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小学《题西林壁》教案设计

2023-08-18 12:36:18 高考在线

小学《题西林壁》教案设计

　　《题西林壁》是苏轼在游庐山时题在西林寺墙壁上的一首诗。本文是《题西林壁》教案设计，希望可以帮助到大家!

　　【教材分析】

　　古诗《题西林壁》是义务教育课程标准实验教科书小学语文第七册第二组中的第一篇精读课文。这一组教材围绕“观察与发现”这一专题进行编排，这一组课选择的文章形式多样，内容丰富，都是关于观察大自然景物和发现大自然奥秘的。《题西林壁》是诗人苏轼游观庐山后的总结，它描写庐山变化多姿的面貌，并借景说理，从中揭示一种生活哲理来启发读者的思考和领悟。他的哲理用原文是：“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这也就是俗语所说的：“当局者迷，旁观者清”。这首绝句的长处不在于形象或感情，而在于富有理趣。《题西林壁》是这组课文的第一课，起着非常重要的引领作用。

　　【设计理念】

　　以学生为主体，重视学生的情感、态度、价值观的培养。把学生带入诗情画意的世界中，感受大自然的美好，让学生在具体的语言环境中学语言。让学生在“读、想、悟、背”的综合阅读活动中充分自主、有效的合作、积极的'探究，解读古诗的意思，感受古诗的意蕴，品味古诗所蕴含的人生哲理，体会诗人的思想感情。

　　【设计特色】

　　充分自主读悟，有效地互动合作，积极地探究。在语言文字训练中提升情感，并学会在不同的情境中进行合理的想象，景、情一体解读。以“读→想→悟→背”学法引导学生抓重点词句，滚动推进学生自主探究和感悟。

　　【教学目标】

　　1、朗读、背诵、默写《题西林壁》。

　　2、理解诗句，想象诗中描绘的景象，体会作者表达的思想感情。

　　【教学重点】抓住重点词句，引导学生欣赏古诗文，积累古诗名句。

　　【教学难点】边读边想象欣赏画面，品词赏句，体会诗句所蕴含的人生哲理。

　　【课前准备】多媒体课件、一幅幅图文并茂的画卷、相关文字资料。

　　【教学时间】1课时。

　　教学流程大体如下：

　　一、课前谈话。

　　针对本班实际情况，为学生加油、鼓劲，使学生增强学习的自信心。

　　二、引旧入新。

　　1、谈话激发学生背诵已学过的一首古诗《望庐山瀑布》。

　　⑴背诵古诗《望庐山瀑布》。

　　⑵说说此诗是谁写的，是抓住哪一个词来写的?(高)

　　⑶你认为李白写的诗有什么特点?(想象丰富，气魄雄伟)。

　　2、过渡引入：今天，我们再一次来领略一下另一位诗人的写作风格。这节课，我们一起来学习苏轼的一首写景诗《题西林壁》。(板书课题)出示课件。

　　3、读课题。辨别“”题与“提”。

　　4、出示作者简介，学生对作者的进一步了解。

　　5、回忆、讨论学习古诗的步骤及方法。

　　同学们已经学过不少古诗了，你准备怎样学习这首诗呢?

　　⑴学生回忆讨论。

　　⑵教师帮助梳理归纳，板书“读、想、悟、背”。

　　三、学生自由读诗。

　　按同学们讨论的方法步骤，用你喜欢的方式读诗歌。

　　1、学生读诗(可以自由读、同桌一起读、互换读、对读)。教师巡视点拨。

　　2、教师出示课件范读。

　　3、指导朗读，师生同读。

　　四、抓重点词句想一想，悟一悟。

　　1、自主探究释疑。

　　借助注释、字典和相关资料自主释疑。

　　2、合作探究。

　　⑴、小组内讨论交流，相互解疑。

　　① 说说哪些词句你读懂了。

　　② 提出不明白的地方，讨论解决。

　　③ 感受诗的意境，用自己的话说说诗句的意思。

　　⑵、全班交流。

　　① 质疑问难。提出在小组内还没弄明白的地方，大家来帮助解决。

　　② 抓住重点词句，通过观察画面，展开合理想象理解诗句的意思，感受诗的意境。

　　③ 体会诗人的思想感情。让学生结合诗文画面说。

　　④ 有感情地朗读诗歌。

　　3、总结全文。(略。边总结边板书)

　　4、鼓励学生用“啊，……真……”的句式来表达庐山美景给自己留下的印象。

　　5、此时此刻，你最想对苏轼说些什么呢?(学生畅所欲言)

　　五、背诵诗。

　　1、指导感情背诵。

　　2、自由试背。

　　3、师生齐背诵这首诗。(回味诗意，整体感悟这首诗所描绘的意境，看着画面有感情地背诵。)

　　我们生活在庐山脚下，请尽情地抒发自己对庐山的感情吧。(齐背诵)

　　六、延伸拓展。

　　同学们，学了这首诗，你们一定从《题西林壁》这首诗中体会到了诗句中的精妙所在，品味到了词句的精美，也感受到了诗人用睿智的目光审查庐山，写出令人深思的诗句，这一切源于他对大自然细致入微的观察，源于他对生活透彻的认识，以后我们也应该全面的客观的去认识生活。

　　【教学反思】

　　教学以来，自己很少听到关于古诗教学的公开课，因此就借本次机会，对自己在古诗教学上进行一次磨练。

　　此次教学经历了七次修改，在不断的修改当中，教案的主线越来越明晰，因此，本次的教学的重点在于教给学生更多理解诗句的方法，而非理解诗中隐藏的当局者迷旁观者清的道理。在修改与试教的过程中，不少同行不吝赐教，给了我许多真诚的建议和意见，让我进一步地明白到自己在古诗词教学上的不足。

　　为了更好地让学生掌握增、补、调、换四种诗句理解的方法，我特意借古诗的题目为模板，小结出这四种方法。增，即在诗中原有文字的基础上通过加字来解释;补，即补充诗中没有体现的内容;调，即调换诗句的前后顺序来解释;换，即换一种意思去解释原有的文字。古诗题目的理解是直接告诉孩子这四种方法，第一二句是扶着学生走，第三四句则是放手让学生运用方法去说，去理解。在教学中，学生基本能说到自己利用的方法，但是如果更加明确地指导孩子说出具体是怎么样一步步理解出来的则更好。

　　在入情入境地理解庐山的千变万化上，我还是欠功夫，没有很多地带动孩子体会庐山的面貌多样，日后要更加注意完善自己的设计，在入情入境的设计上多想，多实践。