高考在线
高考在线 >文学

木兰诗导学案7篇

2023-08-04 20:40:27 高考在线

木兰诗导学案7篇

木兰诗导学案1

　　导学模块

　　【合作探究】

　　小组合作讨论：

　　结合全诗内容，说说在你心目中，花木兰是一位怎样的巾帼英雄形象？

　　小组合作讨论：

　　①我的讨论意见： 。

　　②其它的同学有价值的讨论意见：

　　结合我们刚才概括的每一节诗的内容，说说 哪些内容是详写？哪些内容是略写？作者为什么要这样写?

　　固学提高【课堂检测】

　　当堂检测题

　　一得分： 批改人：

　　1.借助工具书给下列加点字注音。（4分）

　　胡骑（ ） 金柝（ ） 军帖（ ） 可汗（ ）

　　2.解释加点的词。 （2分）

　　木兰当户织（ ） 愿为市鞍马（ ）

　　3.翻译下列句子，注意上下句的意思是互相交错、补充的。（2分）

　　开我东阁门，坐我西阁床。

　　4.填空。（2分）

　　①写木兰矫健雄姿的句子是： 。

　　②成语“扑朔迷离”出自《木兰诗》，原句是： 。

　　5.从选文看，略写_____________和______________，详写_______________，突出了木兰既有 ______________，又有 __________________ 的多重性格。(5分)

　　拓展阅读：

　　课题：木兰诗

　　【学习目标】

　　1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。

　　3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　【学习重难点】

　　1.故事情节和木兰形象。 2 . 对偶和排比

　　3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　【学法指导】

　　诵读与欣赏相结合

　　【课时安排】

　　一课时

　　【学习过程】

　　一、 预习导学

　　1.熟读《木兰诗》。

　　2. 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍

　　机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

　　3. 资料链接

　　①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。

　　本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

　　②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

　　③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。

　　④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。

　　⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。

　　⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

木兰诗导学案2

　　学习目标

　　1、体会民歌刚健清新的特色，掌握对偶、互文等修辞手法。

　　2、了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧、胆略和才能。

　　3、在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　课前准备：

　　一、了解作品：

　　作品简介：本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。

　　“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

　　二、初读课文

　　1、自读课文，掌握加横线字的字形和读音。

　　机杼（ ）可汗（ ）鞍鞯（ ）辔头（ ）燕山（ ）鸣溅溅（ ）鸣啾啾（ ）胡骑（ ） 戎机（ ）金柝（ ）著（ ）傍地走（ ）

　　2、划分句子节奏。

　　（1）问女何所思，问女何所忆。

　　（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

　　三、疏通文意

　　1、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

　　问女何所忆（ ）愿为市鞍马（ ）北市买长鞭（ ）胡骑（ ）

　　万里赴戎机（ ）关山度若飞（ ）朔气传金柝（ ）策勋十二转（ ）赏赐百千强（ ）著我旧时裳（ ）安能辨我是雄雌（ ）

　　2、用现代汉语翻译句子。

　　（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　（2）万里赴戎机，关山度若飞。

　　（3）将军百战死，壮士十年归。

　　（4）策勋十二转，赏赐百千强。

　　（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　四、合作探究

　　1、文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

　　2、“旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用？

　　3、“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

　　4、“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？

　　5、第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　6、学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

　　五、积累迁移

　　1、按要求默写。

　　（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_______________________

　　（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子

　　（3）表现木兰战功显赫的句子_____________________________

　　（4）一家人喜迎木兰归乡的句子___________________________________

　　（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是____________________________—

　　2、木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？

　　六、个性化备课

　　七、教学反思

　　附参考答案和思路提示

　　二、1、zhùkèhánjiānpèiyānjiānjiūróngjìtuòzhuóbàng

　　2、（1）问女/何所思，问女/何所忆。

　　（2）但闻/黄河流水/鸣溅溅。

　　三、1、思念；买；集市；战马；战争；过；北方；记功；有余；穿；怎么。

　　2、（1）到各处街市备办鞍马等战具。

　　（2）不远万里奔赴战场，像飞一样跨过一道道关，越过一座座山。北方的寒风中传来打更的声音，清泠的月光映照着战士们铁甲战袍。

　　（3）将士们身经百战，有的为国捐躯了，有的转战多年胜利归来。

　　（4）记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。

　　（5）据传说，兔子静卧时，雄兔两只前脚时时爬搔，雌兔两只眼睛时常眯着，所以容易辨认。雄雌两兔一起贴着地面跑，怎能辨别哪个是雄兔，哪个是雌兔呢？

　　四、1、引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。

　　2、在荒凉夜间环境烘托中，揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　3、是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿。

　　4、表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性格、高贵品质。

　　5、排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

　　6、勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情）

　　机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　五、1、（1）万里赴戎机，关山度若飞。

　　（2）朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　（3）策勋十二转，赏赐百千强。

　　（4）爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，

　　磨刀霍霍向猪羊。

　　（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　2、学生围绕着学习和生活中的小事谈起，言之有理即可。主要让学生有

　　一颗感恩心和爱国心。

　　余国福

木兰诗导学案3

　　学习目标

　　1、反复诵读，并背诵全诗；

　　2、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。

　　3、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；

　　4、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。

　　1、 学法指导：

　　这是一首很唯美的民歌，人物形象、故事情节、语言等无不给人以美的感受。鉴于此，我们学习这篇课文要在熟读的基础上准确背诵；由于故事家喻户晓所以对课文的理解没有太大难度，关键要能用准确的词语来概括木兰的形象，可以采用合作探究的方式；本文运用了大量的修辞，要注意学习并体会它的作用。

　　学习步骤：

　　一、积累下列知识：

　　1、生字词：

　　机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ）燕山（ ） 鸣溅溅（ ） 鸣啾啾（ ） 胡骑（ ） 戎机（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）

　　2、关于《乐府诗集》及《木兰诗》的有关介绍：

　　二、初读诗歌，疏通文意：

　　1、划分下列句子的节奏。

　　（1）问女何所思，问女何所忆。

　　（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

　　2、参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

　　问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )

　　万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )

　　3、用现代汉语翻译句子。

　　（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　（2）万里赴戎机，关山度若飞。

　　（3）将军百战死，壮士十年归。

　　（4）策勋十二转，赏赐百千强。

　　（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　三、再读诗歌，把握内容：

　　1、根据自己的理解，复述木兰故事。

　　2、根据概括各段内容填空，理清课文情节。

　　代父从军，→（ ）→（ ）→还朝辞官 →（ ）→比喻赞美，讴歌英雄

　　四、赏析人物，品读诗歌：

　　（一）人物赏析：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出？请用准确的词语概括木兰的形象。

　　（二）品读探究：

　　（1）第2自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。为什么不在一个地方买齐东西？这样写繁琐吗？

　　（2）第4自然段写木兰辞官还家，运用哪些修辞手法，表现木兰的什么情操？

　　（3）第5段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　（4）结尾附文在文中起什么作用？

　　（5）这首诗的中心思想是什么呢？

　　（三）详略分析：

　　（1）这首诗在叙事的详略上有什么特点？

　　（2）为什么要这样安排呢？

　　五、体验反思，互动释疑

　　教师请学生任选下面三个话题中的一个话题，进行说话练习。

　　1.试想你就是木兰姑娘，请你说说替父从军的前前后后的心理活动。

　　2.假如“你”就是木兰姑娘，说说自己的战斗生活。

　　3.假如你是木兰的亲人，十几年没见面了，见到木兰会做些什么？会说些什么呢？

　　六、拓展延伸，巩固练习

　　[基础巩固]

　　1．给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字。

　　机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shu（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

　　2．形似字注音组词

　　拆（ ） 戎（） 傍（ ）

　　折（ ） 戍（ ） 滂（ ）

　　柝（ ）戊（ ） 榜（ ）

　　析（ ） 戌（ ） 谤（ ）

　　3．解释下列句中加点的字词。

　　木兰当户织（ ） 昨夜见军帖（ ）

　　旦辞爷娘去（ ） 万里赴戎机（ ）

　　著我旧时裳（ ） 安能辨（ ）（ ）我是雌雄

　　4．下列句子中加点词解释有误的一项是（ ）

　　Ａ.愿为市鞍马 市：买 东市买骏马 市：集市

　　Ｂ.出郭相扶将 郭：外城 木兰不用尚书郎 不用：不愿作

　　Ｃ.朔气传金柝 朔：北方 策勋十二转 策勋：记功

　　Ｄ.军书十二卷 十二卷：十二本 赏赐百千强 强：有余

　　5．填空。

　　①．《木兰诗》选自 朝 （人名）编的《 》，这是 朝时期北方的一首民歌。全诗通过叙述花木兰 的故事，塑造了一个英勇善战，勤劳能干， 的女英雄形象。

　　②.写木兰出征前紧张、周密准备的句子是：

　　③.写木兰从军后艰苦的战地生活的对偶句是：

　　④.赞颂木兰谨慎、聪明、勇敢、能力不逊于男子的议论句是

　　⑤.写木兰矫健雄姿的句子是：

　　⑥.写木兰一家人高高兴兴迎接她回家的情景的句子：

　　⑦．诗中的“ 、 ”一句，用 和 的修辞手法，十分概括地描写了战争的旷日持久，激烈悲壮。

　　⑧．成语“扑朔迷离”源于木兰诗中的“， ”一句诗文。

　　6．对诗句品味有误的一项是（ ）

　　Ａ.“万里赴戎机”：“万里”极言征程之远，“赴”表现动作之迅速、果敢。

　　Ｂ.“关山度若飞”：跨越飞和山，像飞一样，展现了木兰的矫健雄姿。

　　Ｃ.“朔气传金柝”：朔，指北方。用打更的声音在寒气中传送，表现军旅生活的单调、无聊。

　　Ｄ.“寒光照铁衣”：用寒光和铁衣，展示边关将士的英武风采。

　　7．写出下面诗句的大意。

　　①．爷娘问女来，出郭相扶将

　　②．双兔傍地走，安能辨我是雌雄？

　　[能力提升]

　　（一）阅读课文第五自然段，回答下列问题

　　1.用一句话概括这段话的段意

　　2．从文中找出相应的动词填写

　　①描写爷娘： ②描写阿姊：

　　③描写小弟： ④描写木兰：

　　3.选文中连用四个“我”的作用是什么？

　　4.品味“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“帖”这6个动词的表达作用。

　　5.分析“出门看火伴，火伴皆惊忙”这两句诗的表达作用。

　　（二）木兰者，古时一民间女子也。少习骑，长而益精。值可汗点兵，其父名在军书，与同里诸少年皆次当行。因其父以老病不能行。木兰乃易男装，市鞍马，代父从军，溯黄河，度黑山，转战驱驰凡十有二年，数建奇功。嘻！男子可为之事女子未必不可为，余观夫木兰从军之事因益信。

　　1．下列各句中加点的字解释错误的一项是（ ）

　　A．少习射（少年时） B．市鞍马（买）

　　C．长而益精（更加） D．易男装（穿）

　　2．给下列加点字注音。

　　皆次当行（ ） 数（ ）建奇功

　　3．区别一词多义

　　因其父以老病不能行（因： ）

　　余观夫木兰从军之事因益信（因： ）

　　4．用现代汉语翻译下列句子。

　　①．木兰者，古时一民间女子也：

　　②．男子可为之事女子未必不可为：

　　5．“转战驱驰凡十有二年，数建奇功。”一句在文中的正确意思是（ ）

　　A．骑马转战共十二年，建立的功勋数不清。

　　B．骑马转战共十二年，屡次建立功勋。

　　C．骑马转战了十余年，屡次建立功勋。

　　D．骑马转战了十余年，建立的功勋数不清。

　　6．文中“男子可为之事女子未必不可为”一句是全文所表达的主旨，在《木兰诗》中相类的句子是：建议你这样质疑：

　　对于文章你还有哪些问题，把它整理下来。与同学或老师交流。

　　2、 学完本课后你有何收获，写下来与老师分享。

　　29、《木兰诗》学案答案：

　　六、拓展延伸，巩固练习

　　[基础巩固]

　　4.D

　　5①宋，郭茂倩，《乐府诗集》代父从军，不慕名利 ②东……西……南……北…… ③朔气传军柝，寒光照铁衣。 ④雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌？ ⑤万里赴戎机，关山度若飞。 ⑥爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。 ⑦“将军……壮士……”，对偶、互文 ⑧雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离

　　6．C 7略

　　[能力提升]

　　（一）

　　1.木兰回家的欢乐情景。

　　2.①扶将 ②理 ③磨 ④开 坐 脱 着 理帖

　　3.与家人团聚、重温和平的女儿生活的喜悦心情。

　　4.归家的喜悦和故物的亲切。

　　5.不仅写出了伙伴惊讶情态，还从侧面写出了木兰的英雄气概。

　　（二）

　　1、D

　　2、háng shu

　　3、 因为 因而（所以）

　　4、①木兰是古代一位民间的女子。 ②凡是男子可以做的事情，女子未必就不能做。

　　5、C

　　6、雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雌雄

木兰诗导学案4

　　【学习目标】

　　1、识记、理解本课的生字词。

　　2、反复诵读，并背诵全诗；

　　3、体会本文排比、夸张、对偶等修辞手法的表达效果；学习本文详略得当的叙事方法。

　　4、通过朗读、复述等方式，体会诗歌情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点；

　　5、以自主、合作、探究的方式，认识木兰的形象特点。

　　【文学常识】

　　1、花木兰的故事源于《木兰诗》，《木兰诗》选自 朝·郭茂倩编的《 》，这是南北朝时北方的一首民歌。叙述了古代英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事。

　　2、乐府是汉朝的音乐机关，任务是制定乐谱、采集歌词和训练乐工。专门收集民歌，后来把乐府官署所采集、创作的歌词也称“乐府”或“乐府诗”，成为了一种音乐性的诗体。

　　3、乐府诗的特点

　　（1）叙事性强，人物性格鲜明和完整的故事情节。

　　（2）运用多种艺术手法来描写人物，如个性化的对话，人物行动和细节的描写等。

　　（3）形式多样。有四言、五言、杂言。五言是乐府民歌的创新。

　　（4）有丰富奇特的幻想，具有浪漫色彩。

　　4、互文：这是古诗词中常见的“互文”现象。所谓“互文”，即上下句的意思是互相交错、互相补充的。

　　互文是古诗文中常用的一种修辞手法，是指一联中的两句词语意思互相补充，结合起来表示一个完整意思的修辞手法。（上下两句或一句话中的两个部分，看似各说一件事，实则是互相呼应，互相阐发，互相补充，说的是一件事。）

　　一、积累下列知识：

　　1、读准下面黑体字的字音。

　　机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ） 燕山（ ）

　　鸣溅溅（ ） 鸣啾啾（ ） 胡骑（ ）戎机（ ） 朔气（ ）

　　红妆（ ） 金柝（ ） 著( ) 傍地走（ ）

　　二、初读诗歌，疏通文意：

　　1、划分下列句子的节奏。

　　（1）问女何所思，问女何所忆。

　　（2）但闻黄河流水鸣溅溅。

　　2、结合语境，解释下列句子中画线的词语。

　　（1）木兰当户织： （2）唯闻女叹息：

　　（3）问女何所忆： （4）旦辞爷娘去：

　　（5）朔气传金柝： （6）策勋十二转：

　　（7）赏赐百千强： （8）著我旧时裳：

　　（9）雄兔脚扑朔： （10）胡骑：

　　（11）万里赴戎机 ： （12）关山度若飞：

　　3、《学习辅导》P22第3、4题

　　4、词类活用

　　（1）愿为市鞍马（ ）

　　（2）策勋十二转（ ）

　　（3）当窗理云鬓（ ）

　　5、文言句式

　　（1）倒装句：问女何所思

　　（2）省略句：愿为市鞍马

　　6、用现代汉语翻译句子。

　　（1）万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。

　　（2）将军百战死，壮士十年归

　　三、再读诗歌，把握内容：

　　1、根据自己的理解，复述木兰故事。

　　2、根据概括各段内容填空，理清课文情节。

　　代父从军→（ ）→（ ）→还朝辞官 →（ ）→比喻赞美，讴歌英雄

　　3、详略分析：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么要这样安排呢？

　　四、品读诗歌，赏析人物：

　　（一）品读：（提示：用了什么修辞？有什么表达作用？）

　　1、朔气传金柝，寒光照铁衣 。

　　2、将军百战死，壮士十年归

　　3、策勋十二转，赏赐百千强

　　4、开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳，当窗理云鬓，对镜帖花黄。

　　5、双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

　　探究：

　　6、《学辅》P23、第11题

　　7、“ 出门看火伴，火伴皆惊忙。”这两句诗有什么表达效果？

　　8、最后一段可否删去？为何？

　　（二）人物赏析：

　　一千多年来，木兰的形象一直深受人们喜爱，原因是什么？请用准确的词语概括木兰的形象。

　　五、总结全文：

　　《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个巾帼女英雄形象。她既是一个云鬓花黄的少女，又是一个金戈铁马的战士。在国家需要的时候，她挺身而出，驰骋沙场，立下汗马功劳。得胜归来之后，她又谢绝高官，返回家园，重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人的责任感融合在一起。

　　木兰的形象，集中体现出中华民族的勤劳善良、机智、刚毅勇敢、淳厚质朴，不慕高官厚禄而热爱和平生活的优秀品质。

　　艺术特色

　　1、叙述情节详略得当，突出人物性格的丰富性。

　　2、具有民歌风格。（语言生动质朴，运用顶真、问答、排比、复沓、对偶等句式）

　　3、风格明朗刚健，质朴生动。

　　六、拓展延伸，巩固练习

　　（一）、列举我国历史上还有哪些著名的女英雄。

　　（二）根据课文内容默写：

　　(1）《木兰诗》中描述战争旷日持久，战斗激烈悲壮的诗句是

　　（2）《木兰诗》中表现木兰操办军备物资急切而又井然有序的诗句是

　　(3) 《木兰诗》中描述木兰矫健的英姿和行军之快的诗句是

　　(4)写木兰从军后艰苦的战地生活和恶劣的环境的诗句是

　　（三）选择题：

　　1.对“昨夜见军帖，可汗大点兵”一句中的“大”字的理解准确的'一项（ ）

　　A．表明了可汗的积极性很高。 B．“大”就是大规模的意思。

　　C．显现战争紧张、频繁、涉及范围广。 D．意思是非常、十分。

　　2.选出对“将军百战死，壮士十年归”翻译正确的一项是（ ）

　　A．将军和壮士从军十年，经历了千百战斗。有的死了，有的胜利归来。

　　B．将军和壮士战斗死去了，壮士从军十年胜利归来。

　　C．将军在千百次战斗中死去了，木兰却在十年后回来了。

　　D．从军十年，经历了千百次战斗，将军死去了，壮士归来了。

　　3.对第3段中的“不闻……但闻……”分析正确的一项是（ ）

　　A．采用对比手法，反映战争紧迫。

　　B．采用反复手法，表达了木兰对亲人的深切怀念。

　　C．采用对比手法，表达了木兰对亲人的深刻思念，极大地丰富了女英雄的形象。

　　D．采用反复手法，表达了木兰与亲人分离极其悲痛的心理。

　　4.对“但闻黄河流水鸣溅溅”“但闻燕山胡骑鸣啾啾”两句理解正确的一项是（ ）

　　A．写征程的遥远和军情的急迫。 B．写战争到来的悲凉气氛。

　　C．以宿营地空旷寂凉烘托木兰离家思亲的情怀。 D．写行军旅途的欢快。

　　5.朗读下列语句停顿恰当的一项是（ ）

　　A．不闻/爷娘唤女声，但闻/燕山胡骑鸣啾啾。B．双兔/傍地走，安/能辨我是雄雌。

　　C．万里赴/戎机，关山度/若飞。 D．爷娘闻/女来，出郭相/扶将。

木兰诗导学案5

　　学习目标：

　　l.借助注释、工具书学习生字词，诵读课文，把握文章大意。

　　2、在疏通文意的基础上，整体把握故事情节，理清故事脉络。

　　3、了解本文所用的修辞格，理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。

　　4、通过各种方式反复诵读，体会文章的节奏美和音韵美，培养语感，提高记诵能力。

　　学习重点：

　　1、诵读课文，把握文章大意。

　　2、理解木兰巾帼英雄的形象，分析木兰的性格特征。

　　自主预习学案

　　一、课前资料查询：

　　通过查阅资料了解与本文有关的文学知识。(作者、背景等)

　　《木兰诗》又叫《木兰辞》《木兰歌》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北方的一首民歌。北朝民歌以《乐府诗集》所载“梁鼓角横吹曲”为主，是当时北方民歌中一种在马上演奏的军乐，因为乐器有鼓角，所以也叫“鼓角横吹曲”。《木兰诗》则是北朝民歌的代表作。它和《孔雀东南飞》一起，并称为乐府诗中的“双璧”。

　　二、阅读全文，小组内自主解决下列问题：

　　1、解决文中易读错写错的字

　　比如：机杼 鞍鞯 朔风 柝 勋章 秭妹 鬓角 雌雄……

　　2.通假字

　　出门看火伴(“火”同“伙”) 对镜贴花黄(“帖”同“贴”)

　　3.古今异义

　　卷卷有爷名(古义：指父亲;今义：指爷爷)

　　但闻黄河流水呜溅溅(古义：只;今义：常用作转折连词)

　　双兔傍地走(古义：跑;今义：行走)

　　4.一词多义

　　东市买骏马(集市)

　　愿为市鞍马(买)

　　5.词类活用

　　愿为市鞍马(名词用作动词，买)

　　策勋十二转(名词用作动词，记功)

　　6、理解文中重点句子的意思，此外你还有什么问题，小组合作交流?

　　课内探究学案

　　一、听师范读课文，要求：

　　A、认真听读，不出声。

　　B、注意生字新词的正确读音。

　　C、揣摩读乐府诗的语气，注意句中的停顿处理。

　　二、结合注释朗读课文，疏通文意，整体感知：

　　1、课文叙述了一件什么事?请概括回答。

　　2、在概述情节的基础上，学生整体把握诗歌脉络。(引导：这是一首叙事诗，依据故事的发生、发展和结束，这首诗可以分为几个部分?各写出了什么?)

　　三、品读探究，人物赏析

　　1、品读探究：你喜欢文中的哪些描写?小组内交流并读给大家听。(引导：从句式、修辞等方面赏析)

　　2、人物赏析：

　　你觉得花木兰是一个怎样的女子，你从课文中的哪些语句可以看出?

　　你还知道哪些“花木兰”式的人物?

　　四、小组合作读出诗的美感

　　小组内合作用你们最喜欢的方式，来读并读出出情感。

　　巩固训练学案

　　1、给下列字注音：机杼( )可汗( )鞍鞯( )辔头( )

　　金柝( )铠( )甲 策勋( )云鬓( )

　　2.解释下列加点的词语。

　　(1)万里赴戎机( )

　　(2)寒光照铁衣( )

　　(3)赏赐百千强( )

　　(4)出郭相扶将( )

　　3.下列诗句朗读停顿不正确的一项是( )

　　A.问女/何所思，问女/何所忆。

　　B.不闻/爷娘唤女声，但闻/黄河流水/鸣溅溅。

　　C.可汗/问所欲，木兰/不用尚书郎。

　　D.同行/十二年，不知木兰/是女郎。

　　4.下列属于“互文”的句子是( )

　　A.不闻机杼声，惟闻女叹息。

　　B.将军百战死，壮士十年归。

　　C.雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。

　　D.当窗理云鬓，对镜帖花黄。

　　5.默写。

　　(1)可汗问所欲，木兰不用尚书郎;__________________，______________。

　　(2)双兔傍地走，_______________?

　　(3)“____________，____________”两句夸张地描写了木兰的矫健雄姿。

　　(4)诗中描写边塞夜景的句子是：“______________ ，_______________ 。”

木兰诗导学案6

　　课题：木兰诗

　　【学习目标】

　　1.理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

　　2体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现力量。

　　3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　【学习重难点】

　　故事情节和木兰形象。

　　2 . 对偶和排比

　　3. 在理解课文的基础上，背诵这首民歌。

　　【学法指导】

　　诵读与欣赏相结合

　　【课时安排】

　　一课时

　　【学习过程】

　　一、 预习导学

　　1.熟读《木兰诗》。

　　2. 给下列加点的字词注音或根据拼音写汉字，并抄写三遍

　　机杼（ ） 鞍鞯（ ） 胡骑（ ） 金柝（ ） 策勋（ ） 赏赐（ ） 理云bìn（ ） pèi头（ ） 扑shuò（ ） 雄 chí（ ） 阿zǐ（ ）

　　3. 资料链接

　　①这是一首民歌，是人民大众的口头集体创作，经过文人润色后用文字记录下来。民歌是可以歌唱的，这首诗最后四句是歌唱者对诗中主人公木兰的颂赞之辞。

　　本文选自宋代郭茂倩编的《乐符诗集》。“乐府”本是官署的名称，负责制谱度曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考见政治得失。我国的采诗制度有着悠久的历史，南北朝皆相沿袭。萧梁时，社会上已经把“乐府”从官署的名称转变而为诗体。其中既有文人诗歌，有有民间歌诗，亦即凡是合于乐能够歌唱的歌诗，统统称为“乐府”。

　　《木兰诗》是南北朝时期北朝民歌的代表作品，是乐府双璧之一（另一首是《孔雀东南飞》），属于叙事诗，叙述了古代女英雄木兰代父从军、建功立业的传奇故事，刻画出木兰这个古代巾帼英雄形象，木兰成了家喻户晓的人物。

　　②这首诗一般都认为产生在北朝北魏的统治期间(386—557)。北魏(又称“后魏”)曾跟当时北方的柔然族多次交战，诗中提到的“黑山”“燕山”正是作战的地点，在魏太武帝期间战争尤为惨酷，至449年才彻底击败柔然。

　　③北魏是鲜卑族人的政权，鲜卑族当时已逐步汉化，所以诗中将皇帝既称“天子”，又称“可汗”。

　　④北魏的末期分裂为东魏、西魏，西魏实行府兵制，应征从军的人须自备鞍马、弓箭等物，诗中“东市买骏马”一节即来源于此。

　　⑤木兰可能实无其人，所以姓花、姓朱、姓魏、姓木兰之说均系猜测或捕风捉影，我们用不着追究。北方民族尚武，女子也不例外，木兰女英雄的形象可能是据此创造出来的。

　　⑥读这首诗要注意两点：一是诗中有“互文”，意思是一联中的两句互相补充，须合解，正式名称叫“互文足义”，例如“将军百战死，壮士十年归”，说的是，有些将军和壮士战死沙场，另一些将军和战士胜利归来。此类“互文”甚多，须用心发现。二是诗中的数字如十、十二、百、千等，无非是言其多，不能看作确数。这两种情况，不只是在本诗中有，在其他古代诗篇中也有。

　　4.试用简洁的语言说出古诗的大概意思：

　　5.摘抄文中你最欣赏的两处语句并作赏析。

　　6.质疑（写出你自学古诗时的疑问）。

　　二、课堂助学：

　　（一） 导入：

　　（二）、初读文章

　　1．自读课文，掌握加横线字的字形和读音。

　　机杼（ ） 可汗（ ） 鞍鞯（ ） 辔头（ ）燕山（ ）鸣溅溅 （ ） 鸣啾啾（ ）胡骑（ ） 戎机（ ） 金柝（ ）著( ) 傍地走（ ）

　　2．划分下列句子的节奏。

　　（1）问女何所思，问女何所忆。 （2）但闻黄河流水鸣溅溅。

　　（三）疏通文意

　　1．参照课下注释疏通文意并解释下列词语的意思。

　　问女何所忆( ) 愿为市鞍马( ) 北市买长鞭( ) 胡骑( )

　　万里赴戎机( ) 关山度若飞( ) 朔气传金柝( ) 策勋十二转( ) 赏赐百千强( ) 著我旧时裳( ) 安能辨我是雄雌( )

　　2．用现代汉语翻译句子。

　　（1）东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。

　　（2）万里赴戎机，关山度若飞。

　　（3）将军百战死，壮士十年归。

　　（4）策勋十二转，赏赐百千强。

　　（5）雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌。

　　（四）深入探究

　　1．文章开头为什么要写木兰停机叹息？这样写有什么作用？

　　引起读者悬念——木兰为何忧愁。能使文章简洁。

　　2． “旦辞爷娘去，……但闻黄河流水鸣溅溅”一节中的景物描写有什么作用?

　　在荒凉夜间环境烘托中,揭示出木兰乍离家乡，思念亲人，离乡愈远，思念愈切的心情，从而细腻地透漏出木兰少女思亲的情怀，活生生地刻画了一位少年英雄女郎的 形象，形象地写出了木兰奔驰遥远征途的豪迈气概。

　　3．“万里赴戎机，关山度若飞”两句在诗篇前后段落上起着什么作用？具有什么样的表现力量？

　　是对上段描写的奔驰征途情景高度的、形象的概括，表明驰抵战场，

　　引到描写战场上的生活和战斗，在诗篇前后段落上起着承上启下的作用。这两句诗，夸张地表现出木兰身跨飞驰战马，万里奔赴战场的矫健雄姿

　　4．“木兰不用尚书郎；愿驰千里足，送儿还故乡。”表现出木兰的什么精神品质？

　　表现出木兰功成身退、眷恋家乡的耕织生活、不募荣华富贵的纯真性

　　格、高贵品质。

　　5．第6段写木兰回家与亲人团聚，用了什么修辞手法？表现了她怎样的心情？

　　排比、表现她那种欣喜若狂的心情，渲染了团聚、欢乐的气氛。

　　6．学习完课文木兰给你怎样的印象？以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来说。

　　勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿性情） 机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气概）

　　（五）积累迁移

　　1．按要求默写。

　　（1）《木兰诗》中表现军情紧急、将士奔赴战场行军急促的句子_______________________

　　（2）描写木兰从军后艰苦的战地生活的句子

　　（3）表现木兰战功显赫的句子__________________________

　　（4）一家人喜迎木兰归乡的句子______________________

　　（5）用比喻的修辞赞颂木兰机谨的语句是_____________

　　2．木兰代父从军是一种孝，在战场上拼杀是爱国。那么我们现在的生活中，又是怎么样来体现自己对家人的爱、对国家的爱呢？

　　（六）总结全课。

　　三、课堂巩固：

　　（一） 解释下列词语

　　1木兰当户织（ ）（ ） 2不闻机杼声（ ）

　　3 惟闻女叹息（ ） 4问女何所忆（ ）

　　5军书十二卷（ ） 6愿为市鞍马（ ）（ ）( )

　　7旦辞爷娘去（ ） 8但闻黄河流水鸣溅溅（ ）

　　9但闻燕山胡骑鸣啾啾（ ）10万里赴戎机（ ）

　　11关山度若飞（ ）12朔气传金柝（ ）（ ）

　　13寒光照铁衣（ ）14策勋十二转（ ）15赏赐百千强（ ）

　　（二）原文填空

　　1 文中表现木兰代父从军原因的诗句是

　　阿爷无大儿，木兰无长兄

　　2 表现木兰出征做准备的排比句是

　　东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭

　　3 表现军情紧急和木兰矫健英姿的句子是

　　万里赴戎机，关山度若飞

　　4 以特有的事物表现边塞夜景的句子是

　　朔气传金析，寒光照铁衣

　　5 表现战争持久的句子是

　　将军百战死，壮士十年归

　　6 集中体现木兰高尚品格、不慕荣利的诗句是

　　可汗问所欲，木兰不用尚书郎

　　（三） 问答题

　　1 文中“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜帖花黄。”一句中使用了什么描写方法，表现了木兰什么心情？

　　使用了动作描写手法，表现了木兰回家后的喜悦的心情和恢复女儿装后的激动的心情。

　　2 谈谈你对《木兰诗》主题的认识。

　　通过对木兰女扮男装、代父从军多年征战归来，不慕荣利，自愿过劳动生活的故事，表现了古代劳动人民乐观，勇敢的爱国精神以及对和平生活的向往。

　　3 读完本诗后，你觉得木兰是一个怎样的女子？

　　木兰是一个深明大义，勤劳，善良，不慕容华，机智，警觉，英勇善战，热爱家乡亲人，热爱和平的奇女子。

　　（四）.默写《木兰诗》

木兰诗导学案7

　　一、学习目标：

　　1．知识与能力：积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理清思路。

　　2．过程与方法：从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。

　　3．情感态度与价值观：评价花木兰提炼诗歌主题。

　　教学重点：

　　1.积累文言知识（重点的字、词、），了解本诗所运用的修辞。背诵全诗，理清思路。

　　2. 从整体出发把握人物形象，分析人物形象的过程中学会与人合作。

　　教学难点：

　　文章详略的安排

　　教学过程：

　　一、自主预习 整体感知

　　1．我谈《乐府诗歌》

　　2．自读课文，积累字词

　　机杼（） 军帖（ ） 可汗（ ） 戎机（ ）

　　胡骑（） 金柝（ ） 同行（ ） 云鬓 ( )

　　3.翻译句子

　　将军百战死壮士十年归

　　当窗理云鬓对镜帖花黄

　　万里赴戎机关山度若飞

　　二、课堂展示

　　（一）预习检测

　　（二）合作探究

　　1.文中写了木兰的那些事迹，详略安排如何

　　2．结合文章分析花木兰这一艺术形象，并说说作者塑造花木兰这一艺术形象有何作用？

　　5．文章采用的是什么写作顺序，表达方式有哪些，开头写的是什么

　　这样安排有何好处？

　　4.结尾附文在文中有何作用？

　　三、当堂检测

　　1．通假字有：

　　2.写出所有互文句：

　　3.文中数词虚用的有：

　　4.我还知道以下成语中数词的用法，如同上例_____________、_____________、_____________、_____________（至 少写四个）

　　四、课外延伸

　　十五从军征

　　作者:【两汉乐府】 年代：【汉】 体裁：【乐府】 类别：【未知】

　　十五从军征，八十始得归。道逢乡里人：家中有阿谁？

　　遥看是君家，松柏冢累累。兔从狗窦入，雉从梁上飞。

　　中庭生旅谷，井上生旅葵。舂谷持作饭，采葵持作羹。

　　羹饭一时熟，不知贻阿谁！出门东向看，泪落沾我衣。

　　思考：诗歌在写法上有何特点木兰诗与本文有何相同之处