高考在线
高考在线 >文学

《水调歌头》说课稿

2023-08-10 17:22:34 高考在线

　　《水调歌头》说课稿1

尊敬的评委老师，亲爱的同学们：

　　大家下午好，我今天说课的内容是苏轼的一首咏月词——《水调歌头》，下面我将从教材、教法、学法、教学程序及板书设计这几个方面对本课的设计进行说明：

　　一、说教材

　　1、教材分析

　　《水调歌头》是苏教版初中语文七年级上册第三单元"民俗风情"中的一首词。这首词可谓脍炙人口，前人评论说：自东坡咏月词一出，余词尽废。同样给予这首词很高的评价，《水调歌头》是苏轼政治失意。怀念弟弟苏辙之作，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿。对于引导学生树立乐观、积极进取的人生态度具有重要意义。

　　2、教学目标

　　根据学生的感知特点和这首词的特点，我确立了以下教学目标：

　　（1）知识与能力：

　　了解作者苏轼的生平及其代表作品，能正确、流利、有感情的诵读这首词。

　　（2）过程与方法：

　　通过自主合作探究，疏通词的大意，体味作者蕴含其中的感情。

　　（3）情感、态度与价值观：

　　引导学生学习作者乐观、旷达的情怀，树立正确的人生态度。

　　其中我将第1、2点确立为教学重点，第3点确立为教学难点。依据是诵读品味体悟是新课标关于诗词教学的要求，其次，初一学生人生经历和感知特点使得他们对于人生态度的理解相对困难。

　　二、说教法

　　古语有云：教学相长也，可见教学是教与学的互动，因此我采用引读法和点拨法作为本课的教法指导。

　　三、说学法

　　在教学过程中要充分体现学生的主动性和能动性，教师是教学活动的组织者和引导者，因此本课我采用诵读体悟法、自主合作探究法、读说结合法作为本课的学法指导。

　　1、诵读体悟法

　　这首词语言优美。感情真挚，需要学生在反复诵读中去细细品味。

　　2、自主合作探究法

　　自主、合作、探究是新课程标志性的学习方式，这样能使学生的思维得到锻炼，认识更加深刻全面。

　　3、读说结合法

　　这样能调动学生参与学习的积极性，同时渗透本课的教学重难点。

　　四、说教学设想

　　考虑到这首词的特点和学生的领悟能力，我将本课的教学设计为一课时，并采用多媒体辅助教学。

　　五、说教学程序

　　（一）课前准备

　　为了更好的辅助与促进教学，我在课前布置让学生搜集查询有关苏轼的生平资料及其名篇代表作。

　　（二）导入新课

　　导语设计为：

　　同学们，请大家认真听老师读一段文字：有这样一个人，他，才华盖世，贡献卓著。散文与韩、柳、比肩；诗与黄庭坚相齐；词与辛弃疾并举；书法、绘画也属开山之尊，在他所涉及的领域里，都作出了创造性的贡献。

　　他，勤政爱民，造福苍生。历仕四朝，屡任地方官。所到之处兴修水利，赈济灾民。百姓拥戴，有口皆碑。并多次向朝庭进言，革故鼎新。显示了封建士大夫以天下为己任的雄才大略。

　　他，乐观豪迈，睿智旷达。政治上的失意令许多封建官僚深陷泥淖而无力自拔，发出英雄末路之叹，而苏轼则失意不失志，一曲"大江东去"，千古绝唱唱到今，显示了古代知识分子的情感魅力。

　　同学们说，他是谁，（苏轼），今天我们就一起来学习他的一首词《水调歌头》。

　　这里导语设置语言精练优美，富有人文气息，有助于激发学生的学习兴趣。

　　（三）作者简介

　　首先让同学们自由说出自己搜集到关于苏轼的一些情况，而后教师以课件的形式作补充和明确。具体如下：

　　明确：苏轼，字子瞻，号东坡居士（故事典故；被贬黄州，躬耕于村东）唐宋八大家之一（三苏、韩柳、王安石、曾巩、欧阳修）眉州眉山人，作品有词集《东坡乐府》等。

　　生平简介：苏轼，22岁便中进士，入世做官后，因新旧党之争，先后被贬到杭州、密州、徐州、潮州做地方官，45岁因"乌台诗案"被贬到黄州，后来又相继被贬到惠州、琼州、儋州。所以苏轼在自题画像中说过：问汝平生功业，黄州、惠州、儋州。另外，苏轼可谓是一位艺术天才，在诗、词、文、书法、绘画等方面都造诣极高。

　　（四）背景简介

　　对苏轼写作这首词的背景做一个简要的介绍：

　　这首词创作于宋神宗熙宁九年，当时，苏轼被贬在密州做地方官，政治失意，而此时他与弟弟苏辙已经有七年没有见面了，这一年的中秋之夜，苏轼把酒望月，有所思，有所想，写下了这首词。

　　在介绍完写作背景之后，正式进入课文的学习阶段，在这个阶段我分为：读词、说词、品词、拓展迁移和总结全文五个部分。

　　（五）读词

　　可播放背景音乐营造气氛。

　　分为学生读、教师范读、学生齐读几个环节，读的过程中教师强调朗读要求：正确、流利有感情。教师范读时，力求读出感情以感染学生。

　　（六）说词

　　（1）首先，讲解小序

　　小序的作用是什么？

　　明确：说明写作时间和写作目的（板书）

　　（2）说词大意让学生在讨论交流之后分句说说这首词的大意，教师给出示范。

　　如说首句明月几时有，把酒问青天。先读出来，明月几时有，把酒问青天。在说大意是：明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。

　　并以课件的形式对这首词的大意进行展示明确。

　　（明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年？）

　　明月什么时候出现的？（我）端着酒杯问青天。不知道天上的神仙宫阙里，现在是什么年代了。（我欲乘风归去）

　　我想乘着风回到天上（好像自己本来就是从天上下到人间来的，所以说"归去"）（又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。）

　　只怕玉石砌成的美丽月宫，在高空中经受不住寒冷（传说月中宫殿叫广寒宫）。（起舞弄清影，何似在人间？）

　　在浮想联翩中，对月起舞，清影随人，仿佛乘云御风，置身天上，哪里像在人间！（转朱阁，低绮户，照无眠。）

　　月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低的洒在窗户上，照着不眠之人。（不应有恨、何事长向别时圆？）

　　明月不该有什么怨恨，却为何总在亲人离别时候才圆？（人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。）

　　人有悲欢离合的变迁，月有阴晴圆缺的转换，这种事自古来难以周全。（但愿人长久，千里共婵娟。）

　　但愿离人能平安康健，远隔千里共享月色明媚皎然。

　　（3）概括大意

　　疏通大意后，让学生思考这首词的上下阙分别主要写了什么？

　　明确：上阕：月下饮酒

　　下阕：对月怀人

　　（七）品词

　　（1）具体设置问题为：通过诵读学习这首词，你从苏轼身上学习到了什么？教师总结概括：手足情深、乐观旷达。

　　（2）苏轼的乐观旷达可谓是一种可贵的品质，我们在前面学习他的《浣溪沙》时，也感受到他的热爱生活，乐观旷达，大家记不记得《浣溪沙》中下阕的名句？明确：谁道人生无再少，门前流水尚能西，休将白发唱黄鸡。

　　之后，教师稍作总结：古代诗论家关于这样说诗词，情动于中而形于言。又说，气之动物，物之感人，故摇荡性情，形诸舞咏。可见，诗词中总是蕴含着作者的情感，需要我们去细细体味。

　　在这一环节中，注重前后知识的联系，以温故而知新。并贯彻授之以鱼不如授之以渔的'教学理念，使学生在今后的学习中能够触类旁通。

　　（八）穿越历史

　　假设你穿越历史，回到宋代，看到了此时正在月下饮酒，思念弟弟的苏轼，你们之间会产生怎么样的对话呢？（要求对话内容积极向上，不偏离词的主题。）

　　（九）音乐欣赏

　　播放王菲歌曲《但愿人长久》，让学生在优美音乐中聆听感受这首词，最后，让学生齐背这首词。

　　（十）作业布置

　　苏轼面对一轮明月吟诵出了"但愿人长久，千里共婵娟"的千古祝愿，前面学习《十五夜望月》中王建发出了"今夜月明人尽望，不知秋思落谁家"的感叹，可见月亮成为古代文人墨客情感的一种寄托，课后请大家搜集整理写月的诗词名句，每人至少五句，多多益善。

　　（十一）总结全文

　　结余设置为：

　　同学们，这节课我们共同学习了苏轼的《水调歌头》，在诵读中体味到了苏轼虽遭贬谪，仍然乐观旷达的人生态度。是啊，客观事物无法改变，但是我们可以去改变对生活的态度，老师衷心的希望大家，在今后的生活和学习中不管遇到什么样的困难、挫败，都不要气馁不要退缩，时刻保持着一种乐观的、积极进取的人生态度。

　　最后，呈现我的板书设计，请评委老师批评指正！

　　水调歌头（明月几时有）

　　（北宋）苏轼

　　小序：交x写作时间与写作目的

　　上阕：月下饮酒 手足情深

　　下阕：对月怀人 乐观旷达

　　《水调歌头》说课稿2

　　古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，《水调歌头·明月几时有》就是其中的一首诗。

　　一、说教材：

　　《水调歌头》是八年级语文下册第五单元《诗词五首》中的一首词。这首词是咏中秋最著名的作品。苏轼通过行云流水般的语言营造了天上人间的清冷意境，写出了心中的徘徊矛盾，而最终以乐观旷达情绪作结，十分优美。

　　结合本单元特点，我制定了以下学习目标：

　　知识目标：能有感情的朗读课文，疏通文意。

　　能力目标：重点词句学会品味赏析。

　　情感目标：体会作者丰富的情感，感悟诗词完美的意境。

　　在具体的教学实践中，我通过课件演示、媒体辅助、谈话点拔等多种形式，发挥远程教育媒体的资源作用，让学生发散思维、主动学习。

　　二、说远教资源的分析与利用：

　　本课的资源取自远程教育模式二，在远程教育资源网上我找到了适合本课的教学设计、教学图片以及相关的教学资料，并结合我们接山学生特点制作了课件，让学生更有效地突破重点化解难点。

　　三、说预习

　　让学生了解作者，掌握文章写作背景，落实字词，整体感知课文内容。

　　“不动笔墨不读书”要求学生在读的过程中划出自己不理解的地方。

　　四、说课堂

　　（一）、导入新课————明月诗情、明月有约

　　古人不见今时月，今月曾经照古人。在自然界的事物中，月亮是最富有浪漫色彩的`，也最能引起人的情思。所以古人留下了很多脍炙人口的名句，那么学生知道的有哪些？（根据学生的回答和我的提示引出课题：《水调歌头》）

　　（二）、预习检查————明月抒怀

　　1、检查学生对作者的了解情况及作者的写作背景。

　　2、检查重点字词的写法，发音，字意。

　　（小组交流展示，对抗组互相评改。）

　　（三）、讲授新课————明月抒怀、明月有情

　　1、朗读（首先我让学生在小组内试着朗读课文，并把积累的朗读技巧分享给大家听。然后我在网上下载了著名主持人曹可凡的朗诵，让大家细细品味。听完了名家的朗诵，学生也已经跃跃欲试了，接下来我配上音乐让各小组推荐一名代表读给大家听。）

　　2、在充分朗读之后，我适时的抛出4个问题，让学生充分的讨论交流。

　　3、然后精讲点拨，根据学生的讨论，我们得出了这样的参考答案，然后回到课文。

　　4、接下来是升华总结，古今一轮月千载寄情思，面对一轮明月古人留下了千古名篇，学生学完本文之后也一定有很多的心里话要说。这一环节我让学生充分的发散思维、拓展交流。

　　（四）、当堂检测

　　课堂最后，播放从远程教育资源网上下载的歌手王菲的《明月几时有》，非常好听，让学生在这优美的旋律中结束这节课的内容。

　　整个教学过程体现以学生为主体的设计思路。让学生在课堂中感受语文之美，教学艺术之美，让学生自由地徜徉在知识的海洋里，让课堂更有效！

　　五、说达标

　　1、上阕下阕各写了什么？艺术上有何特点？

　　2、人生旅途中难免会遇到许多挫折和不如意的事，学了本文，你得到了怎样的启发？

　　这两个达标题紧紧围绕三维目标来设计，用以考察学生对课文理解的程度。

　　《水调歌头》说课稿3

各位老师：

　　大家好！

　　我说课的题目是《水调歌头》，它是人教版八年级（下）第五单元中的一首词。这首脍炙人口的中秋词，为作者醉后抒情，怀念弟弟苏辙之作。全词运用形象的描绘和浪漫主义的想象，紧紧围绕中秋之月展开描写、抒情和议论，从天上与人间、月与人、空间与时间这些相联系的范畴进行思考，把自己对兄弟的感情，升华到探索人生乐观与不幸的哲理高度，表达了作者乐观旷达的人生态度和对生活的美好祝愿、无限热爱。

　　通过这首诗的教学，我准备达到以下目标：

　　1、抒情诵读。新课标提出：7—9年级的学生“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”在反复诵读中理解诗情、诗理和诗味，体会不同情境下的语气、语调、节奏的变化。因此，这也是本诗教学的重点。

　　2、品味诗句，感受意境。这一目标的制定是根据新课标要求学生“能品味作品中富于表现力的语言”。“对作品中感人的情境，能说出自己的体验”。

　　3、了解作者的情感境界。新课标要求学生“对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价”。这样才能将诗的解读升华到更高的层次。囿于年龄和经历的差异，这方面的理解会成为难点。

　　在教学思路和理念上我遵循以下几点：

　　1、新课标提出“学生是学习和发展的主体”。我国的当代教育家魏书生、钱梦龙等人的教学论都特别强调学生的自主学习法。

　　在本课教学中，引导学生自学、教会学生学习是我们的目的，只有这样才能真正提高学生学习语文的能力。

　　2、语文学习要与时俱进，引导学生充分正确地利用网络资源，培养学生查资料的能力和习惯，并且在网上发表自己的意见和见解，全面提高自己的语文素养。

　　按照以上思路，在本课教学中我主要运用了以下几种教法：

　　1、自主学习法要求学生自主参与到教学的各个环节中去，如课前预习、课上积极思考踊跃发言、课后及时复习巩固等。经过自学，应基本读准字音、理解课文内容。

　　2、诵读品味法要求学生在，扫清文字障碍，初通文意后，能通过反复朗读，读出文中的韵味，还课堂以朗朗书声。通过读可以对学生进行美的熏陶，培养学生热爱优秀文化的精神。

　　3、创造性学习法要求学生有丰富的想象力，大胆创新的精神。

　　我的教学过程主要安排这样几个板块：

　　1、导入古往今来，明月牵动了多少文人雅客的情思，我们信口就可拈来几句。比如…教师的一句话就可激起学生诗情的波浪。教师继续引导：大家记不记得苏轼在《记承天寺夜游》中就由优美的月色引发了对人生的感慨。然后让学生回忆原文。之后自然导入新内容：今天我们再来学习一首仍然是苏轼对月抒怀的诗。

　　这样的导入既联系了旧知，又拓宽了学生的知识面，还让课堂一开始就有了浓厚的文学氛围。

　　2、倾听作品，创设情境

　　列宁曾十分强调情感对人的认识和逻辑思维的调节作用，他说：“没有人的情感，就从来没有，也不可能有人对真理的追求。”由此可见，情感与知识的双向交流是紧密联系在一起的。所以在教学中我力求酝酿出一种与教学内容相关的情感与情绪。文章的flash朗读兼具美丽的画面和声情并茂的朗读，对于学生读准字音进入情境非常有效。

　　3、反复诵读，走入文本

　　“书读百遍，其义自见”。因此，我先请几名学生朗读，在此过程中组织学生听读、评议，然后集体朗读。在这基础上，让学生配乐朗读。（乐曲明月几时有就是专门为这首诗配的乐，因此，意境与诗非常和谐），这首乐曲节奏舒缓而有力，正好适宜这首诗的基调）我设计这一环节旨在让学生在诵读的过程中感悟，初步把握诗的语气语感，为进一步理解诗奠定良好的基础。

　　4、与文本对话，赏析诗句

　　现代教育理论主张在课堂上抛出一个主问题来带动学生对全篇进行质疑、分析、探讨，即一石可以激起千层浪；而不是象从前一样用一个个琐碎的问题来牵着学生鼻子走。因此，我就问学生“你喜欢哪一句或几句，喜欢的理由是什么？”

　　著名教育家夸美纽斯说过这样一句话：“找出一种教育方法，使教师因此可以少教，但是学生可以多学；使学校因此可以少些喧嚣、厌恶和无益的劳苦，独具闲暇、快乐及坚实的进步。”因此，我在教学中注重方法的传授。在以前的学习中，已经总结过赏析诗词应从词语、句子含义、修辞、展现画面、思想感情、相关诗句等方面进行。因此，他们可以轻车熟路地进行分析。

　　新课标指出“充分激发学生的主动意识与进取精神，倡导自主、合作探究的学习方式”，上述活动是让学生们合作探讨进行的。

　　通过这个环节，就理解了诗的艺术特征和诗人的感情、胸襟。

　　5、与诗人对话，主题升华

　　教师阐述：整首诗中，诗人既有出世思想，又有恋世情怀。但最终还是能够勇敢地面对人生，你们能从中受到启示吗？学生能总结出：在我们人生的路途中总会遇到许多困难和挫折，只要我们保持积极乐观的人生态度，热爱生活、情怀旷达，就一定能实现自己的人生价值

　　新课标要求学生“欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示”。这一环节环环相扣，一方面揭示了诗的主旨，另一方面又培养学生对文章内涵的拓展延伸。

　　6、解读作者

　　新课程标准主张中学语文教学应致力于全面提高学生的语言能力和人文素养，发展学生的思维和创新精神。初中古诗教学，则以培养学生的兴趣与语感为主，使学生对中国古文学作品作家有所了解。所以我要求学生结合他们所了解的苏轼的生平及作品写一段关于苏轼的介绍（体裁可诗可文）。这个小练笔的设置，既合乎读写结合训练的要求，又真正能够提高学生的语文素养。

　　7、网络大看台

　　我在网上摘取了一些网友回复《行路难》的帖子，（用多媒体出示）同学们可以看出它们是形式内容不同的读后感。然后，我就要求学生们也试着写回复帖，等到微机课上发上去，大家共赏。

　　8、自检自测

　　《基础教育课程改革纲要（试行）》指出：“教师在教学过程中要处理好传授知识与培养能力的关系，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生质疑、探究，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。”我让学生自己就这首诗出题，题型也由学生自己总结。多媒体出示：难度由小到大依次是：直接默写上下句；根据提示默写上下句；语境默写。

　　这项如果课上时间不足，可以留作课下作业。语文应注重基础知识与素养能力的双重提高。这几项练习、作业都符合这个要求。