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二年级上册《退位减法》优秀教案

2023-08-01 11:16:26 高考在线

　　二年级上册《退位减法》优秀教案1

　　教材分析

　　本练习安排了11道练习题，充分体现对本单元的综合复习：第1题是借助找差是6的一组算式，熟悉退位减法表；第2题是利用看图计算的形式沟通加减法之间的联系，为“想加算减”巩固思路；第3题是式题计算的混合练习，题量多、综合性强，目的是提高计算的准确性和流畅性；第5题是由一道加法题算两道减法题，集中巩固“想加算减”的计算思路；第4、6、9、11题都是情境题；第7题是以直观统计表的形式提供解决问题的信息和数据，体现数学与现实生活的密切联系；第8题是混合练习题。

　　学情分析

　　20以内的退位减法，可以着重复习退位减法的算理和算法。这部分内容对于一些学困生来说是一个大难题。因此，在复习时可以多让学生说一说，在平时多安排一些练习，争取让每一个人都达到要求的运算速度和正确率。对于计算方法，不作统一要求，只要学生能正确、迅速地进行计算就可以了。

　　教学目标

　　1、学生经历与他人交流各自算法的过程，能够比较熟练地口算20以内的退位减法。

　　2、学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。

　　教学重点

　　20以内的退位减法，退位减法的算理和算法。

　　教学难点

　　培养学生综合运用知识的能力。

　　教学准备 口算卡

　　教学过程 ：

　　一.1.口算。

　　15-8 13-5 12-6 15-7 9+8

　　11-7 14-6 14-8 16-7 18-9

　　（小火车齐练，集体订正）

　　评讲：14-8=？你是怎样想的？还有不同的想法？

　　2.笔算竞赛 25页8题（目的：积发学生学习兴趣，提高计算能力。）

　　二.用数学。

　　1.（出示24页第4题图）请学生仔细观察。

　　①问：你从图中知道了什么信息？你能根据这些信息提出什么数学问题？先同桌互说，然后全班说。（指名3----5人回答）

　　②你能列出算式吗？试一试。

　　（学生独立完成后与同桌互相说一说：我为什么这样列式？）

　　③等于几？你是怎样想的？还有其它的想法吗？

　　2.（出示25页第6题图）

　　①学生独立完成。

　　②集体订正，说一说你是怎样想的？还有其它的想法吗？

　　3.联系生活编题。看一小组同学人数。

　　（目的：使学生经历与他人交流过程，提高解决问题的能力。）

　　三.观察与思考。

　　独立完成20页第5题。

　　①学生先独立完成，然后集体订正

　　②认真观察每一竖行的三道题，看看你发现了什么？

　　（四人小组讨论，然后指名说）

　　③还有其它的发现吗？（提示：三者间的联系。）

　　四.总结

　　我们同学学得很认真，计算能力、解决问题的能力都有了提高。希望同学们继续努力，争做数学小能手。

　　二年级上册《退位减法》优秀教案2

　　教材简析：

　　十几减7、6是在学习了十几减9、8的基础上进行教学的。大部分学生对“想加算减法”和“破十法”已经基本掌握，但还不够熟练。本课在理解算理的基础上。通过合理练习达到一定的熟练程度，切实为后续学习打好基础。本课还是结合具体情境，编成有趣的数学故事，利用信息提出问题。在解决问题的`过程中让学生动脑思考，有困难的学生可以动手操作，为学生提供充分交流的机会，肯定合理的计算方法，在交流过程还会出现几种算法，但是学生已经倾向于用“想加算减法”计算，学生已经有了自己喜欢的方法。通过自己的计算方法解决数学问题，既提高计算价值又充分培养他们的逻辑思维。

　　教学目标：

　　1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，能利用加减法关系计算十几减7、6，进一步理解和掌握“想加算减法”的思考方法。

　　2、通过直观图和对数据的观察，能说出计算的思考过程。帮助学生逐步实现从具体形象思维向抽象逻辑思维过渡，培养学生初步的迁移能力。

　　3、经历自主探究、合作交流，归纳整理的过程，体验解决数学问题的乐趣。

　　教学准备：主题图、课件、实物图片

　　教学重点：掌握十几减7、6的计算方法多样性

　　教学难点：重点感受“想加算减法”的计算方法价值

　　教学过程：

　　一、复习旧知，孕伏新知

　　（课件出示）复习题：

　　（1）看图列算式。

　　（）＋（）=（）

　　（）－（）=（）

　　（）－（）=（）

　　【设计意图：设计复习题，突出新旧知识间的联系。激活学生已有的经验，为感受“想加算减法”的价值奠定基础。】

　　二、情境引入，提出问题

　　（课件出示）例3主题图。

　　教师：图中两位小朋友在干什么？从他们的对话中你能发现什么数学信息？“□”表示什么意思？

　　根据学生完整的回答，教师板书出问题：

　　（1）红金鱼的有多少条？

　　（2）黑金鱼的有多少条？

　　教师：我们根据这些数学信息，怎样帮助他们解决问题呢？

　　三、自主探究，内化算法

　　（一）分析信息，列出算式

　　1、分析信息

　　教师：要求红金鱼的有多少条，怎样列式？

　　学生根据自己的理解可能会说：

　　女小朋友说：共有13条金鱼，黑色有7条，求红色有几条，可以用13减去7。

　　教师追问：13和7各表示表示什么意思？

　　（课件逐步演示）先出示金鱼实物图。

　　2、帮助学生理解，初步建模

　　“求另一部分是多少，可以用减法计算”。在此题中用总数13条减去黑色的7条，就是另外一部分红色金鱼的条数。

　　教师板书：13-7=

　　教师追问：要求黑金鱼有多少条，又该怎样解答呢？

　　让学生说出理由，列出算式。

　　教师板书：13-6=

　　比较算式，引入课题并板书。

　　3、尝试计算

　　【设计意图：根据两位学生赏鱼的情境，通过不同观察角度得到不同的信息，同时也提出不同的问题，为本课学习提供了现实而有意义的素材。引导学生分析信息，为解决问题提供直观地表象支撑。】

　　（二）独立思考，形成表象

　　教师可提出问题：

　　1、你能将自己的想法用算式表示出来吗？

　　2、你能将自己的想法与同桌说一说吗？

　　3、你能听懂或读懂同桌的方法吗？

　　学生活动，同伴交流。教师观察巡视。

　　（三）操作验证，发现关系

　　（课件预设）可能会出现以下几种方法：

　　1、“破十法”：让学生说思考过程，把13分成3和10，10－7＝3，3＋3＝6；把13分成3和10，10－6＝4，4＋3＝7。

　　由于学生对“破十法”已经比较熟悉，不再出现直观图，让学生直接说出思考过程。

　　2、“平十法连减”：13－3－4＝6，13－3－3＝7。

　　3、“想加算减法”：因为7＋6＝13，所以13－7＝6，13－6＝7。

　　从实物图中学生能直观看出，并将一个加法算式和两个减法算式联系在一起，体现了这种方法的便利和快捷。

　　4、数数的方法：从13里一个一个减，减去7个还剩6个。

　　5、观察比较：“破十法”和“想加算减法”的算式，感受后一种方法简捷。

　　【设计意图：让学生根据自己的经验，选择喜欢的方法计算同时，可结合今天所学算式进行对比，体现出方法的简捷，以便在今后中能够熟练和正确地计算，同时让学生通过自主尝试、同伴交流等方式提高学生的抽象思维能力。】

　　四、巩固应用，抓住联系

　　（课件出示）

　　（一）教材第14页“做一做”1、2、3题。

　　学生练习，同伴互评，全班交流。

　　提出问题：你们完成速度很快，有什么好办法？你发现这些题有什么联系？

　　你能写出几个有这种规律的算式吗？

　　尝试练习，指名板演，全班交流。

　　【设计意图：“做一做”的3道题，从直观到抽象，巩固所学计算方法，体验“想加算减法”的优越性，并知道在减法算式中交流减数和差的位置，能得到另一道减法算式的结果的练习过程。】

　　五、应用理解，回顾总结

　　（一）教材第16页第10题。

　　1、观察情境图，收集信息，提出问题

　　（课件动态出示）

　　呈现情境图，先出示一个条件和问题，让学生补充条件。

　　教师：一共有15只鸭子，右边有几只？要想解决问题还需要什么条件？

　　指名回答，补充条件。（课件演示）

　　2、理解题意，列式计算

　　教师追问：还可以怎样选择信息，提出问题？

　　3、同伴交流，相互说一说

　　集体练习，全班交流，回顾反思，师生小结。

　　【设计意图：此题同主题图有点类似，培养学生从不同角度观察收集信息，提出不同的问题。不仅让学生对信息整理和应用能力得到提高，还能体验到用所学知识解决数学问题的乐趣。】

　　六、全课总结

　　全班交流，畅谈收获。

　　二年级上册《退位减法》优秀教案3

　　教学目标

　　1.是学生通过20以内退位减法的整理与复习，了解相应的减法表的结构和算式间的联系；进一步巩固20以内退位减法的计算方法,能正确地比较熟练得口算；加深对加、减法简单问题的数量关系的理解，能正确解答总数和求部分数的简单问题。

　　2.使学生经历共同整理口算方法和减法表的过程，培养合作意识；初步体会数学内容的内在联系，获得发现规律的成功法感受；培养口算的良好习惯。

　　教学重难点掌握十几减几的计算方法，并能正确计算

　　教时安排第一课时

　　教学过程:

　　一、复习

　　师：小朋友，今天在上课之前，我给大家介绍一位好朋友~~小鸭。它也来到了我们的课堂，它想请小朋友帮它一个忙，你们愿意吗？

　　（课件出示口算）

　　12-3=18-9=12-9=9+7=6+9=7+8=6+7=9+3=13-4=17-9=12-5=15-8=

　　师：哦，小朋友们观察真仔细，那下面再请同学们横着看，你又发现了什么？

　　二、巩固练习

　　1.复习第1题。

　　引导：小朋友你能用三句话说说图例的意思吗？能不能把下面的算式填写完整。

　　学生填写算式，交流结果，教师板书。

　　说说两道算式表示的意思。

　　2、整理减法表。

　　师：同学们，这是一张关于十几减几的表格，请你们认真观察第一列，你发现了一个什么规律？可以在小组内讨论讨论。请你们来说说看，看哪个小组说的最好。

　　学生以小组为单位展开讨论，教师要参与到学生活动中，给予必要的指导。

　　3.复习第3题。

　　先让弄清题意，然后请一些学生口算，再来说说有联系的一些减法算式。

　　4.复习第4题。

　　师：请小朋友认真观察一下这道题，它要小朋友做什么呢？比赛一下谁写的最多。

　　学生独立完成后集体反馈。

　　5、复习第5题。

　　师：你们还愿意接受挑战吗？看看哪一组做的又快又好，2分钟时间完成。

　　6.复习第6题。

　　让学生看图，指导学生看表格说出知道什么，要求什么，（说明“合计”的含义）再把三句话里的数填写完整。

　　交流填写结果，指名板演，其余学生在课本上列式计算。

　　比较表格里的条件和问题，这两小题有什么不同？

　　三、总结评价

　　师：在今天的复习课上，同学们表现的都很出色。你能根据减法表，按自己喜欢的顺序说一说、记一记上面的算是吗？试试看。

　　作业

　　布置

　　板书

　　设计

　　教后

　　反思

　　个人初备二次备课

　　课时

　　课题复习（2）

　　授课类型复习

　　教学目标

　　1.使学生在具体请境中，巩固十几减几的退位减法的计算。

　　2.让学生经历数学信息的搜集，问题的提出和解决的全过程，

　　3.培养学生分析和解决实际问题的能力。

　　4.培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学，乐学，会学。

　　教学重难点学生如何解决生活中的实际问题。

　　教时安排第二课时

　　教学过程:

　　一、谈话导入

　　谈话揭题：今天我们继续复习20以内的退位减法（板书课题）。通过这这节课的复习，小朋友除了要能正确地、比较熟练地口算20以内的进位加、退位减，还要进一步掌握连加、连减混合计算，并能运用所学的加、减法知识解决简单的实际问题。小朋友有信心吗？

　　二、复习口算。

　　1.口算。

　　指名学生按题组口算得数，教师板书。

　　提问：你能说说这里的是加法怎样算的吗?减法呢？

　　2.想联系，写题组。

　　谈话：你能写出三道不同的仅为假发算式吗？

　　学生说老师板书。

　　3.复习加减法算式。

　　引导：大家还记得9加急的算式吗？我们一起从9加2开始，说一说9加急的算式。

　　现在再一起从11减9开始，说说十几减9的算式。

　　二、巩固练习

　　1.做复习第7题。

　　指名板演，其余学生填在课本上。

　　交流得数，前四道让学生说说口算过程。

　　2.做复习第8题。

　　师：小朋友们，今天的天气可真不错。操场上来了四位小朋友，让我们一起去看看，他们正在做什么，好吗？

　　生：好。