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一年级《棉鞋里的阳光》教案设计

2023-08-11 02:17:16 高考在线

一年级《棉鞋里的阳光》教案设计

  一年级《棉鞋里的阳光》教案设计一

  【教材理解】

  我国自古就有“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”这样的美德。人人都有年幼的时候,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和。贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体,而小峰母子两人的孝心更随着阳光温暖了奶奶的心。他们给奶奶晒棉被、晒棉鞋过程中人物的动作、对话以及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的好风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,学会体贴。

  【教学目标】

  1、认识13个生字,会写“妈、奶、午、放、合、收”6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

  在我校开展弘扬中华优秀传统美德的活动中,我结合语文教学,挖掘传统美德的因素,通过教学这个形式,使学生认识到《棉鞋里的阳光》这篇课文中所蕴涵的“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”这样的美德。这对现今的独生子们怎样怎样做人大有帮助。

  【教学重点】

  自读、自悟课文。

  【突出重点的方法】

  多种方式识字,分类指导书写,反复读文,围绕“妈妈和小峰为什么要给奶奶晒棉被和棉鞋”展开。

  【教具准备】

  投影、生字卡片、小黑板。

  【教学过程】

  一、导入揭题

  1、 师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?

  2、今天我们要来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》:

  齐读。

  学习“棉”。

  3、 读了课题,你有什么想问的?

  二、感知性阅读,学习生字词

  1、自由读课文,标一标自然段。

  2、再读课文,用“____”画出文中的生字。

  3、生字教学:

  ⑴小黑板出示本文的生字词(带有拼音):

  自由读。

  齐读。

  ⑵擦拼音:

  同桌互读。

  指名读。

  ⑶小组合作读读生字卡片,想想怎么记:

  认识“衣补旁”:

  跟衣服有关。

  区别:

  午──牛说──脱很──眠──眼清──精──情──晴

  加一加:

  给──合日──西──晒

  出示古文字理解:

  照盖合。

  ⑷组词说话练习。

  4、再读课文,要求读得正确、流利:

  领读──指名读。

  5、读了课文,你懂得了什么?课文中有哪几个人物?

  (课文中有妈妈、奶奶和小峰,主要讲了妈妈和小峰给奶奶晒棉被和棉鞋的故事)

  三、再读课文,理解内容

  1、指名读第1~4段,想一想:

  课文写的是“什么时候,什么地方,谁在干什么?”

  2、小峰是怎么说的?妈妈又是怎么回答的?

  (指导朗读)

  同桌同学分角色读一读──指名分角色读。

  你觉得妈妈是个怎样的人?

  3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

  同桌分角色读第5、6段。

  指名读。

  4、理解“舒服地”:

  用“舒服”说话。

  5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?

  “咦,棉鞋怎么这么暖和?”

  6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?

  朗读时,要读出奇怪的语气。

  同学分角色朗读──指名读──指导读。

  想一想:

  小峰这样做妈妈会说什么?奶奶会说什么?

  你想对小峰说些什么?

  7、你还有什么不懂的?

  8、自己有感情地再朗读课文。

  9、除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?

  四、小结

  通过今天的学习,你有什么感想?

  五、作业

  1、替爷爷奶奶做些力所能及的事。

  2、给生字组词,每个至少组3个。

  一年级《棉鞋里的阳光》教案设计二

  【教学目标】

  1、认识13个生字,会写“妈、午、放、合、收”6个字。

  2、正确、流利地朗读课文。

  3、理解课文内容,知道“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,懂得关心老人。

  【教学重点、难点】

  认字写字和自读、自悟课文。

  【教学准备】

  课文磁带、录音机。

  【教学时数】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、导入揭题

  1、师板书“阳光”,你知道哪些关于阳光的知识?

  2、今天我们要学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》:

  齐读课题,学习“棉”。

  3、读了课题,你有什么想问的?

  二、初读课文,感知内容

  1、学生借助拼音自由读课文:

  边读边画出难读的字词。

  2、小组同学互读互听或接读课文。

  3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

  4、其他同学边听边画:

  课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

  三、互相交流,认读生字

  1、小组交流:

  课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

  2、各小组派代表指出读音要注意的字词。

  3、老师相应出示学生指出的字词,学习生字。

  4、请小老师范读领读,多种形式读。

  5、学生自读自纠,互读互纠。

  6、师生共做识字游戏,如:

  猜谜语:

  一条白毛巾,挂在木头上。(棉)

  家中人一口。(合)

  7、学生没有提到的生字,让学生小组合作学习。

  读读生字卡片,想想怎么记。

  “午”──“牛”区别。

  四、再读课文,整体感悟

  1、再读课文,挑选自己最喜欢的读一读。

  2、读了课文,你懂得了什么?

  五、指导书写,学习“奶、妈”

  第二课时

  一、复习巩固生字

  1、上节课我们交了很多生字宝宝朋友,不知道小朋友们还能叫出它们的名字吗?

  2、出示生字卡片认读生字,并给生字找朋友。

  3、开火车认读生字,看哪列火车开的快,快的稳。

  4、先给词语找朋友,再连线:

  晒盖收脱睡 合

  棉衣午觉眼睛棉鞋棉被棉花

  二、读课文,理解内容

  1、指名读1~4段:

  课文写的是“什么时候,什么地方,谁在哪里干什么”?

  2、小峰是怎么说的?妈妈又是怎么说的?

  3、小峰知道了这个“棉花被阳光晒了会变暖和”的知识,他又是怎么做的呢?

  (自由读第5~6段)

  4、理解“舒服地”,用“舒服”说话。

  5、奶奶起来发现了什么,她是怎么说的?

  出示:

  “咦,棉鞋怎么这么暖和?”

  6、“咦”说明奶奶怎么样?奶奶奇怪什么?朗读时,要读出奇怪的语气。

  7、总结:

  知道从小要关心老人。

  三、指导有感情地朗读全文

  你还有什么不懂的?

  提高学生质疑问难的能力。

  四、指导书写

  学写“午、合、放、收”4个生字

  五、扩展

  1、除了棉被、棉鞋里,哪些地方还可以钻进阳光?

  2、回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

  一年级《棉鞋里的阳光》教案设计三

  【教学目标】

  1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

  【教学重点难点】

  1、认识生字。

  2、注意读正音:

  前、后鼻音;平、翘舌音。

  【课前准备】

  1、生字卡片,语文插图和全家福照片一张。

  2、用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

  【教学过程】

  第一课时

  〖教学目标〗

  1、认识13个生字“棉、照、晒、被、盖、午、收、脱、躺、合、眼、睛、摆”。

  2、能够借助拼音正确、完整地朗读课文。

  3、通过朗读课文让学生有关心长辈的愿望。

  〖教学过程〗

  一、看图说话,导入新课

  1、出示一幅全家福照片,师问:

  小朋友,说说平时在家里谁最疼自己?

  生:爸爸、奶奶或妈妈等不同的人物。

  师:他(她)都是怎样疼爱自己的?

  生:买好吃的、好玩的或买漂亮的新衣服等。

  师:今天老师要给大家讲一个故事,这个故事中有位小朋友就非常爱自己的奶奶,你们想不想知道他是怎样爱他的奶奶的呢?他会帮助奶奶做写什么事呢?

  生:想。

  2、出示课文插图:

  ⑴仔细看图,根据图中的内容想一想,说一说。

  ⑵自己自由练说后,指名说故事。

  ⑶我们能不能给这个故事取一个名字?

  3、揭示课题并板书:

  棉鞋里的阳光

  随机认读课题中的生字

  二、初读课文,感知内容

  1、学生借助拼音自由读课文:

  边读边画出难读的字词。

  2、小组同学互读互听:

  并想课文共有几个自然段?

  3、各小组挑选一名同学按自然段接读课文。

  4、其他同学边听边画:

  课文中有哪几个人物?哪些字音读时要提醒大家注意?

  三、互相交流,认读生字

  1、小组交流:

  哪些字音读时要提醒大家注意?

  2、指名学生指出读音要注意的字词,让他领读,其他同学跟读,如:

  晒(shài),容易读成晒(shà)等。

  3、老师在卡片中相应出示学生所指出的字词。

  4、朗读,多形式认读:

  老师范读,领读。

  小老师范读,领读。

  mián zhào shài bèi gài wǔ shōu tuō tǎng hé yǎn jīng bǎi

  棉 照 晒 被 盖 午 收 脱 躺 合 眼 睛 摆

  5、师生共做识字游戏《小白兔摘蘑菇》:

  看看哪只小白兔最厉害,摘到蘑菇最多?

  四、再读课文,发现感知

  1、生字回到课文中能不能读好?

  老师领读课文,学生跟读。

  2、读了课文,你们发现了什么或知道了什么?

  (课文中有小峰、妈妈、奶奶)

  3、根据学生回答,出示课文人物的语言。

  4、分角色朗读妈妈、奶奶、小峰的话。

  5、一边读一边说一说:

  读了他们的话,你想说些什么?

  五、提出问题,自读自悟

  1、读了课文,自己想提出什么问题?

  自己问自己答。

  2、全班交流。

  3、读了课文,你们还能提出哪些问题?

  让同学来回答。

  第二课时

  〖教学目标〗

  1、要求会写“妈、奶、午、合、放、收”6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、有关心长辈的愿望,学会体贴长辈。

  〖教学重点难点〗

  写字注意笔顺。

  〖课前准备〗

  生字卡片,小黑板。

  〖教学过程〗

  一、复习巩固识字

  1、出示生字卡片:

  全班齐读。

  说说你是怎么记的?

  指名汇报。

  2、分男女生读:

  男生读生字,女生组词。

  女生读生字,男生组词。

  3、开小火车读:

  同桌的小朋友一个读字音,一个组词。

  4、小老师领读。

  5、让学生挑选自己会认的字读给大家听或挑选会人的字说词语。

  6、做听音找卡片游戏。

  二、有感情地朗读课文

  1、学生自由练读。

  2、小组练读:

  以给画面配音的形式分角色读。

  3、指名分角色朗读。

  三、指导书写

  1、今天我们要学习写好6个字,会读吗?

  2、师范写这几个字:

  引导学生观察写这几个时要注意什么。

  请小老师说说该怎样才能写好?

  3、引导学生说说写这几个字时有什么发现?

  4、学生练写,教师巡视:

  着重指导写好“奶、午、”两个字。

  5、请学生把自己写得最漂亮的字给大家看,互相评价。

  6、出示小黑板:

  分别用“午、放、收”组词,看谁写得多。

  四、实践活动

  回家去做一件体贴长辈的事。

  一年级《棉鞋里的阳光》教案设计四

  【教研课题】

  童趣与童真,同乐互动教学的研究。

  【教材简析】

  这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文。“老吾老,以及人之老;幼吾幼,以及人之幼”。人人都有年幼之时,也有年老之日。奶奶老了,妈妈格外体贴,把老人的棉被晒一晒,让她睡得更暖和;贤淑的举动影响着幼小的心灵,小峰也学着妈妈的样子,帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被,钻进了棉鞋,温暖了奶奶的身体;小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是继《胖乎乎的小手》之后又一篇充满家庭温暖的短文。通过对小峰母子给老人晒棉被、棉鞋过程中人物的动作、对话及心理活动的描写,赞扬了尊老敬老的家庭文明风尚,让学生懂得应该怎样关心长辈,即学会体贴。

  【教学对象分析】

  我们班有45人,他们都特别活泼好动,在课堂上发言积极,课堂气氛活跃,但他们集中精力听课时间较短,爱玩爱动,绝大多数同学喜欢识字,喜欢分角色读课文。因此,课前我做了充分的准备和精心的设计,上课的节奏紧凑,采取多种多样的教学方法和手段,尽量吸引学生。以学生为主,充分调动学生的积极性,让全体同学都参与和投入到课堂上来。

  【设计理念】

  《棉鞋里的阳光》这篇课文与学生生活实际紧密联系,学生在已有经验的基础上,通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容,通过自我感悟升华课文的主题,并指导自己的生活实践。识字方面坚持以培养学生识字兴趣为目的,让学生主动识字,自己发现识字的方法。老师有重点地指导学生难读、难写的字。培养学生观察、发现问题的能力。课堂上完成课后“我会写”的题目,并让同学当小老师,帮助其他同学改分,可以提高课堂的效率。

  【设计特色】

  1、采用多种方法的识字教学,大大提高了学生的积极主动性和课堂的效率。

  2、充分创造机会,给予学生自主发挥的空间。

  3、结合学生的日常生活理解词语,重视词语的积累和运用。

  【教学目标】

  1、认识本课生字13个,会写“奶、妈、午、合、放、收”6个字。

  2、正确、流利、有感情地朗读课文。

  3、通过学习使学生懂得关心长辈、体贴长辈、帮助长辈做些力所能及的事。

  【教学重难点】

  认字写字和自读、自悟课文。

  【教学准备】

  课件、布置预习任务。

  【教学课时】

  2课时。

  【教学过程】

  第一课时

  一、联系生活,激起兴趣

  导入语:同学们,你们都是家里的`好孩子,那你为家里的人做过什么事呢?

  (请个别学生回答)

  今天我们来学习第7课《棉鞋里的阳光》。

  (板书:7棉鞋里的阳光)

  (齐读课题)。

  看看这课是说谁关心家里的人,怎样关心?

  设计意图:直入课文的主旨,让学生联系生活实际,说说自己如何关心长辈,为理解小峰为奶奶晒棉被这一行为做铺垫。

  二、初读课文,了解大意

  1、出示自读提示:

  ⑴读课文,读准字音。

  ⑵读了课文,你知道什么?

  过渡语:同学们,你们能根据自读提示的要求,把课文读好吗?

  (学生说:“能!”)

  那就认真去读吧,不会读的字可以请教别人。

  2、学生自由读。

  三、交流讨论,认读生字

  1、出示生字词,学生自由读:

  棉(mián)鞋照(zhào)到晒(shài)棉被(bèi)盖(gài)

  上午(wǔ)饭收(shōu)棉被脱(tuō)下躺(tǎng)好

  合(hé)上眼(yǎn)睛(jīng)摆(bǎi)在妈(mā)妈

  奶(nǎi)奶放(fàng)回

  2、让学生说说哪些难读,并说理由。

  难读的采用各种各样的形式读,如:

  个别读。

  开火车读。

  齐读。

  3、让学生说说你会读哪些。

  4、脱音读:

  出示没有拼音的生字卡片让学生读。

  设计意图:⑴自主识字,通过自己读,看看哪些会读,哪些不会读,对生字有初步的认识;⑵调动学生的积极性,给后进生学习的机会,突出学习的重难点;⑶培养学生学习的主动性、学习的兴趣,体现学生的自主性和主张正面教育的理念,不管你会读几个,只要能读出几个,都是有收获,都是好的;⑷体现学习的层次,刚才看着拼音读,现在脱音读,难度加大了,让学生由借助拼音认字,到真正认字。

  5、出示单个生字:

  说说怎样记(可以说出不同的方法)。

  (如有些学生说:树上挂着一条白毛巾是“棉”字;太阳从西边落下是“晒”字;“说”把言字旁换成月字旁变成“脱”字等。)

  6、说说你发现什么:

  (如有些学生说:眼和睛都是目字旁;妈和奶都是女字旁等。)

  7、游戏:

  做动作猜词语。

  (如有些学生做的:把衣服脱下来,猜“脱”字;不停地眨眼睛,猜“眼睛”这词等。)

  8、出示要求会写的字,指导书写:

  ⑴让学生说说你觉得哪个难写,如:

  奶、放。

  ⑵老师指导示范写难写的几个:

  奶:左右结构,左窄右宽,女字旁的一横变成提,写在横中线,右边的先写一撇,写在竖中线,再写横折折折钩。

  放:左右结构,左右相称,方字的一横写在横中线,先写横折钩,再写一撇,右边的反文旁是四笔,一横要突出来。

  ⑶写完的学生举手,每一列选一名写得又好又快的同学帮其他同学改。

  设计意图:突出重难点,创设生生交流的机会,让学生主动参与,调动学生的积极性,培养学生细心认真的习惯。

  9、识字大王比赛:

  把自己收集的有关课文中的生字词语、句子或儿歌拿出来读给大家听。

  设计意图:培养学生的识字兴趣,给学生展现自我的机会。

  四、切入课文,朗读感悟

  1、利用“棉被、棉鞋”这些词语切入课文(把同学们收集的“棉被、棉鞋”这些词放在最后读。)。

  过渡语:同学们,你们可真能干,搜集了这么多词句,我们今天学的这篇课文,就是与“棉被、棉鞋”有关的,请看第一自然段。

  2、出示第一自然段:

  学生自由读。

  3、说说读了课文后,你知道什么。

  4、出示句子:

  妈妈给奶奶晒棉被。

  (“给”字还可以换成哪些意思相同的字?)

  设计意图:联系学过的知识,理解“给”的意思,渗透同义词的概念。

  过渡语:奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?小峰感到(学生回答:很奇怪)

  5、出示“奶奶的棉被一点也没湿,干吗要晒呢?”这疑问句,指导朗读,读出奇怪的语气。

  五、设计悬念

  过渡语:你们想知道妈妈为什么要晒棉被吗?我们下节课来学习。

  第二课时

  一、复习巩固,加深认识

  1、利用课件出示有关生字的图片,让学生猜猜是什么字。

  2、说说这字可以组什么词。

  二、自主尝试,朗读课文

  过渡语:上节课我们讲到了妈妈在给奶奶晒棉被,为什么要晒棉被呢?你想知道吗?

  (学生回答:想)

  三、学习课文2、3、4自然段

  1、带着问题,学生自由朗读。

  2、提问个别学生。

  3、你觉得妈妈是个怎样的人?

  4、分角色朗读:

  读出小峰好奇的语气,读出妈妈和蔼可亲的语气。

  过渡语:奶奶盖上这被子,感觉怎样?

  四、学习课文第5自然段

  1、指名个别学生读。

  2、当奶奶睡到被窝里,奶奶的感受是怎样的?

  (学生回答:暖和。)

  这是因为什么?

  (这是因为妈妈帮奶奶晒了被子,所以奶奶睡着暖和。)

  3、重点理解词语:

  舒服。

  (想象奶奶舒服地睡的画面,什么时候我们感到舒服,你能用“舒服”说一句话吗?)

  4、指导朗读:

  读出舒服的感觉。

  设计意图:先让学生有目的、带着问题去读,初步理解课文的内容,发挥学生的自主性;老师再抓住重点词语的理解,让学生感受课文所要表达的情感;最后让学生把课文的情感内化到自己的情感,读出自己的感受。

  过渡语:小峰看到奶奶盖上妈妈晒过的被子,舒服地睡了,被妈妈的行为感动了,他也想为奶奶做些事。他做了一件什么事?

  五、学习课文第6、7、8自然段

  1、学生自由读。

  2、指名回答问题。

  3、重点理解词语:

  轻轻地。

  (为什么小峰要轻轻地摆?什么时候我们也轻轻地做过什么?你能用“轻轻地”说一句话吗?)

  4、奶奶穿上了这棉鞋,有什么感受?

  (学生回答:奇怪)

  5、出示句子:

  ⑴奶奶脱下棉鞋,躺进被窝,说:“这被子真暖和。”

  ⑵奶奶起床了,把脚伸进棉鞋里,奇怪地问:“咦,棉鞋怎么这么暖和?”

  ①盖棉被的时候奶奶不奇怪被子暖和,而穿棉鞋的时候为什么奇怪棉鞋暖和呢?

  (让学生理解,妈妈常常帮奶奶晒棉被,奶奶早就知道了,所以不觉得奇怪,而小峰是趁着奶奶睡着的时候把棉鞋拿去晒,所以觉得奇怪。)

  ②指导朗读:

  读出奇怪的语气。

  ⑶展开想象:如果你是奶奶,你会对小峰说什么呢?(谢谢小峰,你是一个懂事的孩子。)

  六、体会关心长辈,体贴长辈的道理

  板书:关心关心

  妈妈奶奶小峰

  1、你喜欢小峰吗?

  你喜欢小峰的妈妈吗?

  2、分色朗读,情感升华。

  七、实践活动,激发兴趣

  1、学生自由浏览教师准备好的图片。

  2、了解“阳光的作用”。

  八、布置作业,学以致用

  回到家后,为长辈们多做一些小朋友们力所能及的事情。