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最新人教版小学一年级下册数学十几减几教案

2023-08-06 17:08:38 高考在线

2021最新人教版小学一年级下册数学十几减几教案1

教学目标：

1.知识与技能：使学生能熟练地进行十几减几的计算。

2.过程与方法：

(1)通过练习，学生能熟练地进行十几减几的计算，明白十几减几的算理;

(2)初步经历在具体情境中，提出问题和解决问题的过程，提高解决问题的能力;

(3)在观察中培养学生创新意识，训练学生思维的灵活性，在交流、讨论中培养学生的自主探究的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。

教学过程：

一、口算。

1l-2=8+6=16-8=

9+7=13-7=11-6=

14-8=15-5=12-5=

12-9=14-6=17-9=

教师出示口算卡片，以开火车的形式让学生进行回答。

二、巩固练习

1.夺小能手。(练习三的第1、3题)

师：今天，我们先来进行一个闯关游戏，小朋友们愿意接受挑战吗?

生：愿意。

师：现在老师先宣布一下闯关规则：必须在老师规定的时间内完成所有的'题目。每做对一道题，就能获得一面红旗，最后看看哪位小朋友获得的红旗数目最多，大家听明白了吗?

师：请小朋友翻开课本11页，找到第1题和第3题，准备开始!看看谁是夺小能手。

(学生独立做题，后反馈。)

2.小象摘椰子。(练习三第2题)

师：大家刚才的表现让老师很满意，为了奖励大家，我们一起去看看小象摘椰子比赛，好吗?

生：好。

师：现在我们看到了有4只小象正在比赛摘椰子，看看哪只小象摘得又快又多。大家从这幅图中看到了什么呢?

生：我看到了这里有4只小象，并且每只身上都有一个数字和减号。

生：我还看到了每个椰子上都有一个数字。

师：小朋友们观察得很仔细。只有当小象正确算出身上的数字减去椰子上的数字时，它才能将这个椰子摘走，大家愿意帮帮小象的忙吗?

生：愿意。

师：那就请小朋友动手帮小象列式计算吧!

(学生独立完成，后反馈。)

3.在○里填上“>”、“<”或“=”。(练习三的第4题)

(1)学生弄清题意。

(2)独立完成，后集体反馈。要求学生要将算式的结果先写出来，再进行比较大小。在反馈时，学生要先说出算式的结果，再进行比较。

4.解决问题。(练习三的第5、6题)

(1)练习三的第5题。

师：刚才大家去了动物园，看到了小象摘椰子比赛，现在老师再带小朋友去果园里逛逛，好吗?

生：好。

出示第5题。

师：小朋友们，现在我们已经来到了一个大果园，这里种着许多果树，大家在这个大果园里看到了什么?

生：我看到了这里种着两种树，一种是桃树，一种是梨树，而且果树上都结满了果子。

生：我还知道桃树和梨树一共有15棵。

师：(出示两个问题)大家看看，小明给同学们带来了什么样的问题呢?大家读读看。

全班齐读两道题目。

师：小朋友，你们能解决这两道题吗?

生：能。

学生独立完成，后集体反馈。

(2)练习三的第6题。

师：小朋友真聪明!现在我们要离开果园，去商店里逛逛吧!

师：(出示第6题)我们现在来到了商店里的学习用品专柜，大家可以看到什么呢?

生：我看到这里有墨水、小刀和三角板。

生：我还知道它们原来有多少，卖出了多少。

生：我还知道它要我们求每种学习用品还剩多少。

师：大家观察得真仔细。那么你们能帮忙计算一下吗?

学生独立完成，后集体反馈。

5.练习三第7题。

师：小朋友，今天大家都表现得非常出色，为了奖励小朋友，老师特意准备了许多大苹果，你们想要吗?

生：想。

师：那就请小朋友们自己动手摘吧!

(1)引导学生弄清题意。

(2)学生独立完成，要求学生必须将每个算式的结果写出来。

(3)全班交流、反馈。

三、课时小结

师：在今天的练习课上，小朋友表现得很不错。不仅学会了十几减几的计算，而且还会解决问题了。真了不起，老师希望在今后的学习中，大家都能像今天这样，做个爱动脑筋的好孩子。

2021最新人教版小学一年级下册数学十几减几教案2

教学目标

1.通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。

2.初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。

3.初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。

教学内容：教科书第15页。

教具、学具准备：多媒体课件：教学设计

创设情境，提出问题

小朋友们听过小猫钓鱼的故事吗?(课件出示)星期天花猫cat和猫咪菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把它们的金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。cat说：“瞧，我钓的鱼多!”菲菲抢着说：“不!是我钓的鱼多!”它俩越争越厉害，cat哥哥说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花金鱼，你钓了几条黑金鱼?看看吧!”可是金鱼游得太快，菲菲眼都数花了，也没有数出来。它无奈的说：“小朋友们，用你们的知识帮帮我吧!”

探索算法

1.独立算法，合作探索。

根据学生的回答板书算式13-8=5(条)。

你是怎么计算出13-8的?能给菲菲讲一讲吗?

每个人的想法可能不同，小组内讨论讨论，比一比，哪一组帮菲菲想的方法最多。

2.交流汇报算法。

学生汇报的算法可能有：

a.10-8=2，3+2=5。

b.8+5=13，13-8=5。

c.13-3=10，10-5=5。

d.13分成10和3，3-8差5个不够减，10-5=5。

……

3.尝试运用，多种择优。

菲菲从小朋友这里得到了这么多好方法，解决了cat哥哥的问题，高兴坏了。它灵机一动，决定考考cat哥哥：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，有本事算一算你钓了几条花金鱼?”

谁知cat哥哥马上计算出13-5=8。同学们能猜猜，它用哪种方法算的这么快呢!

学生在全班交流自己的想法。

除了类似以上四种方法外，还有学生可能这样想：

8+5=13 13-5=8 13-8=5(教师补充板书。)

小结

同学们用以上几种方法都能得到正确答案，计算时你要向cat哥哥学习，在众多的方法中，选用一种自己喜欢的方法算。

练习巩固，解决问题

小朋友们，愿意与cat和菲菲一起用今天学到的知识，再来解决一些实际问题吗?

1.看图列式，说算法。

练习三的第1题，学生独立完成后，说说自己是怎么算的。

(这里渗透了减法各部分的关系，只让学生在计算中感受或在汇报中自由的表述，教师不作介绍。)

2.动脑筋计算。

分组出示以下题目。

a.6+5= 7+8= 4+8=

11-5= 15-7= 12-4=

学生做完后，师问：“做完这些题目，你有什么想法吗?”

b.8+□=11 8+□=16 6+□=15

11-3=□ 16-8=□ 15-6=□

学生做完后，师问：“你发现什么了吗?”

3.用数学知识解决问题(学习三的第2题。)

注意引导学生观察数字信息和符合信息，鼓励学生完整的叙述图意。

计算后，让学生说说自己的想法。

4.计算练习(练习三的第3题)

先在小组内抢答算式的得数，再各自写出算式。

教学设计说明

在童话情境中提出问题，激发学生的兴趣

学生吸收知识的过程不是被动的感受，而是主动的获取。课程标准明确指出：让学生在生动具体的情境中学习数学。本节课根据低年级儿童的年龄特点，恰当设置童话情境，把计算教学蕴含在实际情境中作为一个问题提出，一方面有效激发学生计算的欲望，同时又使学生体验到了学习计算的实际意义，初步学会了从数学的角度去观察事物、思考问题，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。

采取灵活自由的.学习方式把学生的主动权还给学生

课程标准明确指出：有效的数学学习活动，不能单纯的依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要途径。本节课采取了独立探究和小组合作相结合的学习方式，实现了算法多样化，拓展了学生的思维空间，关注了学生的情感体验，突出了学生的主体地位。

算法多样化和算法选择的恰当结合。

由于学生生活背景和思考角度不同，所使用的方法必然是多样的。本节课，教师充分尊重学生的想法，鼓励学生独立思考、合作探究，提倡计算方法的多样化，同时又引导学生在众多的算法中选择适合于自己的方法，使学生善学、乐学!

2021最新人教版小学一年级下册数学十几减几教案3

课题：十几减7

教学目标

1.使学生学会运用加、减法的关系，正确计算十几减7.

2.培养学生初步的迁移、类推能力.

3.培养学生动手、动口、动脑的协调性.

教学重点

使学生掌握十几减7的计算方法，能正确进行十几减7的计算.

教学难点

掌握用加法算减法的计算方法.

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“十几减7”】

7+( )=11 7+( )=13

7+( )=15 7+( )=16

二、探究新知.

1.教学例1.

(1)【继续演示课件“十几减7”】，出示例1图.

(2)启发学生说明图意.

使学生明确：从12个圆片中，去掉7个，还剩几个?

(3)启发学生回忆：十几减9、十几减8是怎样计算的?

小组讨论交流，使学生明确：十几减9、十几减8都是想加算减的.

(4)例1应该怎样想?

分组交流，并填书;教师巡视指导.

使学生明确：像十几减9、十几减8那样，十几减7，可先想7加几得十几.

12-7=□ 想：7加( )得12，7加5得12，所以12-7=5.

(5)读算式： 12-7=5.

2.【继续演示课件“十几减7”】，出示例2：11-7=□ 15-7=□

(1)分组交流.

(2)指导学生独立填写.

(3)订正时，读算式11-7=4， 15-7=8.

3.【继续演示课件“十几减7”】，出示例3：14-7=□ 16-7=□ 13-7=□

(1)独立填写.

(2)订正时，读算式14-7=7，16-7=9，13-7=6.

三、全课小结.

教师引导学生总结十几减7的口算.

随堂练习

1.“做一做”第1题.

7+5= 7+7= 7+8=

12-7= 14-7= 15-7=

一组一组地出示，做减法时说一说都是怎样想的'.

2.“做一做”第2题.

7+□=11 7+□=13 7+□=16

11-7=□ 13-7=□ 16-7=□

学生无独立填写，订正时说一说是怎样想的.

布置作业

1.

2.11-7= 13-7= 15-7=

12-7= 14-7= 16-7=

板书设计

2021最新人教版小学一年级下册数学十几减几教案4

课题：求另一个加数的减法应用题

教学目标

1.使学生初步学会解答求另一个加数的减法应用题.

2.使学生知道简单应用题的结构和解题步骤.理解“求另一个加数的减法应用题”的数量关系，培养学生认真审题的学习习惯.

3.通过比较例4和例5两种应用题的异同点，初步培养学生的观察和分析能力.

教学重点

求一个加数的减法应用题.

教学难点

根据数量关系灵活地选择解答方法.

教学步骤

一、铺垫孕伏【演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

1.口算：

14-8= 15-9= 12-7=15-7=

7+5= 13-8= 7+8= 11-8=

13-7= 17-9= 16-7= 12-9=

2.

3.

(1) (2)

二、教学例4.

由复习题3(1)引出例4.可以设计情境：草地上跑来7只白兔，又跑来5只黑兔.

(1)引导学生根据情境提出问题.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】，出示例4.

(2)正确读题.

(3)指名找出两个已知条件和一个问题.教师在原题上画批.

(4)根据条件和问题出示兔图.结合图教师提问：要求一共有多少只

两个同学互相说一说，并在练习本上列式计算出结果.请一名学生口述，教师板书.

(5)列式计算 7+5=12(只).

(6)口答：一共有12只兔.

集体订正后师问：这道题为什么用加法解答?(求一共养多少只兔，就要把7只白兔和5只黑兔合起来，所以用加法解答)

2.教学例5.【继续演示课件“求另一个加数的减法应用题”】

由复习题3(2)引出例5.

(1)学生读题.

(2)指名叙述题意，说出已知条件的问题.

同时教师出示：

(3)比较例4和例5的相同点和不同点.

(4)教师引导学生把两幅图联系起来说明：白兔的只数加上黑兔的只数一共是12只，白兔有7只，去掉白兔，剩下的就是黑兔.

提问：求黑兔有几只，用什么方法计算?

引导学生联系减法的含义：从一个数里去掉一部分，求另一部分用减法计算.算式为12-7=5(只).

3.比较.

师：这两道应用题有哪些地方相同?哪些地方不同?

让学生充分发表意见，然后师生共同总结归纳出结果：

相同的地方是：学校养7只白兔.

不同的地方是：两个已知条件中的一个不同，问题也不同，解答方法也不同.

师：什么时候用加法解答?什么时候用减法解答?(求两数和，用加法.已知和与一个加数，求另一个加数，用减法)

三、全课小结.

请同学们汇报这节课你又学会了什么知识?

随堂练习

1.小明家有7条白金鱼，8条红金鱼，一共有多少条金鱼?

2.小明家有白金鱼和红金鱼一共15条.白金鱼有7条，红金鱼有几条?

学生独立完成，然后订正，请学生说出想的过程.

布置作业

练习三10、11

板书设计

2021最新人教版小学一年级下册数学十几减几教案5

十几减8

教学目标

1.使学生初步学会利用加减法关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法想加法的思考方法.

2.培养学生的初步的迁移、类推能力.

3.结合学生动手摆，动口说，培养学生的动脑筋、想问题的学习习惯.

教学重点

使学生掌握十几减8的计算方法，能正确地进行十几减8的计算.

教学难点

理解用加法算减法的计算方法.

教具学具准备

口算卡片、例1的投影片或图片、学具等.

教学步骤

一、铺垫孕伏.

1.教师出示下面口算卡片，学生“开火车”答.

8+5= 8+7= 8+9= 8+4=

8+10=8+6= 8+8= 8+3=

2.教师出示口算卡片，学生用手势表示括号里该填的数.

8+( )=12 8+( )=15 8+( )=16

8+( )=118+( )=14 8+( )=13

8+( )=17 8+( )=18

教师谈话：刚才计算的两组题都是“8加几”的加法，今天我们要利用“8加几”的知识计算“十几减8”的算式，看谁学得认真，学得好，学得快.同时板书课题：十几减8.

二、探究新知.

1.教学例1.

(1)出示例1图片(杯子图).

先出示11个茶杯，然后用虚线圈去8个，引导学生说明图意.

有11个茶杯，拿走8个，还剩几个?

(2)启发学生用什么方法计算?怎样列式?

用减法计算，11减去8

板书：11-8

(3)引导学生想：

8加( )得 11，因为8加3得11，所以11减8得3.

即 11-8=3，板书：3.

(4)指名读算式11-8=3

2.教学例2.

(1)启发学生摆学具，同时口述题意.

有13个圆片，拿走8个，还剩几个?

(2)怎样列式?怎样计算?

使学生明确：8加( )得13，8加5得13，所以13-8=5.

(3)学生填书.

(4)读算式13-8=5.

(5)学生看书，边说题意边摆学具(例2右图)

有15个正方形，拿走8个，还剩几个?

(6)怎样列式，怎样计算?

启发学生明确：

8加( )得15，8加7得15，所以15-8=7

(7)学生填书.

(8)读算式15-8=7.

3.教学例3.

(1)引导学生分组交流.

12-8=□ 想：8加( )得12.

16-8=□ 想：8加( )得16.

(2)学生读算式.

4.教学例4.

启发学生讨论、交流，独立填写，读算式：

14-8=6 17-8=9

三、全课小结.

引导学生总结，十几减8的口算题.

随堂练习

1.猜一猜.

师：今天老师带来了10张口算卡片，现在我们做几道：

16-8 10-6 11-9 15-8

谁知道我手里还剩几张口算卡片?(老师手里还剩6张口算卡片)

师：你是怎样想的?(想：几加4是 10， 6加4是 10，从10张里去掉 4张，就是老师手里还剩几张卡片)

师：怎样列式?(10-4=6)

接着教师又出示3道：

14-89+612-9

师：现在一共做了几道?(一共做了7道)

师：老师手里还剩几道?(原来老师手里一共有 10张口算卡片，我们两次做了7道，老师手里现在还剩3张卡片)

师：怎样列式?

10-7=3

也可以这样列式：

10-4-3=3

2.出示“做一做”第1题投影片(图片“练习一”)，引导学生看图说意，独立填写.

3.练习二第1题(图片“练习二).

想组成算减法，分组练习.

布置作业

10-8= 13-8= 16-8=

11-8= 14-8= 17-8=

12-8= 15-8= 18-8=