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《桃花源记》教学设计优秀案例

2023-08-04 04:05:41 高考在线

《桃花源记》教学设计优秀案例

　　【教学目标】

　　1、积累文言词语，品味语言情致。

　　2、理解作者理想，思考现代人生。

　　3、训练语言思维，强化朗读背诵。

　　【教学重点】

　　品味语言，感受桃源胜境，理解作者表达的社会理想。

　　【教学方法】

　　1、自主探究式学习。

　　2、导练结合，充分体现练为主线，培养思维和创新能力。

　　3、诵读法。

　　【教学时数】

　　2课时。

　　第一课时

　　〖导入新课，展示目标

　　记是古代一种文体，本文原是《桃花源诗并序》中的序，世外桃源这个成语就出自本文。

　　〖整体感知

　　1、学生自读，结合注释，理解课文大致内容，对学习中的疑问作出标记。

　　2、听课文范读，注意字音、断句，理清课文思路，文章以渔人进出桃花源的行踪为线索，写了哪些情节?

　　3、你能用最简洁的词语概括桃花源在你心目中的整体印象吗?

　　(美、乐、奇。)

　　(解说：这一环节的设计从课文的整体入手，在导语的铺垫和撩拨之下，学生带着兴趣进入课文，体现自主精神，教师可利用课件进行检测，如字音、一词多义、古今异义词，帮助学生在自读中理解大意，扫除障碍;通过范读，让学生整体感知课文，对桃源作出初步评价。)

　　〖分步品味

　　一、想象桃源之美

　　1、找出描写桃源外部环境美和内部环境美的句子，朗读并背诵。

　　2、桃源风景真是美不胜收，你头脑中浮现了怎样的画面?你能选一个景点用下面的句式描绘一下吗?

　　句式：这里的──美，你看(听)──

　　3、教师点拔，发现描述者对词句理解不正确的地方予以指正，对有创造性的予以肯定，注意以下字词：鲜美、开朗、交流

　　4、小结：听了大家的描绘，我眼前仿佛出现了一幅幅美丽的画面，桃源是美丽的，它美在资源丰富，美在风景秀丽，美在静谧祥和，更美在民风淳朴。

　　(解说：这一环节的'设计着眼于想象力、表达力和培养、训练。入情入境，展开丰富的想象，绘声绘色，进行创造性的描绘，并在课文内容的串联下，点拨字词。这样既激发了学生深入探究课文的兴趣，又训练了学生的思维和创造能力。)

　　二、理解桃源之乐

　　1、桃源是美丽的，也是充满欢乐的，那么乐表现在什么地方?

　　2、自读2、3段，以其中一类人的身份和口吻说说，那些人为什么乐?

　　3、教师点拨，引导学生对桃源内社会生活的描写，并调动历史知识，得出桃源之乐的根本原因。

　　4、学生小结：桃花源乐在民主平等，乐在和平安定，乐在丰衣足食，乐在民风淳朴。

　　(解说：这一环节的设计在创设情境，让学生感受桃源之乐，并结合古代社会的黑暗现实，理解桃源之乐的社会根由。力求突出教为主导、学为主体的特征，加深理解课文，进行思维训练。)

　　三、评读桃源之奇

　　1、桃源的美丽欢乐令人神往，桃源的离奇神秘更是引人入胜。桃源厅在何处呢?

　　2、评说桃源之奇，指导朗读。

　　评：桃林之奇

　　山洞之奇

　　人们之奇

　　结局之奇

　　读：读出惊奇语气，读出重音。

　　3、小结：全文曲折回环，悬念迭起，虚虚实实，引人入胜。桃源似有而无，似真而幻。作者的描绘令人心驰神往。

　　(解说：这一环节放手让学生发现和评论，将思维训练、语言训练和朗读训练繁密结合。由评读桃源之奇到探索诗人引人入胜的写作技巧。)

　　第二课时

　　〖理解评价作者的理想

　　1、作者生活在东晋末年，当时社会政治黑暗，战乱频繁，民不聊生。联系当时的社会背景，说说课文表达了怎样的社会理想，你有什么看法?

　　2、归纳：毛泽东《登庐山》中的一句诗：陶令不知何处去，桃花源里可耕田。充分肯定了陶渊明对理想社会的追求，面对中华大地的千年世态变，怎能不豪情满怀?如今祖国各地不是桃源，胜似桃源，如果陶渊明地下有知，不知欣喜为如何?

　　(解说：本环节也是学习目标之一，主要引导学生理解作者的社会理想，也对学生进行理想主义的教育。)

　　〖课堂练习

　　一、字词

　　1、注音：豁然 俨然 阡陌 垂髫 邑人 诣太守 骥

　　2、解释下面词的古义和今义：交通 妻子 绝境 无论 鲜美

　　3、解释多义词：舍 寻 志 为 乃

　　二、阅读后做题

　　晋太元中，武陵人捕鱼为业。缘溪行，忘路之远近，忽逢桃花林。渔人甚异之。复前行，欲穷其林。林尽水源，便得一山，山有小口，仿佛若有光。便舍船，从口入。初极狭，才通人，复行数十步，豁然开朗。土地平旷，屋舍俨然。有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。其中往来种作，男女衣着，悉如外人。黄发垂髫，并怡然自乐。

　　1、填补文中横线上的语句。

　　2、下列说法不正确的一项是( )

　　A、土地平旷，屋舍俨然的意思是(这里)土地平坦开阔，房屋都是一个样式，很相象。

　　B、第一段景物描写的作用是渲染气氛，为桃源的美好作烘托、铺垫。

　　C、豁然开朗一词写出了渔人进入桃源后的感受。

　　D、第二段主要写了桃源的美好环境和桃源人的幸福生活。

　　6、黄发垂髫指 ，这里运用了 的修辞方法。

　　三、阅读后做题

　　( )见渔人，乃大惊，问( )所从来，( )具答之。( )便要还家，( )设酒杀鸡作食。村中闻有此人，咸来问讯。自云先世避秦时乱，率妻子邑人来此绝境，不复出焉，遂与外人间隔。问今是何世，乃不知有汉，无论魏晋。此人一一为具言所离，( )皆叹惋。余人各复延至其家，( )皆出酒食。( )停数日，辞去。此中人语云：不足为外人道也。

　　1、将渔人村人这两个词语，准确填入文中的括号内。

　　2、用原文回答下面问题：桃源人皆叹惋的原因是什么?

　　3、翻译此中人语云：不足为外人道也。

　　〖拓展延伸

　　1、欣赏：影视歌曲《神奇的九寨》。

　　2、课外阅读：《桃花源诗》(陶渊明)、《桃源行》(王维)、《桃源图》(韩愈)、《桃源行》(王安石)、《桃花溪》(张旭)、《五柳先生传》(陶渊明)

　　(总说：本教案力求体现教为主导、学为主体、练为主线的教学思想，结合课件，努力激发学生兴趣，充分体现引导自学，体现了新课标精神。教学中以美、乐、奇为切口开始全文的学习，又紧扣美、乐、奇收束，课堂练习力求突出基础知识的训练和理解能力的培养。通过课后延伸，开阔视野，提高理解、鉴赏水平，了解陶渊明的艺术魅力对后世的影响。挺实用。)

　　【板书设计】

　　美 乐 奇

　　桃花源记 陶渊明