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护士妈妈课文教案模板

2023-08-13 09:43:43 高考在线

护士妈妈课文教案模板

　　篇一：护士妈妈教学实录

　　一、教材：湘版教材三年级上册

　　二、教学目标：

　　1、读中感悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救女孩， 让女孩重获生命。

　　2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力。

　　3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。

　　4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

　　（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。

　　（2）对母爱的赞美。

　　三、难点突破：

　　护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

　　四、教学方法：

　　1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。

　　2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。

　　3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。

　　五、教学时间：2课时

　　六、教学过程

　　1、创设情境，导入课题

　　孩子们，有这样一个人，从我们出生起，她便一直陪伴和守护在我们身边。当我们伤心哭泣时，她轻轻地为我们擦去眼泪；当我们成长进步时，开心的笑容绽放在她的脸上；而当我们生病难受，她通常以泪洗面，这个人就是――。 而今天，我们将继续跟随着作者，进一步深入感受另一位不一样却同样伟大的母亲。（板书课题）

　　下面请生齐读课题。

　　师：同学们读的真好，请再读一遍。

　　师：通过第一课时的学习，课文中写了哪几个人物？

　　生：护士，女孩，爸爸。

　　师：回答的非常准确，那么这几个人物之间发生了怎么的故事？（播放课件1）

　　好，同学们暂时还没有想好，那么请打开书本，快速的默读课文，思考大屏幕上的问题。

　　好，已经完成学习任务的同学们可以用坐端正的姿势告诉老师。看来，大部分同学已经完成啦。那么哪一位同学来展示一下你的学习成果。

　　生1：女孩生病了，护士照顾她，最后她苏醒了。

　　生2：女孩昏迷不醒，护士像妈妈一样照顾她，最后她苏醒过来了。

　　师：两位同学都说的很好，尤其是第二位同学，懂得用课文中的词语来回答问题，真是会思考的孩子。

　　师：你们同意吗？

　　生：同意。

　　师：同学们都听得非常认真，会倾听的孩子最会读书。（播放课件2）下面老师想请全班女生来读读学习要求。

　　女生齐读。

　　师：小小提示，在课文中的第1-4自然段，开始。

　　生自由读课文，交流，师巡堂1分钟左右。

　　师：不动笔墨不读书，班上小朋友做笔记的习惯真不错，哪一组同学来展示你这一组的学习收获？

　　生1：昏迷不醒，病情非常严重。

　　生2：我从“一直”这个词语也感受了女孩的病岌岌可危。

　　师：“一直”说明了什么呀？

　　生3：女孩病的时间特别长。

　　师：真棒，病中的女孩真是可怜极了，她就这样昏睡着，她心里在想什么呢？ 生：妈妈。

　　师：真棒，你是怎么感受到的？引导学生读出文中女孩的呼喊。

　　随机让几位学生朗读，比赛读。

　　师：从孩子们的朗读中，老师也感受到了这女孩的病实在令人揪心，那么课文中还有哪些句子，也令你读了之后，深深的为女孩担心？

　　生：女孩的爸爸坐在病床前……“救救我女儿，救救我女儿！”

　　师：此时父亲的心情是怎么样的？老师来采访一下同学们。

　　生1:难过，担忧。

　　生2：焦急。

　　生3：无奈，绝望。

　　师：那么带着你的理解，哪位同学来读一读父亲的话，帮着这位父亲一起哀求医生？

　　随机点名朗读。

　　师：老师想起全班男生一起来帮着这位父亲哀求，好吗？

　　男生齐读。

　　师：这话这样凄凉，无可奈何，难道这位女孩就一丁点希望也没有了吗？谁来帮帮她？

　　生：护士。

　　师：下面请全班女生来读读合作学习的要求。（播课件）

　　（停留3-4分钟，学生读课文，自主交流）

　　师：同学们讨论的真是热火朝天，那么谁来说一说？

　　生：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

　　师：读到这一段， 你们有什么疑问？

　　生1：护士为什么要皱了皱眉头？

　　师：护士皱了皱头，她心里可能会在想什么呢，谁来说一说？

　　生1：她为女孩的病情担忧。

　　师：她把女儿的病情放在心上，真是负责的护士。

　　生2：矛盾，她在想，女孩那么需要妈妈，我自己还没有当妈妈，要是帮女孩当她妈妈多难为情呀，可是不帮她，女孩又可能会死去.

　　师：同学们真的是把课文读进去了，现在老师把这个句子减了减肥。（点击课件） 大家看看，这两个段落，哪一个更好

　　生：第一处。

　　师：那么，我们以后可以学习，通过抓关键词来感受和理解人物心理和形象。

　　同样的，护士像妈妈一样陪伴在女孩身边，那么女孩似乎感受到妈妈来了，她是怎么做的？

　　生：她死死攥紧护士的手。

　　师：可以去掉死死吗？意思是一样的吗

　　生1：死死不可以去掉，因为表达了女孩就像落水中想要抓住救命的稻草 生2：我也同意，而且她抓的那么紧，是想留住妈妈的爱，留住妈妈。

　　师：同学们讲的真好，那么我们来一起读读，用朗读来体会女孩的渴望，女孩的挽留。

　　师：同学们读的`真是动情，那么我们再来读一遍。

　　师：就这样在护士爱的照料下，女孩终于苏醒过来了。医生说----

　　生: 她能苏醒是个奇迹。

　　师：这个奇迹是谁创造的？

　　生：护士。

　　师：是什么样的力量？

　　生:爱的力量，母爱的力量。

　　师：请齐读护士的话。

　　师：孩子啊，这爱是多么伟大，假如没有母爱，（播放PPT）

　　读的真好，你们还想再读一遍吗

　　生再次饱含感情，朗读。

　　师：是啊，因为有了啊，世界成了美好的人间，母爱洒在我们成长点点滴滴，伴随着我们成长，老师提议所有的同学起立，用朗读送上我们对亲爱的妈妈真挚的感谢！

　　篇二：护士妈妈教案

　　一、教学目标：

　　1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

　　2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

　　3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。

　　4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

　　（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。

　　（2）对母爱的赞美。

　　二、难点突破：

　　护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

　　三、教学时间：1课时

　　四、教学过程：

　　（一）、师生互动，调动情感

　　同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）

　　（二）、导入课题，初读课文

　　1、导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈――护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得

　　更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）

　　2、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？ 

　　学生１：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。 

　　学生２：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。

　　教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。

　　（三）、整体感知、再读课文

　　1、明确人物

　　师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们

　　师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

　　2、体会人物

　　师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特点？（课件出示问题）学生自由读课文

　　3、整体感受

　　同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。

　　（四）、品读人物、精读课文

　　1、 小女孩

　　（1）、过渡

　　师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？

　　（2）、读

　　师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。

　　（3）、悟

　　师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？

　　（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”

　　个别读―再读―评议―结合内容指导朗读―齐读

　　师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。

　　（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

　　师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。

　　齐读

　　师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！

　　（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。

　　她攥紧护士的手。

　　男生读上句、女生读下句

　　师：仔细看看这两句有什么不同？

　　学生：上面一句多了一个词语“死死”

　　同学们觉得哪句好？

　　学生：上面一句好。

　　师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”

　　2、护士妈妈

　　（1）、过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。

　　（2）、护士妈妈有什么特点呢？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。

　　（3）、学生汇报

　　（4）、出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

　　齐读―指名读

　　师：谁能再把这段话有感情地读出来

　　用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？

　　（3）提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，，此时此刻，她会想些什么呢？

　　师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。

　　（4）教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……

　　请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。

　　老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。

　　我们一起加上动作来朗读这段。

　　（5）、师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！ 引读（在以后的日子里，……）

　　小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）

　　3、情感升华

　　（1）、师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）

　　师：创造这个奇迹的是护士妈妈。

　　（2）、师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？

　　（3）、知道这件事情的人们又会说些什么呢？

　　生１：人们说：“这个女孩太幸运了！”

　　篇三：护士妈妈教案

　　一、教学目标：

　　1、自读自悟，理解课文内容：护士妈妈舍己为人、无私奉献、挽救小女孩，让小女孩起死回生。

　　2、在自读自悟中，培养学生抓住重点词句理解课文内容的能力，同时促进积累。

　　3、在自读自悟中，培养学生有感情朗读的能力。

　　4、引导学生体会、表达文章所蕴涵的思想感情：

　　（1）赞美护士妈妈无私奉献、舍己为人的情感。

　　（2）对母爱的赞美。

　　二、难点突破：

　　护士变成护士妈妈这一角色转换过程的情感体验。

　　情感调动因素：

　　1、创设情境，导入激情。

　　2、从父亲神态上体验“无奈”“哀求”。

　　3、从小女孩语言、动作中体会到对母爱的渴求。

　　4、着重从护士妈妈动作、语言、神态中体会出其母爱的深厚。

　　方法：

　　1、抛出问题，让学生一层层读，初读、细读、精读，同时谈体会，即自读自悟。

　　2、抓住重点词句引导，帮助理解，激发情感，促进积累。

　　3、紧紧扣住情感弦，让学生享受情感，受到熏陶。

　　三、教学时间：2课时

　　四、教学过程：

　　一、师生互动，调动情感

　　同学们，从我们出生的那天起，就有许多心爱着我们的人，爷爷、奶奶、爸爸、妈妈。其中，可能要数妈妈最爱我们了，所以，有首歌就叫“世上只有妈妈好”，下面我们一起唱唱这首歌吧！（播放音乐）

　　二、导入课题，初读课文

　　1、导入：小朋友唱得真好！今天，我们来认识一位新妈妈――护士妈妈，大家一起来叫叫这位妈妈（出示课题）（学生齐读）叫得更亲热一点。（再读）真好！这位妈妈是一位特殊的妈妈，为什么说她是一位特殊的妈妈呢？请大家自由朗读课文，待会儿告诉老师。（学生自由读课文）

　　2、交流：谁能告诉老师，为什么说她是位特殊的妈妈？

　　学生１：因为这位妈妈不是真的妈妈，是一个护士。

　　学生２：小女孩病了，一位护士当了她的临时妈妈。

　　教师小结：因为一位护士阿姨充当了小女孩的妈妈，挽救了女孩的生命。

　　三、整体感知、再读课文

　　1、明确人物

　　师：那么，作者在课文中写了哪些人物？请大家找找看。

　　生：护士妈妈、爸爸、小女孩、医生、人们

　　师：在这些人物中，作者主要写了护士妈妈、爸爸和小女孩这三个人物。

　　2、体会人物

　　师：请大家再自己读课文，边读边思考：小女孩是怎样的一个人？爸爸、护士妈妈有什么特

　　点？（课件出示问题）

　　学生自由读课文

　　3、整体感受

　　同学们读得很投入，有的边读边画，有的边读边想，学习习惯真好。下面，请听老师读读课文。

　　四、品读人物、精读课文

　　（一） 小女孩

　　1、过渡

　　师：多么感人的故事啊！你们想不想和老师一起深入地学习课文呢？（想！）（好！）那么，我们就首先看小女孩是怎样的一个人呢？

　　2、读

　　师：请大家找出描写小女孩的句子，好好地读一读。

　　3、悟

　　师：读得不错，小女孩究竟是怎样的一个人？你从哪里读懂的？

　　（1）病房里，有一个女孩，自住进医院的那天起，就一直昏迷不醒。女孩在昏迷中不时喊着：“妈妈，妈妈！”

　　个别读―再读―评议―结合内容指导朗读―齐读

　　师：多么可怜的小女孩啊，她多么希望能够得到妈妈的爱啊，读得真好，真像一个昏迷不醒的小女孩呼唤自己的妈妈。

　　（2）女孩唤一声“妈妈”，护士答应一声。女孩像落水者抓到了救生圈，她死死攥紧护士的手，呼吸慢慢均匀下来。

　　师：这里作者写了小女孩的语言，后面还有描写了女孩的语言、动作的段落，请大家找出那段话。找到了吗？请齐读。

　　齐读

　　师：人间自有真情在，在小女孩最需要母爱的时候，一位没有结婚的护士阿姨伸出了手，做了小女孩的临时妈妈。小女孩是多么需要妈妈的爱啊！

　　（课件出示句子）她死死攥紧护士的手。

　　她攥紧护士的手。

　　男生读上句、女生读下句

　　师：仔细看看这两句有什么不同？

　　学生：上面一句多了一个词语“死死”

　　同学们觉得哪句好？

　　学生：上面一句好。

　　师：“死死”很好地体现了病危中的小女孩非常渴望有母亲的疼爱。她抓住护士妈妈的手，再也不愿意松开，在心里不停地呼喊：“妈妈，你在哪里？妈妈，我抓住你了，妈妈，求求你不要再离开我了。”

　　（二）爸爸

　　1、过渡

　　师：然而，此时此刻，陪伴在小女孩身边的，不是她的妈妈，而是她的爸爸。病危中的小女孩是痛苦的，但是大家知道吗，比她更痛苦的是守候在她身旁的爸爸。

　　2、师：爸爸有什么特点？（课件出示）

　　师：请大家找出描写爸爸的句子，好好地读一读，同桌之间还可以互相讨论。

　　师：课文中有哪些段落是描写爸爸的呢？找出来了吗？

　　学生汇报。

　　（１）女孩的爸爸坐在病床前，神色凄楚地看着女儿，不知该如何帮助她，只是不停地哀求医生：“救救我女儿，救救我女儿！”

　　师：我们该怎样有感情地读好这几句话呢？谁来读读这一句？

　　个别读―带读（板书：哀求）

　　师述课文第3自然段内容

　　（２）男人埋着头，低声说：“我们离婚很久了，我找不到他。”

　　师：就在爸爸心急如焚，一筹莫展的时候，一个护士问那个男人：“孩子的妈妈呢？”

　　谁能有感情地读这句话？

　　女生读―男生读―齐读

　　（３）男人抬起头，吃惊地看着比女儿大不了多少的护士，流着泪说：“谢谢，谢谢！”

　　师：多么可怜的爸爸啊，在妻子离他而去之后，又面临着新的痛苦，幸运的是他竟然得到了护士阿姨的帮助，此时此刻，让我们再次把父亲悲喜交加的心情读出来。

　　齐读――男生读

　　（4）小结：哪有父母不爱自己的儿女的？从刚才大家的朗读中，我们体会到了这位单身爸爸对女儿一份深深的爱意，一份浓浓的父爱。（板书：爱）

　　（三）护士妈妈

　　1、过渡：幸福的家庭是一样的，不幸的家庭却各有各的不同，小女孩的家庭是不幸的，但小女孩却又是幸运的，在她生命垂危的时候，有一个人向她伸出了援助之手。这个人就是护士妈妈。

　　2、护士妈妈有什么特点呢？请大家找出描写她的段落，有感情地读一读。

　　3、学生汇报

　　4、出示重点句：护士皱了皱眉头，默默地坐下来，轻轻握住女孩凉凉的手，柔声说：“女儿乖，妈妈在，妈妈在。”

　　（1）齐读―指名读

　　师：谁能再把这段话有感情地读出来

　　（2）用默默造句：老师觉得“默默”这个词语用得很好，谁能够用它说一句话？

　　生１：护士阿姨默默地坐下来。

　　生２：我默默地拿出作业出来，认真地写着。

　　（3）提问：爸爸离了婚，女儿危在旦夕，当护士阿姨看到这种情形，她皱了皱眉头，没有说话，默默地坐下来，，此时此刻，她会想些什么呢？

　　生１：她想：我该怎样帮助她呢？她是多么可怜的啊！

　　生２：她这样需要妈妈，我为什么不去做她的妈妈呢？也许能够让她得救呢！

　　生３：做她的妈妈，别人会怎么看我啊？真是难为情啊……

　　师：她的内心一定很矛盾，帮还是不帮呢？帮，带给自己的是劳累，还有可能招来别人的闲话；但是不帮，难道就看着小女孩因为得不到母爱。而丧失与病魔做斗争的精神支柱，以至于死去。经过激烈而短暂的思想斗争，护士果断地选择了救助小女孩。

　　（4）教师加动作朗读：护士皱了皱眉头……

　　请你们像老师刚才一样，加上动作把它读一遍。

　　老师看见这位同学读得真投入，请你来读一读。

　　我们一起加上动作来朗读这段。

　　5、师：多么善良的护士啊！多么富有爱心的妈妈啊！

　　引读（在以后的日子里，……）

　　小结：护士妈妈用她的爱心挽救了小女孩的生命（板书：挽救）

　　（四）情感升华

　　1、师：当小女孩苏醒过来的时候，医生说“她能苏醒是个奇迹”（引生齐读）

　　师：创造这个奇迹的是护士妈妈。

　　2、师：当看见心爱的女儿苏醒过来的时候，父亲会怎样说？

　　生１：爸爸流着泪，握着护士的手，一个劲地说：“谢谢，谢谢，谢谢你们救了我的女儿！” 生２：爸爸会说：“我的女儿啊，你终于醒了，可把我给急坏了啊！”

　　生３：爸爸说：“这可让我该怎样感谢你们呢，太谢谢了！”

　　3、知道这件事情的人们又会说些什么呢？

　　生１：人们说：“这个女孩太幸运了！”

　　生２：人们说：“这样的好护士，应该号召大家好好学习！”

　　4、此时此刻，护士妈妈是怎样说的呢？请大家看到课文

　　引读：（师）人们把赞扬……

　　（生）我记得读过……

　　再读：母爱可以拯救一切（课件）

　　5、升华：

　　师：是啊，母爱可以拯救一切！

　　没有母爱，就没有小女孩的第二次生命；

　　没有母爱，就没有我们幸福的童年；

　　没有母爱，就没有如此缤纷的生命，亮丽的人生。

　　同学们，让我们一齐大声地告诉天下的母亲：母爱可以拯救一切！

　　让我们发自内心地、真诚地向伟大的母亲说一声：

　　谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生齐读）

　　谢谢！亲爱的妈妈！谢谢！伟大的母亲！（学生起立齐读）