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背影朱自清教学设计范文（精选四篇）

2023-08-17 23:00:42 高考在线

　　背影朱自清教学设计1

　　【教学目标】

　　1、知识目标：

　　⑴查字典掌握生字、生词。

　　⑵掌握作家作品的简单情况。

　　⑶掌握本文以背影为线索，以时间、空间为顺序记事写人的结构特点。

　　2、能力目标：

　　⑴反复诵读课文，深入理解关键语句的含义，品鉴文章平实质朴的文风，写实细腻的笔触。

　　⑵注意详略结合、突出重点的写法。

　　3、情感目标：

　　理解本文所表现的真挚、深沉父子之情，从一个家庭的不幸了解当时社会阴冷、灰暗的世态。

　　【教学重点】

　　“背影”既是全文线索也是全文主旨的所在，抓住这一点，理清文章的线索和感情脉络。

　　【教学难点】

　　车站送别场面前的文字，即课文第二、三、四节在全文中的地位与对表达父子之情所起的作用。

　　【教学设计思路】

　　在教学中由学生自主阅读、讨论、研究，同时由教师作必要的引导、点拨。让学生通过反复朗读来体会课文的思想感情。教学过程的推进要注意由表及里、由浅入深以及各个步骤间的有机联系。

　　【教学方法】

　　引导学生自主学习该课，给与必要的启发、提示，对学生的讨论及时总结。

　　【教学媒体】

　　建议使用音、视频媒体辅助教学。

　　【课时安排】

　　2课时。

　　【教学步骤】

　　一、介绍作家生平资料，帮助学生了解更多的背景知识

　　朱自清1898年出生于江苏东海县，后定居扬州。1916年19岁时考入北京大学预科，1920年毕业于北京大学哲学系。大学毕业后先后在江苏的扬州、浙江的温州、宁波和上虞当中学教员。

　　二、导入课文

　　作者在1947年答《文艺知识》问时曾说：“我写《背影》就因为文中所引的父亲的来信里那句话。当时读了父亲的来信，真的泪如泉涌。我父亲待我的许多好处，特别是《背影》里所叙的那一回，想起来跟在眼前一般无二。”作者情动于衷，诉诸笔墨，文章中深挚的情感超越了时代，打动了几代人，成为描写父爱的作品中的`经典之作。今天我们就来学习一下这篇文章。

　　三、默读课文

　　提示学生注意解决生字、生词，理清文章层次。

　　多媒体显示1：

　　交卸（xiè），卸，解除、除去。“交卸”，用于某种职务。“推卸”，用于某种责任。

　　奔丧（sāng），有关死人的事，名词。奔丧，在外地赶回办理尊亲丧事。丧，别读sàng，丢掉，失去。动词。

　　踌躇（chóu chú），犹豫不定。另意，形容得意。

　　迂腐（yū），拘泥保守。迂腐，拘泥于旧的准则。迂，另意“迂迴”，曲折、绕远。

　　蹒跚（pán shān），走路缓慢、摇摆的样子。

　　颓唐（tuí），精神委靡，意志消沉。

　　琐屑（xiè），指细小繁杂的事。

　　晶莹（yíng），光洁透明。

　　多媒体显示2：

　　第一部分（第1段）：开篇点题。最难忘父亲的背影。

　　第二部分（第2～6段）：追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子深情。

　　策1层（2、3段）：写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。

　　第2层（4、5段）：写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。

　　第3层（6段）：描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。

　　第三部分（第7段）：写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。

　　教师灵活掌握，也可划定层次后让学生归纳意思。

　　四、朗读与思考

　　播放全文朗读动画。

　　指导学生朗读并思考文章是怎样紧扣“背影”来写，使内容和题目互相照应？

　　分析：

　　1、“背影”既是全文的写作线索，又是文章题旨由以集中反映的所在。

　　“背影”在文中出现了四次。第一次在第一节，第二、三次在第六节，第四次在第七节。一写“背影”，回念旧事，直抒胸臆，落笔点题；二写“背影”亲子之爱，情真意深，笔触主题；三写“背影”离情别绪，催人泪下，加深印象；四写“背影”追忆往事，寄托思念，首尾呼应。

　　2、第二次与第三次写背影，笔墨一详一略。第二次是描写父亲过铁道去买橘子时的背影，极为详细：记写了当时父亲的穿着打扮、体态动作，特别着重描绘了他过铁道的情景──对怎样走去，怎样探身下去，怎样爬上月台，攀上爬下，移脚倾身，都细细地翔实地写下，使人读后有身临其境之感，仿佛亲见到了一位仁慈的父亲对儿子关怀和体贴的情状；第三次写背影：“我望着他走出去……等他的背影混入来来往往的人里，再找不着了，我便进来坐下，我的眼泪又来了”，一句带过。这里如再详写，文字难免要与前边重复。而前边是全文的重点，也是作者感情发展的高潮，当然是必须详写的；只有详写了，才能具体地形象地反映出当时的动人情景，才能深刻地细腻地表现出父子之间的依恋、眷念和温情。详所当详，略所当略，不仅有利于突出文章的重点，而且也可使行文富于变化，产生出浓淡、张弛、疏密有机统一的美感。

　　3、闪耀在泪光中的父亲的背影，是特定环境下的父亲的形象特征，刻下了父亲饱经忧患、半生潦倒的印记，表现出父亲对儿子的挚爱，它对作为儿子的作者来说，是不可能不给自己留下最难忘的印象的。

　　五、朗读与体会

　　先由教师范读；然后要求全班学生轻声朗读；再指定一个学生有表情地朗读；教师作朗读指导后再要求学生齐读。

　　六、布置作业

　　反复朗读课文，体会文章感情。

　　背影朱自清教学设计2

　　教学目标：

　　1、整体感知课文内容，赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

　　2、有感情的朗读课文，体会朴实的语言所包含的深情，感受洋溢在字里行间的人间至情。

　　3、培养学生继承和发扬中华民族的传统美德，珍爱亲情，懂得感恩。

　　教学重点：

　　赏析背影细节描写，学习其对刻画人物突出主题的作用。

　　教学难点：

　　体会朴实的语言所包含的深情，感受作品字里行间的人间至情。

　　教学过程：

　　一、导入

　　谈到中国现代散文就不能不提到朱自清先生。1928年10月，朱自清先生的一本散文集出版，他将此书寄给了远在扬州的父亲。当时父亲已经卧病在床，三弟朱国华接过邮包，手捧书本，不敢怠慢，一口气奔上二楼父亲的卧室，让他老人家先睹为快。父亲带上花镜，一字一句的诵读儿子的文章，不由得热泪盈眶，原来他读到了一篇儿子写自己的文章，这就是《背影》。其实，《背影》不只感动了朱自清的父亲，它还感动过很多人，今天，就让我们一起走进《背影》，一起进行一次感动心灵的旅程。

　　二、找感动

　　首先，咱们一起来到感动心灵之旅的第一站——找感动。

　　课前我们已经充分的预习了课文，谁能告诉老师，文章写了几次背影？分别是在什么情况下写的？哪次背影写的最详细，最让人感动？

　　请大家轻声朗读第六段，找到最让你感动的地方，想一想为什么你会感动。

　　三、品感动

　　找出感动心灵的句子后，咱们的感动心灵之旅列车就驶入了第二站——品感动。请同学们以小组为单位，和组内成员一起交流你感动的原因，然后在班级内分享。

　　四、读感动

　　同学们刚才一起分享了文章让你感动的原因，那么我们的列车即将驶入第三站——读感动。

　　请同学们朗读让你感动的句子，注意语速、语调、重音、停顿，要读出感情。

　　五、说感动

　　其实何止是父爱，所有的亲情都是无价的。世间的爱有千万种，惟有父母之爱最无私。时间的长河可以带走一切，却带不走父母的爱，它已深入我们的骨髓，溶入我们的血液，温暖着我们的生命历程。生活中，让我们感动的至爱亲情有很多，想一想，你的父母平时是怎么爱你的，说出来和大家一起分享。

　　六、小结

　　以一段肖复兴的话结束我们今天的学习：总有一天，我们都会垂垂老矣，那一朵圣洁的爱的莲花也会渐渐离我们远去，以至于朦胧的见不到一点影子。但只要想着它，只要不淡忘它，它便会温暖着我们的心，激荡着我们的生命。我们就会懂得，有的感情可以绚烂如节日的礼花转瞬即逝，有的感情却刻进树的年轮，刻进霜晨月夕，刻进日月星辰而地久天长。

　　再也没有一个人，可以向父母一样，爱我如生命。所以同学们，对我们的父母，请大家少一分埋怨，多一份尊重，多一份理解，多一分感恩，这样我们才能无愧于自己。

　　七、作业

　　今天老师想布置一个特殊的作业，请大家回去之后给你的父母倒杯茶、端碗饭、洗次脚，并对他们说：“爸妈，您辛苦了！”

　　背影朱自清教学设计3

　　【教学要求】

　　1、了解作者以及相关知识点。

　　2、掌握文中关于父亲背影的描写，体会父子之间的感情。

　　【教学重点】

　　通过对话，感悟父子深情，教育学生珍视亲情，学会感恩。

　　【教学方法】

　　利用多媒体，精读、速读相结合。

　　【时间安排】

　　一课时。

　　【教学过程】

　　一、导入新课

　　展示一组背影图片及父亲过铁道时的背影图片。

　　二、作者简介

　　从朱自清不食美国救济面粉谈起。

　　三、自读课文，了解大意，概括并批注各部分内容（紧扣“背影”概括。）

　　回到导入部分，提问：刚才最后的一幅图画是什么背影？

　　四、教师由课题过渡到4、5、6段，重点突破中心内容

　　1、决定送我：

　　第四段抓住两个“终于”，两个“踌躇”和“再三”以及父亲的第一句话：“不要紧，他们去不好！”去理解和感受。可以把阅读、批注和交流结合起来。

　　2、进站讲价：

　　第5段抓住两个“忙着”和“送我”、“拣定”、“嘱我”、“又嘱”等词语去理解和感受。

　　以上两段的学习，要让学生的情感得到铺垫，为学习下一段打基础。

　　3、买橘送别：

　　第6段分为前后两部分处理。（以“泪很快流下来了”为界。）

　　⑴望父买橘：

　　阅读、想象，借助多媒体感受父亲攀月台的背影，教师要点拨时令、衣着、体形、年龄、身体状况、月台高度，以帮助学生想象和感受。

　　学生表演：父亲买橘。

　　⑵父子分别：

　　体会两次流泪有何不同？

　　五、学生速读并讨论2、3段和7段内容

　　1、内容的不同之处和相同之处。

　　2、共同的作用都是烘托。

　　3、理解开头的“最不能忘记”和结尾的“又看见……背影”？教师小结：苦难之中我们会变得一无所有，而此时亲情会显得弥足珍贵。泪光之中便是情至深处。

　　六、迁移训练

　　在过去的生活经历中，你有没有最难忘的“背影”？请回忆当时的情景，向同学们讲述。

　　如，父母送菜送钱送衣，走后的情景（风中、雨中、雪中、雾中）。

　　七、音乐回放《父亲和我》，再次感受父子之间的亲情。舒缓的音乐声中，同学们，此时你最想对父母说些什么呢？

　　背影朱自清教学设计4

　　教材与学情分析：

　　朱自清的《背影》，突出刻画父亲的背影，着力表现父爱。在祸不单行、阴云笼罩、哀愁焦虑的日子，父爱显得异乎寻常的感人。文章中的叙述和描写都恰到好处，朴素的语言表达了真挚的感情。课文的价值点比较多：通过本课的学习，能让学生换一种角度理解深沉的父爱；学生在写作时，比较注重华丽辞藻的运用，通过语言品析，让学生体悟到朴素的语言也可以表达真挚深沉的感情；作者抓住背影这一特殊的角度来叙写父爱，把父爱聚焦于背影进行细致刻画，具体感人。

　　一课时的教学，我想以本课为例子，引导学生进行赏析和写作借鉴。所以我将本课的价值点定为“抓住背影这一情感聚焦点进行细致刻画，并通过朴素而准确的语言表现人物形象。”即通过本课的学习，让七年级学生在写人习作中借鉴这一种写作手法：选取一个典型事件，抓住特定的场景或者情感聚焦点，进行细致刻画，使作文重点突出，人物形象鲜明。

　　学习目标：

　　通过品析，理解本文通过抓住“背影”这个聚焦点，运用朴素的语言，表达了父爱主题的写作手法。

　　课时安排：

　　二课时

　　学习过程：

　　第一课时

　　一、导入新课

　　1、在我们的印象中，“慈母严父”的思想是根深蒂固。那么父亲给我们的印象一定是严厉和苛责吗？其实父亲给我们的爱同样温柔体贴，只是很多时候我们忽略了。他们的爱与母爱一样伟大。

　　2、介绍作者朱自清。

　　二、检测字词

　　三、整体感知：

　　观看《背影》朗诵视频；初步感悟文章情感之美、语言之美；

　　1、你从文中那些细节感受到了深沉的父爱？

　　2、作者是选取什么角度来表现父爱的？

　　四、朗读课文

　　把文中描写背影的文字找出来，读一读。

　　这四次对背影的描写哪一次给你留下的印象最深？（应该是第二次：买橘子的背影）然后，让指名学生单个朗读，比较哪个学生朗读得比较好，教师在朗读技巧（轻重音）上加以指导，找出应重读的词，加以体会，教师适时加以引导。然后，教师适时提问：作者是怎样描写刻画父亲买橘子的背影的？

　　学生自读课文，作圈点批注，准备第二节课发言。

　　第二课时

　　一、学习写法

　　《背影》这篇散文因其成功地描述了“父爱”这一主题而被人们广为传诵。文中多次刻画背影，“望父买橘”这一片段刻画的最细致、也最感人。作者是怎样刻画这次背影的？

　　1、学生研读、批注；

　　2、小组交流；

　　3、班上交流。

　　4、总结。

　　这个背影之所以如此感人，是因为：

　　前有家庭背景的烘托；

　　中间有对父亲的服饰、动作、语言的细致刻画；

　　后有“我”的情感反应做烘托；

　　再加上本文朴素而又深沉的语言，朴实无华，却饱含深情，有丰富的内涵，深刻地揭示了父亲的心理活动，充分表露了父亲的爱子深情。让人读来不禁潸然泪下。

　　二、总结梳理

　　这篇文章通过抓住“背影”这个聚焦点，运用朴素的语言，表达了“深深的父爱”这一主题。

　　三、布置作业

　　借鉴本文的写作手法，选取一个典型事例，抓住一个情感聚焦点（例如眼睛、手等）学习运用细节描写的手法，写一写自己的父亲，完成一篇不少于600字的作文。