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最新年苏教版一年级上册数学教案

2023-08-15 00:30:09 高考在线

2021最新年苏教版一年级上册数学教案1

课题：应用题的对比

教学目标

1.掌握一个数比另一个数多几和求比一个数多几的应用题的数量关系.

2.正确解答应用题.

教学重点

掌握两类应用题的数量关系.

教学难点

掌握两类应用题的数量关系.

教具学具准备

投影仪、投影片、学具等.

教学步骤

(一)铺垫孕伏

1.游戏活动，创设情境.

(1)启发学生根据两组人数不同的条件，提出问题，并口头解答，使学生明确，可以提出：

甲组有8人，乙组有6人，甲组比乙组多几人?

甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人?

乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人?

甲组有8人，乙组有6人，乙组比甲组少几人?

(2)通过游戏，互相议一议，你知道了什么?

数量关系一样，只是问法不一样.

②甲组有8人，乙组比甲组少2人，乙组有几人?

知道甲组人多，乙组人少，求少的.

③乙组有6人，甲组比乙组多2人，甲组有几人?

知道甲组人多，乙组人少，求多的.

注意：学生提出的问题不要限制，但教师重点训练①、②两种类型.

2.操作学具，巩固所学的数量关系.

(1)用学具摆一摆：一个数比另一个数多几的数量关系.

(2)同桌互相交流，知道了什么?

教师巡视.并个别指导，学生操作和口述.

(二)探究新知

1.演示课件“比一个数少几的应用题(例12)”，出示例12.

2.小组活动.

(1)教师继续演示课件“比一个数少几的应用题(例12)”，学生讨论两道题的已知条件和所求问题.

(2)通过讨论和看示意图，知道了什么?

使学生明确：两道题都是红花多，黄花少.

(3)想一想：这两道题有什么相同点，有什么不同点?

使学生明确：第一个已知条件相同;不同的是第一题的第二个条件是第二题要求的问题，第一题要求的问题是第二题已知的第二个条件.两题都用减法计算.

3.独立解答.

(1)填空(课本).

(2)订正时，说一说是怎样想的?

4.反馈练习：完成“做一做”.

独立填在课本上，订正时启发学生互相说一说是怎样想的?

(三)全课小结

师生共同总结这节课学习什么，注意什么.

随堂练习

1.练习二十四第8题.

分组练习，组长带领同学订正.

2.练习二十四第3题改编为接力计算.

2021最新年苏教版一年级上册数学教案2

“9加几”教学设计

教学内容：义务教育课程标准人教版数学一年级上册教科书第96-98页

教学目标 ：

1、通过对问题情境的探索，使学生在已有的经验的基础上自己得出计算9加几的各种方法;通过比较，使学生体验比较简便的计算方法;使学生初步理解“凑十法”，初步掌握9加几的进位加的思维过程，并能正确计算9加几的口算。

2、培养学生初步观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。

3、培养学生合作学习和学数学的意识。在学习中互相带动学习心理水平的提高。

教学重点、难点：理解“凑十法”的思维过程。

教具准备：实物投影、投影片、小棒18根

学具准备：每人准备小棒18根

教学过程 :

一、激发兴趣，复习铺垫

1、谈话引入：同学们，我们学校正在开运动会，你们想去参加吗?要想参加，就得先过两关，下面就让我们闯关吧。(采用闯关的形式复习1和几组成几与10与几等于十几的习题)

2、师：我们顺利地闯过了两关，赶快到运动场去吧，那里的运动会已经开始了!(出示校园运动会的场景图)

二、自主尝试，探究算法

1、创设情报境，教学例1

(1)师：运动场上的比赛热闹极了，请仔细看一看，同学们都参加了哪些比赛项目?

生：有踢毽子的、跳绳的、跑步的、跳远的。

(2)你最喜欢哪个比赛项目，数一数每个项目有多少人?

生：我最喜欢跳绳的，有3人参加。……

(3)师：同学们观察的可真仔细，这些运动员参加这些比赛很辛苦，于是学校服务队的小朋友的小朋友给运动员准备了许多好喝的饮料(出示数饮料画面)，送走了了一些，请仔细看一看，还有多少盒没送?

生：还有13盒没送。

(4)师：你是怎么知道的?先说给同桌听一听。

生讨论、汇报。

(小组内同学交流，然后各级汇报。学生们有的用点数法，有的用接着数的方法，也有的用凑十法等多种计算方法)

(5)师总结：同学们可真会动脑筋，想出了这么多的方法。这三种方法中你最喜欢哪一种?

2、学生回答后，教师指出：刚才有的同学用数的方法知道了还有多少盒饮料，也有的同学是通过计算的方法得到的。下面我们一起看一看这些同学是怎样计算的?

提问：要算有多少盒怎样列式?(板书：9+4)

师：今天我们来研究9加几。(板书课题：9加几)

师：9加几怎样计算呢?请同学们用小棒代表盒子里的9盒饮料，右边摆4根代表盒子外边的4盒饮料。

请一名学生操作，教师引导语 言：盒子里的'9盒再加上几盒式就凑成了10盒?这个1盒是从哪来的?外边的4盒饮料拿走1盒后还剩多少盒?10盒和剩下的3盒合起来是多少盒?所以9+4等于多少?

根据学生回答教师板书如下：

师：谁能结合板书完整地说一说，刚才我们是怎样计算9+4的?

3、利用课本右边的资源提出用加法计算的数学问题。

如：运动会上有9个踢毽子的，还有6个跳远的，要求踢毽子的和跳远的一共有多少人，应该怎样列式?

列式算式后，学生自己用小棒摆一摆。

学生汇报后，教师启发：你还可以提出什么问题?

学生每提1个问题，教师就让学生说一说一共有多少人。对于9加几的问题，还要让学生说一说自己是怎样想的?

二、练习巩固提高。

1、圈一圈，算一算。(“做一做”第1题)

学生独立看图说图意，并动手圈一圈，再看图写出得数。

2、看图列式。(“做一做”第2题)

学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的?

3、教师提问：通过这节课的学习，你会计算9加几的算式吗?请说出几个9加几的算式并说说怎样计算的。

三、课堂小结：今天我们学习的是什么?(9加几)同学们想到了许多的方法。其中的“凑十法”能让我们计算得更快。

四、课外作业 ：把你算9加几的方法讲给爸爸妈妈听。

2021最新年苏教版一年级上册数学教案3

教学内容：

教材第78~79页例题，“想一想”和“想想做做”

教学要求：

使学生能正确地计算8、7加几，培养初步的抽象和推断能力。

教学准备：

小棒15根、数字卡片、标有数字的气球、有算式的小动物

教学过程 ：

一. 创设情景，导入 新知

师：今天老师要和小朋友一起来学习新知识，题目是《8、7加几》。(板书课题)同时老师还准备了很多礼物要送给那些上课爱动脑筋的小朋友，你们看---(出示气球)谁能用连加很快地计算出气球上3个数字的`和?

9、1、3 2、8、4 7、3、6

生：计算出结果，并说说怎么样算速度快。

小结：先把可以凑成十的两个数加起来，这就是我们学过的“凑十法”。然后再加第三的数就能很快得到结果了。

二. 动手学习新知

环节1：

师：小朋友这么聪明，老师又想出道难题考考你们。(出示“喇叭图”)

生：看图说图意

师：左边盒子里有8个，右边有7个，要求一共有多少个，怎么列算式计算?

生：8+7

师：那么用什么样的方法可以很快计算出8+7的结果呢?请小朋友用小棒代替喇叭先摆8根再摆7根，然后挪一挪，计算出结果。

生：分组进行操作

师：巡视指导

生：上台演示，讲解计算过程。

师总结：刚才小朋友通过摆小棒很快知道了8+7=15，那么在算式中怎么来表示呢?(板书过程)

1.先把7分成了2和5，为什么只能分成2和5呢?(因为2和8凑成十)然后求出2+8=10再算10+5=15。把书上填完整。

2.还可以把8分成5和3，为什么只能分成5和3呢?(因为3和7凑成十)再算10+5=15，把书上填完整。

环节2：

师：刚才我们计算8+7的两种方法就是用了“凑十法”。小朋友学得很认真，很快就掌握了计算方法，那就请你们来看看8+9怎么计算。 生讲解，教师板书。

三. 练习、游戏巩固新知

环节1：

师：学会了8、7加几的方法，就请小朋友自己完成书上“想想做做”第一题。

生：动手完成，讲解过程

师小结:凑十法有很多种，大数凑十比较简单。找到窍门就能很快算出算式结果。下面我们就用这个方法来进行开小火车口算。

环节2：

学生分组进行口答计算，并让全体学生进行集体订正。

8+1 8+2 8+3 8+4 8+5 8+6 8+7 8+8 8+9 8+10

7+1 7+2 7+3 7+4 7+5 7+6 7 +7 7+8 7+9 7+10

环节3：

师：小朋友进行计算的本事真大，那么我们就来玩个游戏轻松一下

生：拿到写有算式的“蘑菇”到黑板上找到对应的篮子放进去。

师：引导学生找出游戏中隐藏的算式规律---两个加数交换位置它们的和不变。

环节3：

师：接下来老师想请小朋友来帮助一些小动物找自己的家。

出示：写有很多20以内的加减法让学生在黑板上找出相对应的算式，把小动物送回家

生：上黑板进行游戏

师：小结算式的规律和计算方式。

四.总结组织下课

2021最新年苏教版一年级上册数学教案4

教学目标

1.运用已学会的凑十法学习7加几的进位加法，并能正确计算.

2.初步培养学生抽象概括能力.

教学重点

掌握7加几的计算方法，能正确、迅速地口算.

教学难点

理解掌握两种计算方法.

教具准备

布娃娃图片(例1图)、移动7加几的数字卡片.

教学过程

一、复习准备.

1.复习数的组成：

2.板演：

8+5= 8+7=

9+5= 9+7=

8+6=

3.口算：

7+( )=10 7+3+4=

7+3+1= 7+3+2=

7+3+3=

提问：7加几等于10?

二、学习新课.

启发谈话：我们已经学会了9加几、8加几的进位加法，同学们是用什么方法算得又对又快?(用凑十法)对!用凑十法来计算，谁能告诉大家9加几怎样凑十?(9和1凑成十)8加几怎样凑十?(8和2凑成十)那7加几呢?(7和3凑成十)你们真聪明，7加几还没学，你们就知道了用7和3凑成十来计算，今天我们就来学习7加几的题.(板书课题)

1.教学例1.

(1)出示娃娃图：先贴出7个红色布娃娃，再贴出5个黄色布娃娃.

师说：谁能看图编一道加法应用题.

指名学生编题：有7个红色布娃娃，5个黄色布娃娃，一共有多少个布娃娃?

师问：根据同学们编的题，应该怎样列式?怎样算?(板书：7+5=12)

师问：7+5=12你是怎样想的?

老师指名一个同学到前面边口述边演示想的过程.

老师指布娃娃图说：我们看到7，想到了3，于是就要先把5个黄色布娃娃分成3个和2个，7个和3个凑成10个，10个再加剩下的2个，等于12个.

(2)谁能看算式把想的过程再说一遍?学生说老师连线：

师问：为什么要把5分成3和2?

2.教学例2.

想一想：

7+4=□ 7+6=□ 7+7=□

师说：我们不看图、不摆实物，这几道题谁会算?

自己小声说怎样想.两人一组悄悄算.

指名说：7+4=□怎样想.

7+6=□怎样想.

7+7=□怎样想?

师说：你们真聪明，不用看图、不用摆实物、运用凑十法很快就把这几道题算出来了.

3.教学例3.

怎样想能很快说出得数?

7+8=□ 7+9=□

引导学生这样想：你们学过9+8=17，8+9=17这两道题吗?

为什么9加8得17，8加9也得17?

(因为调换两个加数的位置，得数不变)

师问：你们算过8+7，9加7的题吗?看到7+8，7+9这两道题怎么想?

想：8加7等于15，7加8也等于15.

想：9加7等于16，7加9也等于16.

师说：对，用交换加数位置的方法来计算更简便，就不用凑十了.这样能很快说出得数.

齐读黑板上的.式题.

4.小结.

今天我们学习了7加几的进位加法，一共6道题.这6道题中是用两种方法来计算的，第一种用凑十法;第二种用交换加数的方法来计算.同学们在计算当中，要认真审题，见到大数加小数的题，就用凑十法计算;见到小数加大数的题，就用交换加数的方法计算.

三、巩固反馈.

1.口算，并说想的过程：

7+3+1= 7+3+3=

7+4= 7+6=

7+3+4= 7+3+2=

7+7= 7+5=

7+5= 9+7= 8+7=

7+6= 7+9= 7+8=

2.移动7，每次加上卡片上的数.(学生举数字卡片回答)

3.猜一猜，苹果代表多少?

7+7= 8+7= 7+6=

7+5= 7+8= 7+4=

9+7= 8+9=

7+9= 8+6=

4.先说出得数，再写算式：(写在练本上)

教案点评：

学生学过9加几、8加几之后，对用凑十法计算已基本掌握了.因此在设计教案时，要放手培养学生自学能力.

教学例1时，让学生到前面来进行直观演示，突出7加几时，要把后面的加数分成3和几，7和3凑成10.教学例2时，多让学生想一想怎样算，讲一讲想的过程，在讲的过程中引导学生简缩思维过程，从而培养学生抽象思维能力.教学例3时，重点讲清利用交换加数的方法来计算.使学生知道计算20以内进位加法时有两种方法.做题时，要认真审题，分出什么样的题用凑十法，什么样的题用交换加数的方法.这对一年级儿童来说，不太容易掌握.老师要多加指点.

巩固反馈的练习题分三层进行练习，第一层是基本练习，熟悉掌握凑十法.第二层是算得快，要求学生集中精力能熟练地进行口算.这一层的要求提高了.第三层要求全体动笔把算式写在练习本上.

典型例题

例1.7+8=□

分析：此题可以用凑十法来计算，即7和3凑成10，把8分成3和5，7加3得10，10再加5得15，但这样算速度较慢.一般用凑十法计算时，都是看大数，拆小数.

在计算小数加大数的进位加法时，要想很快算出得数，最好利用交换加数位置的方法，想大数加小数.

解：7+8 .

例2.计算下面各题.

分析：3个小题都用凑十法计算.对有的题目还可以灵活用别的方法.

， ，所以 .

，因为 比 多加了2，所以和也比 多2，是14.

，因为 ，所以 .

解：

例3.

分析：每一小题都是要填出另一个加数.这些题都是7加几，因此要运用熟练的7加几的口算来填( )里的数.

，想7加几得17，因为 ，所以( )里填10.另两小题思考方法相同.

解：

2021最新年苏教版一年级上册数学教案5

教学目标

1.使学生进一步理解凑十法的两步思维过程.能用凑十法正确计算8加几的式题.

2.初步培养学生思维能力和动手操作能力.

教学重点

掌握8加几的口算方法，能正确、迅速地口算.

教学难点

理解掌握计算方法.

课前准备

教具：磁铁黑板、红花、黄花图片、8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片、7个红圆片.

学具：8根绿色小棒、4根红色小棒、8个黄圆片，7个红圆片.

教学过程

一、复习准备.

1.复习数的组成.

2.连算.

8+( )=10 8+( )=10 8+( )=10

10+4=( ) 10+3=( ) 10+7=( )

8+2+2=( ) 8+2+5=( )

8+2+6=( ) 8+2+8=( )

3.口算.

9+4= 9+7= 9+5=

9+3= 9+6= 9+8=

师问：9+6 9+8你是怎样想的?

师指8+( )=10问：8加几等于10?板书：2

二、学习新课.

启发谈话：我们已经学了9加几的加法，是用什么方法来计算的?(凑十法)

今天我们还用凑十法来学习8加几的进位加法.(板书课题：8加几)

1.教学例1.

出示例1 8+3=11

(1)出示黄花、红花图.

师说：根据图上黄花、红花的个数，请同学们编一道加法应用题.

指名学生编出：格子里有8朵黄花，格子外面有3朵红花，一共有几朵花?

师问：要求一共有几朵花，怎样列式?(板书：8+3=)

师问：8+3这道题怎样计算?同学们可以用我们已经学过的知识来解决新问题.现在分小组讨论一下.

指名说计算方法.

(2)直观演示.

师说：刚才同学们讨论得很好，计算8加3时，可以用我们学过的9加几的凑十法来计算.

老师边说边演示：格子里有8朵黄花，如果把格子里凑满10朵需要放几朵?(放2朵)那就把8和几凑成十?(8和2凑成10)把外面的3朵红花分成几朵和几朵?(分成2朵和1朵)拿走2朵放在格子里，8加2得几?(8加2得10)10朵再加几朵?(10朵再加外面剩下的1朵)10加1得几?(10加1得11)所以8加3等于11.

(3)讲计算过程.

请一个同学把计算过程完整地说一遍：

学生边说，老师边在式子上用连线表明.

师问： ① 为什么要把3分成2和1?

② 计算8+3时怎样想?

引导学生说：这样想：

① 先把8凑成10，把3分成2和1.

② 8加2等于10，

③ 10再加1等于11.

2.教学例2.

出示例2 8+4= 8+7=

(1)摆小棒，算一算.

师说：左边摆8根绿色小棒，右边摆4根红色小棒.(老师同时在磁铁黑板上摆出小棒)

师问：谁能看图直接列出加法算式?(板书：8+4=12)

师问：8加4等于12，你是怎样想的?怎样移动小棒，一眼就能看出8加4等于多少?谁来试试?

指名上前移动磁铁小黑板上的小棒.

师问：你们都看清楚了吗?请你们摆一摆自己的小棒，是不是一眼就能看出8加4等于12.引导学生这样摆：把4根红色小棒分成2和2，再把其中2根推向8根绿色小棒一边.老师连线：

学生自己小声说计算过程.

(2)摆圆片，算一算.

师说：左边摆8个黄圆片，右边摆7个红圆片.(指名一个同学同时在磁铁黑板上摆圆片)

看图，自己小声说加法算式.

指名说算式：8+7=□

师问：8+7怎样想?请同学们边摆圆片边说计算过程.

指名一个同学上前边摆边说计算过程.

指名看算式说计算过程.

师问：8加7时，为什么要把7分成2和5?

3.教学例3.

出示例3 想一想：

8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

师说：刚才我们计算的这几道8加几的题都是把后面的加数分成2和几，2和8凑成10，10再加剩下的几就是十几.

现在老师再出几道题，不看图、不摆实物，看谁会算?

教师出示：8+5=□ 8+6=□ 8+8=□

两人一组说一说每道题怎样想.

老师点题，指名口算，并说计算过程.

4.教学例4.

出示例4 8+9=□

(1)师问：怎样想能很快说出得数?

让学生充分发表意见，然后老师归纳出两种方法：

① 把9分成2和7，2和8凑成10，10再加7等于17.

② 9+8=17调换加数位置，8+9也等于17.

(2)师问：你们认为这两种方法，哪种方法最好?

小组讨论.老师行间巡视，听取意见.

指名说讨论结果：第二种方法好.

师问：为什么说第二种方法好?(第二种方法简便)

师说：你们真聪明，会用已经学过的知识来解决新问题.

齐读黑板上的算式.

5.小结.

提问：

(1)今天我们学的是几加几的题?

老师指课题：8加几

(2)我们计算8加几时，应先把8怎么样?(把8凑成10)

(3)凑10后再怎么办?(把另一个加数分成2和几，分出的2和8凑成10，10再加几就是十几)

(4)8+9这道题怎样想?(用交换加数的方法计算)

教师小结：8加几，先把8凑成10，把另一个加数分成2和几，8加2等于10，10再加几就等于十几.这就是我们要求的数.

三、巩固反馈.

1.看图写算式.

2.口算.

8+2+2= 8+2+6= 8+2+5= 8+2+3=

8+4= 8+8= 8+7= 8+5=

师问：上面每组题之间有什么关系?

3.移动8，每次加上卡片上的数.(学生举数字卡片回答)

4.猜一猜，花是几?

8+3= 8+9= 8+5=

8+7= 8+6= 8+8=

8+10= 8+2= 8+4=

板书设计