诚，说到做到。

　　教学重难点：

　　1、让学生懂得做人要诚实守信。

　　2、让学生知道言而无信的人会给对方带来不悦，失去别人的信任。

　　3、通过交流，感知诚信的内涵，愿意做一个诚实守信的人。

　　教学准备：

　　1、学生收集相关的故事和格言。

　　2、老师准备课件创设情境。

　　课时划分：

　　3课时

　　第一课时

　　一、谈话揭题

　　待人真诚，言而有信是中华民族的传统美德，也是维系现代社会的纽带。我们身边有很多很多诚信的人，这节课我们来谈谈什么样的人是信得过的人?教师板书：我信得过。

　　二、课件演示教材提供的场景，学生观看。

　　看了你有什么想说的吗?

　　师小结引入下一环节：是啊，刚才你们看到的小朋友都是值得我们信任的人，那么在你的生活中也有这样的人吧。

　　三、互动讨论，交流，理解诚信的内涵

　　1、说一说：回忆在自己的交往的人当中，谁是自己是信任的人?举例说说为什么值得你信任。

　　引导学生说出信任的原因多样化：比如坦率、有借有还、说话算话、诚实、不撒谎……

　　涉及的人可以是学校里的同学、老师、父母、亲朋好友等。

　　2、填一填：通过提供的范例和讨论，完成表格填写。

　　3、小组内交流，教师参与其中。

　　4、全班汇报：相机引导学生联系自己的生活体验，明白什么样的人才能成为一个值得别人信任的人。

　　5、小结，理解信任的内涵。

　　诚信：即诚实守信，诚实就是说话真实，待人真诚;守信就是信守诺言，说到做到。

　　6、说说你是怎么理解诚信的内涵的?

　　四、自我反思

　　1、我是一个能得到别人信任的人吗?

　　2、反思：哪些方面做得好，哪些方面做得不好?如何改进?体会待人真诚才能取信于人的道理。

　　五、总结

　　怎样做才能成为一个值得别人信任的人?

　　板书设计：我信得过他的是：

　　第二课时

　　一、复习引入

　　1、谁能说说诚信是什么意思?它都包含了哪些含义?

　　2、教师导语：要是有人不诚不信，你的感受如何呀?我们进入这节课的话题《当朋友失信时》。板书课题。

　　二、创设情境，引导学生讨论

　　在生活中，我们有时也会遇到这样的情况：有些人对你说了一些话，事后发现是假的;有些人向你做了承诺，可是没有兑现;有的人当面说你的好话，可是背后……每当遇到这样的事，你的感受是怎样的呢?

　　1、请几名同学模拟表演，然后各抒己见，说出自己的想法来。(让大家感受由于一些人对自己不讲诚信，给自己带来的不快和伤害。)

　　2、活动：悄悄话信箱

　　A、把你遇到的类似的事情和当时自己的心情以及由此产生的对这个人的看法写出来，不写姓名，放进“悄悄话”信箱。(悄悄话，要注意保护儿童的自尊心，只是让学生讨论事实，不要点出人名，不给有过不诚信行为的学生造成心理压力。)

　　B、指名随机抽取一份悄悄话读一读，然后谈谈自己从中受到的启发。其余同学比照自己，看看从中受到什么启发?

　　(引起学生对自己遇到的不诚不信对待的共鸣;引起学生对自己不诚不信的言行的反思，从而获得“己所不欲，勿施与人”体会。)

　　C、教师随机抽取阅读，谈自己的心情和感受。相机送出对同学们的“悄悄话”，并板书。

　　三、课堂小结

　　1、通过刚才的活动你有什么感受?

　　2、“诚信”重要吗?自己应该怎么做?

　　四、课外阅读

　　找一找古今中外的名人有关“诚信”的故事或者格言读一读，并说说自己的体会。

　　板书设计：

　　朋友失信当时

　　悄悄话：

　　诚信是人不可缺少的东西。

　　第三课时

　　一、揭示主题

　　这里是诚信的乐园，生活在这里的人们没有猜疑，没有欺骗，人与人之间互相信任，真诚相待。来，快进入“诚信乐园”吧!

　　二、启发想象

　　请大家展开你们想象的翅膀，描绘生活在一个人人讲诚信的“诚信乐园”里，人们之间会怎样的生活和交往?

　　想像人们生活充满乐欢笑;大家互相帮助，团结向上;到处是鲜花和笑脸……(通过学生的交流，使学生对“诚信乐园”产生向往之情。)

　　三、小组交流讨论

　　1、怎样做才是讲诚信?具备什么条件才能走进“诚信乐园”?

　　2、小组选出代表汇报，全班共同拟订进入“诚信乐园”的条件。

　　四、反思行为

　　只有诚实守信的人才能进入“诚信乐园“，我们就从一点一滴做起，努力做个诚实守信的人。你觉得自己能进入“诚信乐园”吗?哪些条件还不具备?以后怎么做?

　　生汇报：例：答应的事情，我会……

　　五、制作诚信卡

　　1、根据入园条件，想一想自己是否能进入“诚信乐园”，并根据自己的情况，每人制作一张“诚信卡”，在上面写上自己的承诺。

　　2、在班上展示，介绍自己制作的“诚信卡”。

　　六、拓展延伸。

　　每天查一查自己的承诺是不是做到了，并把自己履行的情况记录在卡上。每周末，凭着这张卡进入“诚信乐园”的人，都将被授予“诚信园民”的称号。

义务教育版五年级上册品德与社会教案5

　　教学目标：

　　1、了解家庭模式的演变过程，对家有一个比较全面的了解。

　　2、吸取传统家庭的美德，引导运用于现代家庭生活中。

　　3、知道家庭是社会的细胞，知道家庭的稳定关系到社会的稳定，明确自己在家庭生活中所扮演的角色。

　　教学重点：

　　不论家庭模式如何演变，家对于个人成长与社会发展有着极其重要的意义。

　　教学难点：

　　体会得到自己家中的美德以及要建设美好家庭的责任感、自豪感。

　　课前准备：

　　课件、“小家庭大社会”图板基础、学生家庭合照

　　教学时间

　　2课时

　　第1课时

　　课时目标

　　1、了解家庭模式的演变，知道家庭是社会的细胞。

　　2、了解传统家庭的美德，发扬于现实家庭生活中。

　　3、知道构建和谐社会要从我做起，从每个家庭做起。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、诵小诗，感亲情。(教师出示课件：“倾诉的声音”)，朗诵这首诗。

　　2、揭示课题。

　　二、学习

　　1、彩虹镜——了解多彩的家庭模式。

　　⑴看合影，谈发现。

　　师：每个同学是否带来了自己家的合影。小组交流，看看合影，你发现了什么?(根据学生回答，投影展示“独生子女家庭、非独生子女家庭、三代同堂家庭”学生的家庭合影。)

　　师：这就是现代家庭普遍的三种家庭模式。说一说，你的家庭属于哪一种模式?

　　⑵了解家庭模式的演变。

　　⑶家庭模式展示会。

　　2、多棱镜——认识大家庭的独特模式。

　　师：在传统的习俗中，大家庭模式在历朝历代备受推崇。四世同堂、五世同堂是当时传统家庭生活的理想。很多影视、文艺作品都发生在传统大家庭的背景中，你能举一些这样的例子吗?

　　⑴分析《红楼梦》里的家。

　　师：我们班中的一些同学大概看过《红楼梦》吧，谁来说一说?(自由说。)

　　(教师播放影视片断：“宝玉挨打”)，引导学生分析贾府是怎么样的一个大家庭。

　　⑵出示人物关系图。

　　师：《红楼梦》人物多达300余人。这是一个传统的中国大家庭、大家族，他们“同居共财”——居住在一起，共同拥有财产。

　　教师举例让学生深入了解四大家族中的贾府，特别是贾府中贾母、贾政等人在家庭中的地位。

　　⑶拓展，进一步了解大家庭。

　　师：你还知道哪些大家庭?(可以《杨家将》、巴金的《家》为范本举例。)

　　⑷小结传统家族的异同。

　　师：看了以上这些大家庭，你有什么发现?(人多，关系复杂，家长是至高无上的主宰……)

　　3、聚焦镜——体验“门”传统家庭美德。

　　⑴了解家庭的稳定关系到社会的稳定。

　　师：现在，请同学们和老师一起走入“江南第一家”去看一看。请大家认真思考，“门”为什么能被赐封为“江南第一家”?

　　(教师播放录像：“江南第一家导游”。)

　　教师引导学生分析：历代的统治者都很重视家庭问题。“修身齐家治国平天下”，“欲治其国者，先齐其家”，家庭的重要性由此可见。“门”的忠、孝、节、义被统治者所推崇，其治家经验甚至被明太祖朱元璋借鉴用以治理天下。故而赐封其为“江南第一家”。

　　⑵感受“门”为人处世的美德。

　　⑶体验“门”的孝敬传统。

　　三、拓展

　　1、进一步了解“郑氏规范”的历史价值。

　　教师出示资料：据考证，日本、韩国一些法律制度也是遵照当时郑氏家族的治家方略制定的。

　　2、了解更多的传统家庭美德。

　　师：课前大家收集了许多有关传统家庭的美德，大家互相交流(小组内交流，教师有选择性地在投影仪上展示。)

　　3、了解家庭中的家谱。

　　4、课堂小结。

　　第2课时

　　教学目标

　　1、通过编写家谱了解家庭的结构，进一步增进家人间的亲情。

　　2、了解我国的计划生育政策和独生子女家庭。

　　教学过程

　　一、导入

　　1、家庭亲情树。

　　(教师播放背景音乐：“我想有个家”)出示家庭亲情树图片。

　　2、导入学习制作家谱。

　　二、学习

　　1、出示“江南第一家”的家谱图。

　　师：这是“江南第一家”的家谱，从这张家谱图上，你能得到什么信息?

　　2、出示孔子家谱图。

　　3、小组交流，互相说一说如何制作家谱，要注意什么问题等。

　　4、制作家谱：你能根据你家的实际情况，制作三代以上的简单的家谱吗?

　　5、小组开展活动，可以独立制作，也可以互相合作。

　　6、家谱展示会。

　　三、拓展

　　根据学生制作的家谱，选取一名是独生子女的学生分析家谱，并引入到独生子女政策上。

　　1、了解我国的计划生育和独生子女政策。

　　2、辩论会。

　　让学生辩论“独生子女好还是非独生子女好”。

　　3、课堂小结。

　　欣赏音乐并结束：“我们是相亲相爱的一家人”。

　　教后反思：

　　对比感受家庭模式变迁，引入富阳古今家庭典范感受家庭美德对于社会的贡献，为自己家庭冠名激发对家的自豪感、责任感这几点设计都是比较成功的。在实施中对活动的组织还缺乏细节的考虑：课件中不应再出现中国古代从业特色的冠名，如“官宦之家”会对学生进行误导，应该对班级学生中的家庭典型模式作一详细调查;关于家谱的读、修既然出现就应该有规范的引导——辈分的层次可以在前面介绍其他家庭的时候给出片段的范例。这样学生自己编写家谱片段时就不至于出现“爸爸、妈妈、我”在同一辈分上的错误了