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黄河是怎样变化的教学反思2篇

2023-08-12 15:05:01 高考在线

黄河是怎样变化的教学反思1

　　教材分析：

　　《黄河是怎样变化的》一课是九年义务教育六年制小学教科书第九册语文最后一篇选学文章，自古以来，黄河具有“中华民族的摇篮”、“母亲河”之称，然而，本文却一字未提它的益处，反而将其在近两千年间的“祸害”以数据的形式展现在文中（如“决口一千五百多次”、“改道二十六次”），为什么呢？文章以此为切口，展开分析，查找原因，最终得出是人们的乱垦滥伐使得黄河变成了一条多灾多难的祸河，其意无非在告诫人们：要珍惜水土、爱惜家园，同时，也以此来鞭策学生，使他们从小懂得水土流失严重的原因，从而培养他们从小养成热爱祖国大好河山的高尚情操。下边，本人从教学目标、教学方法、教学程序以及文章小结等方面进行说课：

　　目标方面：

　　针对本文的内容实际，本人以“黄河发生变化的原因——治理黄河的方案——培养学生从小懂得珍惜水土资源和热爱祖国大好河山的意识”为主线作出目标教学，此目的在于使学生通过目标展示，明了本节课所要学习的内容范围；

　　教法方面：

　　对本文的教学我采用的是目标教学法，即：课前先给出教学目标，继而按所定目标进行逐步渐进；

　　程序方面：

　　本文是一篇具有一定教育意义的说理文章，其目的在于使学生从小懂得盲目开荒毁林给水土资源带来的严重破坏以及对人们生活环境的恶劣影响，以此熏陶学生，使他们从小产生保护水土、保护大自然、保护家园的意识，根据这一主题，我是这样设计教学程序的：

　　一、创设情境 导入新课

　　让学生上台抽名称卡，将所抽到的卡片介绍给大家，这几位同学介绍得真棒，大家掌声送给他们，下边，我们一起来了解一下黄河近期以来的变化，（板书课题）

　　二、进行目标教学：

　　（一）让学生上台分自然段朗读课文，教师进行指导（更正）；

　　（二）引领学生学习重点段落：

　　1、带着“黄河发生变化的两个方面原因是指哪两个方面”的问题帮助学生学习第六自然段；

　　2、带着“科学家如何设计治理黄河的方案”的问题帮助学生学习第七自然段；

　　3、拓展引申：从“科学家治理黄河的方案”中我们懂得了要保护水土、保护（ ）、保护（ ）、保护我们赖以生活的（ ），

　　在学校里，我们要爱护（ ）、爱护（ ）、爱护（ ）……一句话：要爱护我们的校园。

　　三、小结本课内容：

　　同学们，这节课我们学习了《黄河是怎样变化的》这篇文章，现在，请大家一起来回顾一下，本文主要讲的是黄河发生变化的两个方面原因以及治理黄河的方案，两个方面原因分别指的是：第一个原因是（ ）、第二个原因是（ ）；治理方案是（ ）。

　　四、相关作业布置：

　　1、从图书室中看看有关写黄河变化这方面的书；

　　2、用一两段话写写如何爱护我们的校园和家园。

黄河是怎样变化的教学反思2

　　略读课文具有较明显的独立阅读的性质。主要是引导学生把从精读课文中学到的语文基本功，用于阅读实践，逐步培养阅读独立能力。”“略读课文的教学要注意以下两点。一是从内容上说，理解课文的要求要低于精度课文的教学，一般只要抓住重点、难点帮助学生理解，理解词句不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。”“略读课文教学的大体步骤是：先由学生参照“阅读提示”独立阅读、思考，然后教师根据学生的自学情况，抓住一两个重点或学生感兴趣的问题，引导全班学生讨论、交流，还可以用指名朗读的方式，检查读书的效果。”由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求“粗知课文大意”；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。教学略读课文时，教师就要注意抓整体、抓关键，每一步教学都以问题开路，每一步教学都应以读为基础，做到读、思、练相结合。

　　其课堂核心：师生交融体现活力，体现学习内容与师生的生命力

　　其教学特点：粗放结合，以读引读，以读促思

　　其课堂教学理念：以读促思

　　其课堂教学模式：独立阅读 合作交流 互动评价 拓展升华

　　其教学策略运用：生成型教学策略大于替代型教学策略

　　《黄河是怎样变化的》是一篇四年级语文下册略读阅读课文，从上述略读阅读教学的要求，对照教师的课堂实践，作如下思考：

　　一、激发学习情感，唤起学生学习的需要

　　开课，老师简要陈述：黄河是我国的第二大河流，位于我国的中部，全长（ ）千米，始于（ ），经过（ ），流入（ ）海面。同学们，你了解它吗？

　　二、提出核心问题，诱发学生阅读的必要

　　你知道很早很早以前（昔日）的黄河是怎样的？促进学生阅读（非读课文不可），从而解决问题。

　　后来的'黄河又怎样呢？（再读不可）了解“变化”。

　　这样的黄河怎么来的？这样的黄河给人民生活带来什么？（再读才行）深入了解“变化。

　　多灾多难的黄河，我们该怎么办？有什么好办法？（不读不行）设法思考“如何改变。

　　如今的黄河你知道是怎样的？（怎么读也不行）资料拓展，诱发学生阅读思考的愿景，体会“母亲河”的美丽而富饶，文明和伟大。从而达到“写”的目的。

　　三、阅读交流评价，提高学生阅读的能力

　　独立阅读，了解黄河“变化”的过程。人类发祥地、摇篮——灾难不断、祸河——设法治理——美丽富饶、旅游圣地、母亲河。达到：“读中感悟”。

　　交流评价，萌发学生对黄河“变化”的情感。达到：“读中升华”。

　　拓展升华，一是资料介绍；二是以“如今的黄河、我心中的黄河”为题，让学生诉说衷肠，并把所思、所想写下来。

　　以上思考，基于略读阅读的教学要求，基于生命学习的需要，基于课堂教学建模而思考的。这样，也许活力课堂、魅力课堂与生命课堂就能诞生。

　　“马后炮”之言，权当交流。目的：一石激起千层浪！！