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课文猴王出世主要内容
猴王出世的主要内容:写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,看到了水帘洞其它猴都不敢跳,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴、敢作敢为、无所畏惧的特点。
猴王出世选自我国四大名著之一《西游记》第一回。作者吴承恩。
课文按事情发展的顺序,可分为三个部分:
第一部分为第一自然段,讲石猴出世及他的生活情况。
第二部分为第二至第三自然段,讲石猴和群猴一起寻找山涧源头,来到瀑布旁,石猴第一个跳入了瀑布,发现了水帘洞。
第三部分为第四自然段,写群猴进入水帘洞,拜石猴为王。
《猴王出世》课文原文。
海外有一国土,名日傲来国。国近大海,海中有一座名山,唤为花果山。那座山正当顶上,有一块仙石,其石有三丈六尺五寸高,有二丈四尺围圆[2]。四面更无树木遮阴,左右倒有芝兰相衬。盖自开辟以来,每受天真地秀,日精月华,感之既久,遂(suì)有灵通[3]之意。内育仙胞,一日进裂,产一石卵,似圆球样大。因见风,化作一个石猴。那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果;与狼虫为伴,虎豹为群,獐(zhāng)鹿为友,猕(mí)猿(yuán)为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
一朝天气炎热,与群猴避暑,都在松阴之下顽(wán)耍。一群猴子耍了一会儿,却去那山涧中洗澡。见那股涧水奔流,真个似滚瓜涌溅。古云:“禽有禽言,兽有兽语。”众猴都道:“这股水不知是哪里的水。我们今日赶闲无事,顺涧边往上溜头寻看源流,耍子[4]去耶(yé)!”喊一声,都拖男挈(qiè)女,唤弟呼兄,一齐跑来,顺涧爬山,直至源流之处,乃是一股瀑布飞泉。众猴拍手称扬道:“好水!好水!原来此处远通山脚之下,直接大海之波。”又道:“哪一个有本事的,钻进去寻个源头出来,不伤身体者,我等即拜他为王。”连呼了三声,忽见丛杂中跳出一个石猴,应声高叫道:“我进去!我进去!”他瞑(míng)目[5]蹲身,将身一纵,径跳入瀑布泉中,忽睁睛抬头观看,那里边却无水无波,明明朗朗的一架桥梁。他住了身,定了神,仔细再看,原来是座铁板桥。桥下之水,冲贯于石窍(qiào)之间,倒挂流出去,遮闭了桥门。却又欠身上桥头,再走再看,却似有人家住处一般,真个好所在[6]。石猴看罢多时,跳过桥中间,左右观看,只见正当中有一石碣(jié)[7]。碣上有一行楷书大字,镌(juān)着“花果山福地,水帘洞洞天”。
石猴喜不自胜,忽抽身往外便走,复瞑目蹲身,跳出水外,打了两个呵呵道:“大造化[8]!大造化!”众猴把他围住,问道:“里面怎么样?水有多深?”石猴道:“没水!没水!原来是一座铁板桥。桥那边是一座天造地设[9]的家当[10]。”众猴道:“怎见得是个家当?”石猴笑道:“这股水乃是桥下冲贯石窍,倒挂下来遮闭门户的。桥边有花有树,乃是一座石房。房内有石锅、石灶、石碗、石盆、石床、石凳。中间一块石碣上,镌着‘花果山福地,水帘洞洞天’。真个是我们安身之处。里面且是宽阔,容得千百口老小。我们都进去住,也省得受老天之气。”
众猴听得,个个欢喜。都道:“你还先走,带我们进去,进去!”石猴却又瞑目蹲身,往里一跳,叫道:“都随我进来!进来!”那些猴有胆大的,都跳进去了;胆小的,一个个伸头缩颈,抓耳挠(náo)腮,大声叫喊,缠一会儿,也都进去了。跳过桥头,一个个抢盆夺碗,占灶争床,搬过来,移过去,正是猴性顽劣,再无一个宁时,只搬得力倦神疲方止。石猴端坐上面道:“列位呵,‘人而无信,不知其可’[11]。你们才说有本事进得来,出得去,不伤身体者,就拜他为王。我如今进来又出去,出去又进来,寻了这一个洞天与列位安眠稳睡,各享成家之福,何不拜我为王?”众猴听说,即拱伏无违。一个个序齿[12]排班,朝上礼拜,都称“千岁大王”。自此,石猴高登王位,将“石”字隐了,遂称美猴王。
本文节选自《西游记》第一回,作者是明代的吴承恩,选作课文时有改动。
[1]本文节选自《西游记》第一回,作者是明代的吴承恩,选作课文时有改动。
[2]围圆:指仙石的周长,即围一圈的长度。
[3]灵通:指仙石有了灵气,通了人性。
[4]耍子:玩。
[5]瞑目:闭上眼睛。
[6]所在:地方。
[7]石碣:石碑。
[8]造化:福气;运气。
[9]天造地设:自然形成又合乎理想。
[10]家当:家产。
[11]人而无信,不知其可:语出《论语·为政》。意思是一个人如果没有信用,不知道他怎么去做人。
[12]序齿:按年龄长幼来排列顺序。
【拓展内容】
课文《猴王出世》教案附课后反思
教材简析
这篇略读课文节选自我国古典神话小说《西游记》第一回。主要写了花果山上一块仙石孕育了一只石猴,这石猴与群猴玩耍时,因敢于第一个跳进水帘洞,被群猴拜为猴王,表现了石猴活泼可爱、敢作敢为的特点。
教学目标
1、认识8个生字:
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解石猴出世的经过,体会石猴性格特点。
教学重点
了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣。
教学难点
课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思,读通相关句子,进而读懂课文内容是教学的难点。
教学准备
1、多媒体课件及小说《西游记》。
教学设计
一、漫谈“悟空”,揭示课题
1、同学们,传统文化浩如烟海,名著中的人物栩栩如生,今天,就让我们一同走入四大名著之一的《西游记》。
2、咱们先一同回顾动画版的《西游记》。
(多媒体播放动画版的《西游记》)
3、谁来告诉大家,刚才动画片里的人物是谁?你喜欢它吗?为什么?
4、过渡语:孙悟空不但是你们的偶像,也是老师的偶像,我们都喜欢的孙悟空是从哪来的?
齐读课题:猴王出世
二、初读课文,读通语句
1、用喜欢的方式读一读课文,注意:这是一篇古代白话文,有些词语不太好理解,你可以借助书下注释,大体了解文章内容就可以了。
三、浏览课文,感知内容
1、同学们,阅读提示中有这样两个问题,你注意了吗?谁来读一读?
(课件出示:1、石猴是从哪来的?2、它是怎样成为猴王的?)
2、带着这两个问题,快速浏览全文,找一找答案。
四、研读课文,感受形象
1、谁来说说,石猴是从哪来的?你是从文章中的哪句话知道的?它的出世和其他猴子一样吗?作者这样写突出了什么?
2、再读第一自然段,看看这只猴子给你留下了什么印象?
重点研读:那猴在山中,却会行走跳跃,食草木,饮涧泉,采山花,觅树果,与狼虫为伴,虎豹为群,獐鹿为友,猕猿为亲;夜宿石崖之下,朝游峰洞之中。
A、 怎样读出猴子的顽皮机灵?
B、 用什么样的节奏?
C、 这句话是什么描写?
3、谁来说说它又是怎样成为猴王的?
4、默读2-4自然段,看看这只猴子还给你留下了什么印象?画出句子,用一两个词语写写批注。
重点研读:石猴端坐上面道:列位呀,‘人而无信,不知其可’你们……何不拜我为王?
A、 怎样读出石猴的聪明?
B、 这句话是什么描写?
C、 教师小结:通过抓住动作、语言的描写,读出了你心中猴王的形象,这是阅读的好方法。
五、口语交际,再塑形象
1、猴王出世如此精彩,你们最喜欢哪部分?我们来演一演。
2、想想怎样才能演好石猴呢?应该注意什么?
(学生排演,教师指导)
3、请一组同学表演,其他同学评价。
4、看看电视剧里的演员是如何表演的?相信你一定能受到启发。
(多媒体播放电视剧石猴称王的.片断)
六、感受魅力,激发兴趣
(课件出示:《西游记》原著的图片)
教师结语:同学们,一百个人读西游记,就有一百个孙悟空的形象,一百个人读西游记,就能演出一百个孙悟空的形象,这就是名著的魅力,经典的魅力,文字的魅力,这只既可爱又聪明的猴子又经历了哪些磨难才修成正果的,你还能从它身上学到些什么,相信你一定能从原著中找到答案。有兴趣的同学,还可以把你喜欢的部分继续排一排,演一演。下课。
七、板书设计:
21、猴王出世
动作 机灵
语言 勇敢
聪明
课后反思:
本组教材以“中国古典名著”为专题,感受古典名著的魅力,激发学生阅读名著的兴趣,是本组文章的教学重点。而《猴王出世》一文是一篇略读课文,选编这篇课文的目的是让学生了解石猴从出世到成为猴王的经历,体会石猴勇敢顽皮的特点,感受其形象,激发对古典文学的兴趣,这是本课教学的重点。课文是古代白话文,有些词语与现代语言有区别,因此,理解这些词语的意思进而读懂课文内容是教学的难点。根据本文的语言表达特点,教学时,我以读为主线来安排教学过程。首先,学生自读课文,把课文读正确、读通顺,读中了解课文的大体内容。然后围绕“石猴 是怎样出世的,又是怎样成为猴王的”等问题读读议议。接着再读课文,以“这只猴子给你留下了什么印象?”为线索,让学生在读中感受形象。最后,结合本组的口语交际“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事,让学生进一步感受人物形象。在整个教学中,我认为有三处亮点:
一、注意引导学生体味塑造人物形象的基本方法。
如:“这句话是什么描写?”“通过抓住动作、语言的描写,读出了你心中猴王的形象,这是阅读的好方法。”
二、借助多媒体,激发学生的兴趣
动画版的《西游记》主题曲,电视剧石猴称王的片断,《西游记》原著的图片,每一次的引入,都能调动学生亲近文本的兴趣。
三、巧设结语,感受文字的魅力。
“一百个人读西游记,就有一百个孙悟空的形象,一百个人读西游记,就能演出一百个孙悟空的形象,这就是名著的魅力,经典的魅力,文字的魅力“作结语,使学生领悟的文字的魅力是动画、电视剧无法承载的内涵。
但是,在教学过程中,也有许多不尽如人意的地方,比如,在解决“理解词语的意思进而读懂课文内容”这一教学的难点时,指导还不够充分,所以,在以后的教学中,学生在读悟文本时,显得力不从心。
另外,“让名著中的人物走上舞台”组织学生演演猴王出世的故事,进一步感受人物形象。”这一设计,本应该是最大的亮点,但由于教师的急功近利,在学生演不出来的时候,没有马上停止,反而又演一组,既浪费时间,又没有好的示范效果。成为本堂课最大的败笔。如果当时在“请一组同学表演”不成功后,适时媒体播放电视剧石猴称王的片断,再继续进行“看看应该注意什么?”的口语交际,相信一定能有的放矢,事半功倍。