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沁园春雪教学设计及反思

2023-08-17 10:46:47 高考在线

沁园春雪教学设计及反思

  教学目标:

  1.知识与能力:

  (1)诵读,把握感情基调。

  (2)品读上阕,领略意境。

  (3)品读下阕,感受诗人胸襟气度。

  2.过程与方法:诵读法、品读法和精讲点拨法相结合。

  3.情感、态度与 价值观:感受诗人对祖国壮丽山河的热爱之情及作为领袖的伟大抱负和坚定 信心。

  教学重难点:

  1.重点:反复诵读,体会诗的意境美、情感美。

  2.难点:品读领略意境,感受诗人胸襟气度。

  课时安排:1课时。

  【教学程序设计】

  激趣导入

  同学们,老师最喜欢看的一部电视剧是《恰同学少年》,我最欣赏毛主席和他的同学们指点江山的自信与自强。毛主席留给我们的印象是作为政治家、革命家的一面。

  今天,我想和同学们了解毛主席的另一方面——诗人。美国著名记者安娜路易斯斯特朗说:“首先是一位诗人,然后才是政治家。”当代著名诗人臧克家说:“毛主席诗词是伟大的乐章。”特别是他的这首《沁园春雪》,曾经在重庆引起轰动,被蒋介石的文胆陈布雷誉为当世难得的精品,气吞山河、气度非凡。今天咱们就学习 这首词,来领略毛主席诗人的才情,政治家的风采。

  学生聆听。

  激 发学习本文的兴趣。

  明确学习目标

  1. 诵读,把握感情基调。

  2. 品读上阕,领略意境。

  3. 品读下阕,感受诗人胸襟气度。

  学生朗读、明确。

  让学生明确学习任务。

  诵读,把握感情基调

  1.师:请同学们大声自由朗读读这首词两遍,要读得正确,并注意语气、语调、语速、情感。

  2.师:哪位同学给大家读一读这首词?

  3.师:“望长城内外”我有两种读法 ,你认为怎样合适?

  (“望” 字重读、语气要激昂豪 迈,梳理“望”字领起的内容,这时插入背景资料介绍。)

  4.学生齐读“望”字领起的这几句。

  5.师:“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”一句又该如何读呢?(师示读,还用两种语气)

  7.师:既然语调高亢就显得有生机,哪“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”该怎样读?是慷慨激昂地读,还是深情地读,同学们品味,哪一种更合适?

  1.同学们大声自由朗读。

  2.一生试读。(请其他同学注意听,后加以评价。)

  3.老师读, 学生思考,评判,师生确定应该“望”字的重音、语气,梳理“望”字领起的内容。

  4.学生思考,评判,确定气势。

  5.男生齐读“山舞银蛇,原驰蜡象,欲与天公试比高”一句。

  6.学生思考,评判,确定语气与感情:深情赞美地读。

  7.女生齐读“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”一句。

  8.生齐读上阕。

  朗读,其实是在考察同学们是否理解了这首词,因为朗读就体现着他对词的理解程度。

  老师作必要朗读指导,让学生学会朗读诗词。

  品读上阕,领略意境

  1.师:请同学们采用这样的方式自学:

  赏析一词:我认为“ ”一词好,好在……

  描绘一句:“ ”一句,使我仿佛看(想)到 了……

  2.生发言,师合理指导引领。

  3.让我们带着赞美,带着陶醉,齐读上阕。

  1.学生自学,讨论

  2.生汇报学情。

  3.生齐上阕。

  让学生学习如何领略词的意境。感受意境的壮美。

  品读下阕,感受诗人的胸襟气度

  1.师:真是“江山如此多娇”啊! 老师经常发现有人把这个“娇”字写成“骄”,想想也有道理,这么美的河山,怎不令人骄傲与自豪呢?同学们看,毛主席用这个“娇”字,用意何在?

  明确:既突出祖国风光的柔美。又照应“须晴日,看红装素裹,分外妖娆”一句。有阳刚之雄健,又有阴柔之妩媚,这既是我们可爱的祖国,又是毛主席诗词的 美学追求。

  2.师:江山如美人一样可爱,使得哪些英雄为之倾倒呢?请细读下阕,找出毛主席评点了那些英雄人物?你知道他们名垂青史的伟大功绩吗?

  3.师:真是战功赫赫,功勋卓著。

  毛主席如何评价他们?哪些词体现毛主席的观点?

  明确:“惜”字领起这几句,其中“略输”“稍逊”“只识”几个词,有肯定、惋惜、委婉的批评,还有作者一点微微的自得。

  4.师:如何读这几句?

  好,我们就是毛主席,让我们微微摇头,微微上扬嘴角,读这几句,读出这几种微妙的感情。

  5.师:那么最能体现词人豪情壮志的是哪几句?请大家气吞山河地读!

  6.师:何谓“风流人物”,你认为词中的.“风流人物”指谁?

  明确:我个人认为,主要指毛主席自己,因为“诗言志”吗?

  当时他在党内的领导地位已经确立,长征也取得了胜利,对于中国的局势成竹在胸。说是人民大众也有道理,因为他是无产阶级人民大众的代表。

  7.请仔细品味“俱往矣,数风流人物,还看今朝。”你能从中读出什么内涵吗?

  学生思考、回答。

  学生联系历史知识,品评五位帝王,老师评判,界定,激励。

  学生自读,圈点勾画,师生讨论。

  学生评论(让学生把自己摆进去,自己就是毛主席)

  学生齐读这几句

  生齐读后三句。

  生讨论、探究。

  生再齐读 后三句,读出自信和豪迈。

  让学生走进文本深处,走进诗人的内心深处,感受他胸襟气度,对学生进行英雄主义教育、励志熏陶。

  结束语

  同学们,毛主席望的岂止是北国风光啊!他望的是祖国的万里河山,他望的是中华几千年的历史舞台,他望的是中国美好的未来。

  让学生带着激昂豪迈,深情赞美之情再读这首词。

  引起共鸣。

  布置作业

  1.背诵这首词。

  2.查找“风骚”“风流”多义现象。

  3.对一副对联:上联“望万里河山见雄浑壮丽,美也!祖国!”请根据词的下阕,对出下联。

  教学反思:

  这首词大气磅礴,激昂豪迈,最适合诵读,所以我让学 生学习这首词反复诵读,有层次诵读,达到读准、读懂、读美,老师适时诵读指导,让朗朗的读书声充满课堂,体现语文课独特的韵味。不过老师范读做得不够,若能在指导完后,再进行示范,学生能更直观体会。

  让学生品味用词的精巧、品味意境的宏大,在细细品味中诵读、比较,学习读诗品诗的方法,提高分析、鉴赏感悟诗词的能力,这一板块的学习,可以给学生多点时间,这样学生一定会绽放出更多的思维火花。