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《再别康桥》教学实录推荐

2023-08-08 19:42:41 高考在线

《再别康桥》教学实录推荐

　　附：该课在扬州中学举行的全国第五届语文教学艺术与观摩大赛中荣获高中组一等奖

　　师：诗歌是语言的精华，诗歌总是让人印象深刻。比如有这么一首：“一只鹅，两只鹅，扑通扑通跳下河。”（生笑）

　　师：大家笑了。请问这位同学，你为什么笑？

　　生1：因为这首诗歌很生动。

　　师：哦，是吗？有没有其它的意见？你起来说说，你为什么笑呢？

　　生2：我觉得这首诗歌有点幼稚，很好玩。

　　师：好，请坐。这首诗好像没什么诗味，严格来说，算不得什么诗歌。我想同学们的记忆当中可能有些更美的诗歌，哪位同学给我们背诵一下给你印象深刻的诗歌？

　　生3：最是那一低头的温柔，像一朵水莲不胜凉风的娇羞。道一声珍重，道一声珍重，那一声珍重里有甜蜜的忧愁。

　　师：好，是徐志摩的诗。

　　生4：轻轻地我走了，正如我轻轻地来。我轻轻地招手，作别西天的云彩。

　　师：好，还是徐志摩的诗。我们背一点古诗吧！

　　生5：故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州。

　　师：不愧是扬州人！大家都有印象深刻的诗歌，相信大家对诗歌也有一定的研究。请大家看这首诗，（展示PPT）这是古人看到雪的时候，看到满天飞舞的雪花而写的一首诗：一片两片三四片，五片六片七八片，千片万片无数片。（生笑）呃，这位同学你谈一下，你觉得这三句像诗吗？

　　生6：我觉得这三句，不太像诗。

　　师：为什么说它不太像诗？

　　生6：首先，我觉得单从它的前面三句来看，没有非常深刻的内涵。

　　师：没有内涵。

　　生6：然后它的结构太简单了。

　　师：太简单了。换而言之，如果这也叫诗的话，那我就是大诗人了，在座各位就是小诗人。（生笑）（展示PPT）加上一句“飞入芦花皆不见”，现在是否有了诗味？

　　生：有。

　　师：哪位同学来谈谈对这首诗的理解？为什么加了一句就有了诗味呢？

　　生7：因为最后一句话把这首诗的意境体现出来了。

　　师：意境，什么样的意境？

　　生7：就是对雪的那种喜爱之情。

　　师：对雪的喜爱之情。你怎么看出他对雪的可爱之情呢？

　　生7：它说的最后一句说：飞入芦花皆不见，就把雪人性化了。

　　师：好，请坐。他说加了一句之后，作者的感情表现出来了。还有什么其它的意见吗？

　　生8：它写出了那种大雪漫天纷飞的感觉。

　　师：你怎样体会到这种感觉的呢？

　　生8：因为一开始是“一片两片三四片”，紧接着是“五片六片七八片”，它的这个数字是逐渐递增，到了第三句是“千片万片无数片”，也就写出了雪花漫天飞舞的气势。

　　师：写了满天的雪花，哪一句突出表现了这样的情景？

　　生：飞入芦花皆不见。

　　师：对，雪飞到白色的芦花当中去了，分不清是芦花呢还是雪花。那种美妙的景色展现在我们的面前，而作者的喜悦之情也通过这样的表述表现出来了。通过这首诗，我们发现，诗歌通常带给读者无限的想象。这就是诗歌的特征。我们在学习诗歌的时候，也应该运用想象，通过想象，来把握刚才同学所提到的所谓“意境”。（展示PPT：通过想象，感悟意境）今天我们就用这样的方式来学习现代著名诗人徐志摩的代表作《再别康桥》。（展示PPT：康桥，即英国著名的剑桥大学所在地。1920年10月至1922年8月，诗人曾游学于此。康桥时期是徐志摩一生的转折点。诗人在《猛虎集·序文》中曾经说过：在24岁以前，他对于诗的兴味远不如对于相对论的兴味。正是康河的水，开启了诗人的性灵，唤醒了久蜇在他心中的诗人的生命。因此他后来曾满怀深情地说：“康桥的灵性全在一条河上；康河，我敢说是世界上最秀丽的一条水。我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”）请大家阅读相关资料，找出这一段文字当中，给你印象最深刻的句子。

　　生9：是最后一句“我的自我意识是康桥给我胚胎的”

　　师：哦，是这一句。为什么？

　　生9：因为胚胎是孕育生命的开始，所以说徐志摩对诗歌的热爱也是从康桥的生活开始的。

　　师：由此可以看出康桥对于徐志摩来说怎么样？

　　生9：对于徐志摩来说，应该是十分重要的。

　　师：十分重要的。好，请坐。还有哪些句子能表现康桥对徐志摩来说非常重要的？

　　生10：我认为，徐志摩所说的“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的”。因为我们都知道，眼睛是心灵的窗户，如果一个人眼睛失明了，那么再美丽的事物他也是无法享受、看见的；另外，一个人如果没有欲望的话，那么他存在这个世界上也就没有动力，会停滞不前的。

　　师：哦，确切讲是“求知欲”。好，请坐。“我的眼睛是康桥教我睁的，我的求知欲是康桥给我拨动的，我的自我意识是康桥给我胚胎的。”这说明，没有康桥，也许就没有我们现在所了解的徐志摩。由此可见，康桥对于徐志摩实在太重要了。所以徐志摩也写了许多有关康桥的作品。也有人说，萦绕在徐志摩身上的有一个康桥情结。那么我们现在就一起走近这首诗，去解读徐志摩的康桥情结。请大家粗读一下这首诗。

　　（学生读诗。）

　　师：好，大家都读完了，请推荐一位同学给我们朗读一下？

　　生（齐）：沈璐

　　师：好，有请沈璐同学？

　　生11：（朗读诗歌）

　　师：好，请坐。同学们来评点一下沈璐同学的朗读？

　　生12：我觉得沈璐同学读得非常好。她把作者对康桥的那种眷念那种深情给读出来了。还有就是，“悄悄地我走了”，那种意境也给人一种非常美妙的感受。

　　师：同学们也来朗读一下。

　　生：（齐读）

　　师：这首诗蕴含了作者对康桥怎样的情感？

　　生：眷念……依恋……

　　师：依恋，还有什么？

　　生13：还有惜别之情。

　　师：好，还有惜别之情，依依惜别之情。请坐。这个情感是非常容易把握的。徐志摩这么喜欢康桥，现在要和它分别了，自然充满了依恋和惜别。（展示PPT：殷殷的挚爱，深深的留恋）那么，哪些章节能够表现上述情感？

　　（学生讨论，老师走动并参与某些同学的讨论中）

　　师：好了，相信同学们都有了自己的想法，大家一起来谈一谈吧！

　　生14：我觉得是第四节。“那榆阴下的一潭，不是清泉，是天上虹；揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。”它把康桥描写得很美，更能突出他对康桥的挚爱之情。

　　师：好，这里讲了“沉淀着彩虹似的梦”，课文注释，“彩虹似的梦”指徐志摩昔日的愿望。他昔日的愿望有哪些？（展示PPT） 胡适先生曾经说过，徐志摩的梦三个字：第一个是“爱”，就是指他追求自然的爱。看过《人间四月天》应该有一些了解。第二个是“美”，也就是去寻找自然的美。第三个是“自由”，向往自由的生活。关于第三条在诗句中有所体现。哪一句诗能够体现徐志摩的这一追求啊？

　　生15：我觉得是第三节里的那个“在康桥的柔波里，我甘心做一条水草”。

　　师：哦，你为什么这一句可以表现对自由的向往呢？

　　生15：因为他都想做一条水草，融入到大自然里，应该是向往自由的体现吧。

　　师：好，做怎样的水草？随便做一条水草就是向往自由吗？

　　生15：康河里的水草。

　　师：这一章节怎样写水草？“油油地在水底招摇”。哪一个词可以表现他自由自在？

　　生（齐）：招摇

　　师：“招摇”二字。好了，就是这个词。请同学们继续思考，还有哪些章节可以表达这种情感？

　　生16：我认为是第一小节和最后一小节。

　　师：具体说说好吗？

　　生16：第一小节的开头，他用的是“轻轻地”，最后一小节的开头他用的是“悄悄地”，我觉得“轻轻地他走了”和“悄悄地他走了”是情感的来和离。“轻轻地他走了”表现了他即将离开康桥，然后下面几段描写了康桥里的一些景物。

　　师：描写了康桥里的一些景物。什么景物？

　　生16：一些能够使他产生留恋甚至使他对康桥产生深深的`爱恋的景物。

　　师：这两节当中写了景物吗？

　　生16：这两节当中写了凌晨。

　　师：同学们还有没有疑问呢？“轻轻地我走了，正如我轻轻地来。我轻轻地招手，作别西天的云彩。”走是轻轻地，什么却是不轻的？

　　生（齐）：心情。

　　师：怎样的心情？可以这么说，我轻轻地走了，然而对康桥的情却是很重的。还有哪些章节突出表现了作者的情感？

　　生17：我觉得是第五小节的“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。”我觉得他说“在星辉斑斓里放歌”就表现他向往自由的那种情感。

　　师：向往自由的情感。嗯，那怎么来表达对康桥的爱和留恋呢？

　　生18：我认为倒数第二节能够表现出这种情感。首先，他说“但我不能放歌”，“不能放歌”这里就表现出作者是很悄很静的。然后既然是很悄很静，大家都知道是轻声慢步嘛，只有放慢了脚步，发出的声音才会很悄，很静很静的，作者就充分表现出那种留恋的感觉，故意放慢了自己的脚步。

　　师：哦，故意放慢了自己的脚步。

　　生18：还有最后一句“沉默是今晚的康桥”，我觉得，“今晚”这两个字用得比较好，他没有说“再见吧康桥”，他用了“今晚的康桥”，就证明他的离别不是永恒的，而是短暂的离别，就仿佛是一个人在沉睡，然后我悄悄地离开他，然后又很快会回到他的身边。

　　师：好，请坐。可能是这位同学不了解这个写作背景，其实徐志摩在这一次离别康桥之后，就再也没有到康桥去了。不过他刚才说得挺好的，“悄悄是别离的笙箫”，悄悄地走。还有什么疑问吗？同样的，跟第一节，跟最后一节一样，它保持沉默。沉默的都有哪些事物？夏虫。夏虫为什么要沉默？为我而沉默。还有什么在沉默？康桥也沉默，还有什么也沉默？笙箫也在沉默。还有吗？

　　学生（齐）：我。

　　师：其实作者本人也在沉默。那为何都这样默默相对呢？离别的时候有多少话要说啊，千言万语，他们却为何沉默呢？

　　生19：我觉得是千言万语尽在不言中，此时是无声胜有声。

　　师：哦，是这样的理解。好，请坐。大家听到没有吗？还有什么想法吗？还有没有其它章节可以表现这些情感呢？除了刚才说的。比如第二节，能不能体现？哪些可以体现呢？

　　生20：我觉得是“荡漾”。

　　师：“荡漾”。嗯，你怎么理解的？

　　生20：就是在他心中挥之不去。

　　师：嗯，什么在他心中挥之不去？

　　生20：嗯，康桥的艳影。

　　师：康桥的艳影。好，请坐。对这一节还有补充说明吗？不错，她说“艳影”。好，你说！

　　生21：我觉得这个地方把“那河畔的金柳”说成是“夕阳中的新娘”也体现了他对康桥的热爱。

　　师：嗯，怎么体现的呢？

　　生21：夕阳中的新娘应该是非常美丽的。

　　师：非常美丽的。你见过夕阳中的新娘吗？

　　生21：我没见过夕阳中的新娘，但是平时在街上早就见过新娘，也是很漂亮的。更何况是夕阳下的新娘呢！在那个金色的阳光下，肯定衬托得更加美丽。

　　师：更加美丽，所以表现他对康桥的热爱。

　　（生鼓掌）

　　师：金柳大家见过吗？你们见过金柳吗？扬州有金柳吗？我们见的都是什么柳？

　　生（齐）：翠柳。

　　师：哦，翠柳。那为什么这里是金柳？

　　生（齐）：夕阳中的。

　　师：哦，夕阳中的。刚才这位同学说的，非常漂亮之外，还突出了什么？“新娘”，哪个字最关键？

　　生（齐）：“新”字。

　　师：“新”字。那就怪了，徐志摩是第一次到康桥吗？是第一次看到这河畔的金柳吗？老朋友了，那不应该叫新娘啊，应该叫旧娘啊。（生笑）为什么比做“新娘”呢？请大家就这个问题讨论一下。

　　师：好，哪位同学来说说他的意见？

　　生22：这一刻，作者是要离别康桥，也许他没有发现，原来康桥是这么美丽。以前他也觉得康桥很美，但是这一刻他是要永远的离别了，他再也不能看了，他就觉得，众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。

　　（生鼓掌）

　　师：好。我们大家也都有这样的感情吧，假如说你要离开某个地方，比如说你们家要搬家了，你再看一看你曾经熟悉的东西，你会觉得怎么样？特别的亲切。就好像我第一次看到一样。徐志摩也有这样的情感。好了，还有一些章节，比如说第三节，刚才这个地方简单地提了一下，有个问题还没去探讨。“我甘心做一条水草”，做一条水草干什么？——永远地留在康桥，陪伴着他喜爱的康桥。哪个字可以突出这种感情啊？

　　生（齐）：甘心。

　　师：甘心。所以我们在读的时候，要注意这两个字。请同学们把这一节读一下，来体会徐志摩这种深厚的感情。

　　（生齐读）

　　师：好。那还有什么问题吗？还有一些章节好像我们还没有去探讨。比如说刚才有同学讲到“满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌”，他要歌唱的是什么？

　　生23：歌唱他爱康桥。

　　师：他爱康桥。哦，承接上面来看一下，“寻梦？撑一支长篙，向青草更青处漫溯。”这里有个问题很怪，“寻梦”后面为何打一问号呢？康桥有我的梦，我去寻找不就得了，为何打个问号呢？你怎么理解这个地方？大家知道，问号有三种形式，设问，疑问，反问。这里可能是反问吗？

　　生（齐）：不是。

　　师：不可能。那疑问和设问呢？如果是设问的话，怎么理解呢？“寻梦”，后面应该怎么样？怎样去寻梦。好，是他寻梦的方式。而如果是疑问，我要不要去寻梦？我要不要撑着长篙去寻梦？不管他设问也好，疑问也好，我们可以明确的一点是，这一节表现了徐志摩想在康桥实现他的梦想的强烈的愿望。然而他的愿望能否实现？

　　生（齐）：不能。

　　师：为什么不能？

　　生（齐）：因为他就要离开了

　　师：因为他就要离别了。所以我们明白后面这一句话——“但我不能放歌”，很简单，但却蕴含了作者无尽的依恋在里面。好了，请同学们把这两节也结合起来读一下。“寻梦”一直到“沉默是今晚的康桥”。

　　（生齐读）

　　师：好。现在我们就可以来思考这第一和第七节的问题，既然如此的深情，为何却要悄悄地走？为何又要轻轻地走？大家现在有什么理解呢？把这两节结合起来看一下，除了在结构上的首尾呼应之外，还有没有不同的地方？有吗？——不同的地方很明显，原来是“轻轻地”，后来变成什么了？

　　生（齐）：悄悄地。

　　师：有区别吗？“轻轻”和“悄悄”有什么区别？

　　生24：这里的“轻轻”和“悄悄”，“悄悄”是一种主观感受，“轻轻”是一种客观的。

　　师：哦，一种是客观的，一种是主观的。还有没有一些不同的意见呢？两者从程度上来看，哪个重，哪个轻？

　　生（齐）：“悄悄”更轻。

　　师：“悄悄”更轻。好，除了这一个，还有不同的。“我挥一挥衣袖”和“轻轻地招手”，从动作幅度看，哪个更小？

　　生（齐）：“挥一挥衣袖”。

　　师：“挥一挥衣袖”。（示范动作）再看还有不同。——原来是跟西天的云彩作别，后面是什么？——不带走一片云彩。这就怪了，本来作者要离别的时候，看到过去的景色，又想起自己昔年的梦，还想到自己在康桥的生活，感情应该更加强烈才是啊，为什么却越来越淡了呢？你怎么理解？也请大家就这个问题，再次讨论一下。

　　生25：我认为正因为作者是喜爱康桥的，还认为康桥是美的，康桥的云彩也是美的，作者“挥一挥衣袖，不愿意带走一片云彩”，他不想破坏康桥的美，表现了作者对康桥的眷念及对康桥的喜爱。

　　生26：作者不带走一片云彩，我想是如果他带走一片云彩，日后如果再看到这片云彩的话，心里会产生一种伤心的感觉。

　　生27：“不带走一片云彩”也就说明了他不想破坏康桥的这种和谐美。

　　师：哦，不想破坏它的和谐。好，请坐。我想大家可能都有自己的判断吧。你们认为，刚才几位同学的发言，哪一种说法相对合理一些？或者说比较符合作者的情感？

　　生28：我觉得刚才第一位同学说的更合理。

　　师：你为什么认为他说的对呢？

　　生28：因为他就是不想带走一片云彩，然后把康桥的美留给后人。

　　师：哦，留给后人。可否从别的方面去思考一下？刚才同学们好像是这样说的：徐志摩是在无奈之下，不带走一片云彩。是这样吗？是无奈的，我就走了，云彩我也不带了，我留给后人吧？大家还有什么想法？

　　生29：我觉得徐志摩能够从无奈提高到一个更高的境界 。他之所以爱康桥是因为他在康桥可以追求自由，实现他的理想。云彩只是一种象征，象征他的自由和理想。不带走一片云彩就是说云彩已经在他的心中，已经没有带走的必要了。

　　师：好，说得非常好。

　　（生鼓掌）

　　师：云彩在他心中，自由在他心中，更主要的是什么在他心中？——康桥在他心中（展示PPT），不需要带走。通过我们刚才的讨论和分析，我们更能理解，徐志摩心中的这种深深的情感。下面请同学们把整首诗再次朗读一遍。

　　（生齐读）

　　师：是啊，在离别的时候，谁没有这种难舍的情感，而徐志摩正把这种难舍难分的情感、对康桥深深的眷爱融在他所写的美景当中，融在他所写的生活当中，融在他静静悄悄的离别当中。他这种情感缓慢地流淌，流进我们的心田。这是徐志摩为我们所创设的一种离别的情景。那我就想问问同学们，你们可能也经历过离别，那你会为离别创造一个怎样的情景呢？

　　生30：我记得我去北京玩过一个星期，后来回来了，我真的感觉非常难受，晚上的时候，我差点就哭下来了，我觉得这样子能够表现我心中的那种依恋的感情。

　　师：好。记得有位诗人说过，与其在悬崖伫守千年，不如在爱人肩头痛哭一晚，你是那种奔放型的。（生笑）

　　生31：如果说跟一个朋友离别的话，我不想让他看到我非常悲痛。我要快快乐乐地离别，跟他以后再相见。

　　师：好的，在默默中告别。这位女同学，请你说说你的想法！

　　生32：我会选择在泪水中欢笑。

　　师：在泪水中欢笑。

　　生32：因为我们是向往自己的梦想，我们日后的生活会过得越来越好，即使暂时离别并不代表永远的分离。只要心里有彼此，海内存知己，天涯若比邻。

　　（生鼓掌）

　　师：好，请坐。有些古人是这样描绘离别的，（展示PPT：相见时难别亦难，东风无力百花残；劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人；留恋处，兰舟催发，执手相看泪眼，竟无语凝噎。）他们所表达的情感有一个共同的特点，怎样的特点呢？

　　生（齐）：悲伤。

　　师：很伤感。相比之下，徐志摩的《再别康桥》有什么特点呢？徐志摩的《再别康桥》这种感伤，这种悲伤有刚才说的那么重吗？——没有，它轻轻的，悄悄的。从告别的对象来看，他跟什么告别？——康桥。第一节说是跟云彩。这种告别的对象很特别。从离别的气氛来看，它轻轻的，悄悄的，怎样？——不那么凝重，却显得清爽。从他所选择的这些景物来看，“金柳”没人写过，这些意象显得非常独特。而这些就创造了这首诗怎样的意境呢（展示ppt）——不再是感伤沉重了，而是怎样的意境呢？非常的轻快，清新，飘逸，而这也是以徐志摩为代表的“新月诗派”的特点。这首诗，我们的赏析就差不多了。然而我觉得遗憾的是，这么一个优秀的诗人，在1931年10月份，他在去北平的时候，中途飞机失事，坠于泰山脚下，诗人也不幸遇难。他当时只有35岁，就像他写的另外一首诗《偶然》，他是这样说的：你记得也好，最好忘掉，在这交汇时互放的光亮。徐志摩先生，他生命不长，但是我们今天和他诗歌的交汇，这展现的光亮，将永远留在我们的记忆当中。我和同学们的这堂课，也是我人生中的闪光点，也必将永远留在我的生命当中，我的人生因此而闪亮。谢谢大家！下课！