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朱自清《春》的教案设计

2023-08-02 03:27:10 高考在线

朱自清《春》的教案设计

　　[教学设想]

　　新课标指出，学生是学习和发展的主体，要培养学生的自主、合作、探究的学习方式，激发学生的主动意识和进取精神，从而把思想品德教育寓于语文教学中去。语文学科由于自身的特点，教师不仅是课堂各种活动的组织者，学生活动的促进者，也是学生的对话者。在《春》一课教学中，根据教材特点和学生的实际，运用CAI多媒体教学手段，结合教师组织、启发、鼓励、指导学生按正确的思维方向、路线、探求未知领域的知识，使学生尽可能独自去开掘知识宝库，充分调动学生学习的自觉性、主动性、独立性和创造性。教师通过知识的拓展延伸，教会学生如何阅读和感知课文，以提高学生的阅读课文的能力。

　　[教材分析]

　　本课是人民教育出版社出版的初中《语文》教材七年级(上)第三单元第1课。本单元要点是引导学生学会写景的方法，学会有感情的朗读课文，感受课文语言之美。《春》是写景抒情散文中的精品，作者以清新优美的语言引导人们去欣赏大地回春的动人景象，并感受春天所带来的蓬勃生机与无限希望。《春》不但在选材上、谋篇上紧紧扣住了春天的特征，而且在语言的技巧上也充分体现了这一点。《春》之后继而学习后几篇课文来加深理解人们热爱自然的感情，并在诵读中体会、学习观察自然的方法，学会用形象的语言描写景物。因此，学好本文对学生学好后面几篇文章是很有帮助的。

　　[教学对象分析]

　　七年级的学生已经接触过抒情散文，但具体的学习全篇都是写景的抒情散文还是第一次。因此，要引导学生了解写景的特点，懂得写景要抓住景物的特征，还要欣赏作品准确生动的语言。通过学习本课，做到在理解课文的基础上，通过停顿的长短，读音的'轻重，语速的快慢和语调的抑扬学习这篇优美的散文。

　　[学习目标]

　　1 .反复朗读，感知内容，体会美感。

　　2 .理清思路，揣摩词语，品味语言。

　　3.联系实际，广泛阅读，开阔视野。

　　[学习重点]

　　1.感受作品优美的语言，学习观察、描绘、抒情的写作方法。

　　2.体会各种修辞方法和运用和效果。学习本文的语言艺术。

　　[教法设计]

　　1. 本课以合作、探究为主。结合自主等多种方法，培养学生分析问题和解决问题的能力。

　　2.多读少讲。特别是描绘的几幅画面，让学生取代老师的重复教学活动，并从反复的读写活动中细细品味文中节奏明快、朴实清新、富有表现力的语言。

　　[学法指导]

　　读-讲-读-赏-读。读书分三个层次：让学生熟悉课文，让学生加深对课文的理解，让学生深刻领悟作者表达的感情和文章遣词用语的妙处。夹在读书之中的讲与赏分别是指：讲，清除文字、词语等障碍，理清文章的结构;赏，在初步理解课文的基础上，运用实例赏析，体会作者选用词语和句子的妙处和所抒发的感情。运用此法，可以让学生在教师精要的指点下，在回环往复的读书中，自己体悟，加深理解。

　　[媒体设计]

　　本文是篇美文，可向学生提供欣赏的氛围，让学生在相应的意境中得到熏陶。采用多媒体设备，欣赏配乐朗诵的录音，或给学生的朗诵配上音乐，提供春的精彩画面。

　　[ 预习指导 ]

　　1.扫清文中的生字新词。

　　2.熟读课文。

　　[课前准备]

　　1.阅读课文，利用课文注释和工具书预习生字、生词。

　　2.搜集整理一些关于春的古诗句;了解朱自清其人其事。

　　[教学过程]

　　一、课文导入：

　　1、(导语)饱受严冬寒冷的人们最渴望春回大地，因为春天让大自然生机勃发，给人温暖，给人希望，给人力量。每当春回大地时，人们往往情不自禁地吟诗作文。请你给大家举一两个例子。

　　全班交流，鼓励学生朗诵佳句。

　　课件展示，图文结合，欣赏感受诗的意境、春的神韵，为课文教学做情感铺垫。

　　如：杜甫的《春夜喜雨》、《绝句》，韩愈的《初春小雨》，白居易的《钱塘湖春行》、《忆江南》，杜牧的《江南春》等等------

　　2、(导语)这些诗句都是古人对春的描写和赞美，今天我们共同欣赏一篇今人赞春的散文。

　　请学生说说自己了解的朱自清生平经历、渊博知识、走遍世界、作品成就等等。意在引发学生对作者的敬佩之情。

　　课件作恰当展示：朱自清(1898.11.22 -- 1948.8.12)原名自华，号秋实，后改名自清，字佩弦。原籍浙江绍兴，幼年在私塾读书，受中国传统文化的熏陶。1920年北京大学哲学系毕业，曾任清华大学中文系教授、系主任，北京解放前夕，患胃病辞世。代表作有《荷塘月色》、《绿》、《背影》。

　　二、诵读欣赏：

　　诵读是学习语文的重要方式，特别是学习文学作品，更要在诵读中体会其美感。

　　1、朗读指导：读准字音，读清句读，熟悉课文，这是朗读好的前提;细心体会，理解课文，这是朗读好的基础;以情带声，随课文的思想内容与作者的情感轨迹，读出抑扬顿挫，读出轻重缓急，读出作品的美感。

　　2、四人小组朗读交流：指正读音，互相间合作讨论朗读情感的处理。

　　3、学生代表朗诵展示，配以音乐《秋日私语》。

　　三、结构之美：

　　《春》的结构严谨精美，作者总写春天，继而又分几个方面描绘，最后又总写，以收束全文，画龙点睛。其构思布局，颇巨匠心。

　　问：美文都有一个精美的结构，《春》的结构严谨精美，你能发现文章结构的精美之处吗?

　　让学生四人小组讨论理清课文的思路，讨论内容写在白纸上。

　　四、品味探究：

　　学生大声朗读课文，体会字里行间所蕴涵的感情。

　　《春》的语言秀雅清新，朴实隽永，令人感受到那味道极正而且醇厚的情致。

　　●合作探究：

　　1、问题设计：

　　a、你最喜欢朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说喜欢的理由。

　　或文中哪个句子、哪个词语运用最妙?说说理由。

　　或这幅春景图中，有人有物，有声有色，有静有动，有远有近，有高有低，你能说说这样描绘景物的妙处吗?

　　学生自主、合作、探究学习：学生自由朗读、思考、体味后，四人小组讨论交流，每组推举一人全班讨论发言。

　　[明确]

　　(1)小草偷偷地从土里钻出来。

　　钻字用得好，钻字表现了生命力顽强，写出了春草破土而出的挤劲。

　　偷偷地写出了不经意间，春草已悄然而出的情景。这样写赋予小草以感情和意识，富有情趣，惹人喜爱。偷偷地要轻读，将钻换成长或蹿就平淡了，既没有了那种顽强的生命力，语言也不生动形象了。

　　(2)嫩嫩的，绿绿的本该在小草前面，为什么放在句末?

　　放在句末，单独从句子中拿出来，主要是为了强烈，突出小草嫩绿的特点，同时使句子生动活泼，富有生气。读时第一字重读，后两字要轻。将嫩嫩地，绿绿的放回原来的位置，作比较，体味不同的效果。

　　(3)红的像火，粉的像霞，白的像雪。

　　用比喻写花色的美，不直接说出红的桃花，粉的杏花，白的梨花，而用火、霞、雪作比喻，不仅使色彩更鲜明，而且激起读者丰富的想象力。

　　(4)花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹(叫)着。

　　闹字不仅有声音，而且有热闹的气氛，绘声绘态，表现出一派明媚的春光，烘托出一片热闹的气氛。

　　(5)花散(开)在草丛

　　散有分散的意思，写出了野花之多。

　　(6) 吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手抚摸着你。

　　古木阴中系短蓬，杖藜扶我过桥东。沾衣欲湿杏花雨，吹面不寒杨柳风。母亲的手抚摸地感觉：温暖、亲切、慈爱、幸福、深含感情。

　　(7)四幅春景图写法和特征把握。

　　名 称特 征角 度写 法修 辞

　　春草图嫩、绿、多、软由物到人正面与侧面

　　结合拟人

　　春花图多、艳、甜由高到低虚实结合排比、比喻

　　春风图和悦触觉、嗅觉、

　　视觉、听觉多感官描写拟人、比喻

　　春雨图细密、轻盈由物到人，

　　由近到远动静结合排比、比喻

　　(8)课文最后三个比喻。

　　总写春天的新、美、力。春天是新的，她有旺盛的生命力;春天是美的，她活泼生动;春天是健壮的，她充满了力量。

　　(9)体会盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。

　　盼望着，盼望着期待春天的心情多么殷切。

　　东风来了报告春天的消息。

　　春天的脚步近了赋予春以人的动作，表现了作者殷切而又喜悦的心情。

　　b、文中你还有哪些疑问?

　　(这方面教师要有充分准备，必要时要有重点地选择实例帮助学生领会。)

　　c、作者要表达怎样的感情?

　　惜春：花有重开日，人无再少年。

　　爱春：热爱自然，赞美春天

　　------

　　2、交流分享：(读一读，读出情，品一品，品出味)

　　五、拓展延伸：

　　美好的想象又需要借助生动精美的语言为它插上漂亮的羽翼，在读者头脑中腾飞，以便激起读者同样的想象，受到生命的启迪、人生的感悟、美的陶冶。

　　1、有气势、有感情地齐读一遍最后三节，。

　　2、在《秋日私语》的音乐声中，请学生闭上眼睛想象一分钟：你觉得春天还象什么?你还能用别的比喻来赞美春天吗?

　　3、让学生抒发内心的感受。

　　六、积累知识：

　　1、把你认为精美的语句认真地摘录在日记本上。

　　2、 继续搜集古今中外写春的作品，选择一篇自己最喜欢的进行有感情地朗诵，准备班级诗文朗诵会。(也可准备朱自清先生的其它散文。)

　　七、学以致用：

　　练笔我的四季情，择一你喜爱的季节，写一300以上的随笔，题目自拟。