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人教版四年级上英语教案范文集锦

2023-08-07 16:51:17 高考在线

人教版四年级上英语教案1

教材分析：

在本课中，李明和英语老师谈论了有关天气的情况，由此引出了本课的snowy, windy, sunny, cloudy, rainy等描述天气状况的形容词及How’s the weather today?这个询问天气情况的句式。教学内容形象、直观、贴近生活，易于学生理解和接受。

学生分析：

在前一课中，学生已对snow,wind,sun,cloud,rain天气名词进行了学习，从而为本课形容词的学习打好了基础，减小了难度。由于教学内容形象直观，贴近生活，学生乐学，兴趣浓厚。

教学目标：

1.语言知识

(1)能听懂、会说、认读和书写下列词汇：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather。

(2) 能听懂、会说、理解并运用句型：How’s the weather today ? It’s ______.

(3)能理解字母组合ir, ur, er, or在单词中的发音及规则。

2.语言技能

(1)在具体的情境中，运用所学新词，描绘不同的天气情况。

(2)运用新句型和同伴交流和描述天气情况。

3.情感态度

感知大自然美丽的四季和千变万化的天气，了解相关知识，保护自然环境。

4.学习策略

(1)了解名词结尾加y构成形容词的构词方法。

(2)在小组学习中，培养自主、探究的学习策略。

(3)运用本课所学的语音规律，尝试拼读新单词。

5.文化意识

了解不同的地区有不同的天气变化。

教学重点：

1.能听懂、会说、认读和书写下列词汇：cloudy, sunny, windy，warm, cool, how, weather

2.能听懂、会说、理解并运用句型：How’s the weather today ? It’s ______.

教学难点：

在具体的情境中，运用本课描述天气情况的单词及句型谈论生活中的天气情况。

教学方法：

为了更好地实现教学目标，有效地突出重点、突破难点，我在教学中采取了合作式的教学方法。利用网络查找学习资料，充分调动学生学习的积极性、主动性和创造性，极大地激发他们学习英语的兴趣，让学生在实际交际运用中，主动地获取知识、发展能力，从而提高学生的听、说、读、写水平和自主学习意识。

教学过程：

1.课堂导入

通过小小预报员引出“天气”话题 教学伊始，点击网站上的小小预报员栏目，然后提出问题：“Do you want to be a reporter? Can you talk about the weather in English? ” 给学生设置任务“用英语谈论天气”，进而引出本课的语言主题“天气”。

2.学习新知

(1)复习snow，wind，rain，cloud，sun

首先利用网站中“单词袋袋裤”中的“温故”栏目出示天气图片，学生看图片猜单词，从而复习snow, wind ,sun ,cloud ,rain这几个单词，同时板书单词。

【设计意图：学生复习snow，wind，rain，cloud，sun几个名词，引出cloudy，rainy，snowy，sunny，windy的学习，并为对比名词和形容词做准备。】

整合点：运用网站展示图片使教学内容更直观、更形象，从而帮助学生更好的掌握有关天气的单词。

(2)学习新知snowy，windy，rainy，cloudy，sunny

T: Please look out of the window. The sun comes out. The weather is sunny. It’s warm.板书sunny,和sun对比。

学生小组讨论在snow，wind，rain，cloud的后面做怎样的变化形成本课所要学习的形容词。此时充分调动学生的学习主动性，小组派代表汇报结果，同时板书单词，之后通过网站中“单词袋袋裤”的“知新”栏目查找这些单词的汉意，教师指导学生进行单词的朗读。

【设计意图：学生通过比较，初步了解本课中的天气词汇与上一课学习的名词的联系。】

(3)通过网站自学第一部分

点击网站的“看图识天气”栏目播放课文第一部分的flash课件，学生结合具体情境进行一对一的跟读模仿。

【设计意图：通过一对一的跟读模仿，培养学生自主学习的能力。】

整合点：通过网站播放学习内容，将静态的文字转化成动态的情境，刺激学生的多种感官，有利于学生更好的模仿和实践。

(4)填一填

通过“填一填”栏目，复习本课形容天气的词汇，学生输入答案，回答正确与否会有相应的提示音。

【设计意图：通过操练，培养学生正确运用天气词汇。】

(5)学习句型How’s the weather today? It’s _______.

学生先整体感知，自主学习网站上的视频对话，进行一点一说的学习，跟读对话。然后结合实际情况教师提问：“How’s the weather today?” “How’s the weather in ?(月份)?”师生对话、生生对话，充分练习此句型。

【设计意图：学生学会使用How’s the weather today? It’s ______.句式问答天气。】

整合点：学生通过网站的视频资源自主学习，充分发挥了学生的自主能动性。

3.巩固操练

(1)点击“智力大冲浪”栏目，出现相应的日期和天气情况，生生操练句型“What day is it?” “How’s the weather today?”

(2)然后点击网站中的“天气转转转”栏目，转出相应的城市天气，师生对话、生生对话，讨论此城市的天气状况。

【设计意图：在轻松愉快的气氛中，学生巩固运用本课描述天气的词汇和句型，做到学以致用，语言输出。】

整合点：利用网站，学生自己亲自操作电脑，师生对话和生生对话，使英语课堂变得丰富多彩，增加趣味性。

(3)找规律，学习字母组合ir, ur, er, or在单词中的发音

将这些不同字母组合的单词打乱顺序，学生将这些单词分类，然后指导学生读一读，找到规律后，尝试读新的单词。

【设计意图：通过找规律、总结，学生掌握字母组合在单词中的发音。】

整合点：学生在电脑上通过拖动完成单词分类，实现了人机互动，激发了学生的学习兴趣和参与热情。

4.自我展示

这节课我们学习了五个描述天气的形容词，但是在实际的生活中，天气情况远不止这些，学生通过网站拓展栏目查找foggy等更多描述天气的词汇，然后通过中国天气网，观察图片，选择某一城市结合之前学过的句型What day is it? What do you wear? 及本课新句型创编对话。

5.结束课堂

Homework:选一个季节，和同学或父母谈论这个季节的天气情况。

板书设计：

Lesson 11: How’s the Weather Today?

snowy windy rainy cloudy sunny warm cool

How’ the weather today? It’s_______.

人教版四年级上英语教案2

Module 1 Unit1 Go straight on 教学目标： 1、让学生掌握turn left \turn right \go straight on。 2、学会用Where's ...? 来问路。 3、在各种活动中培养学生学习英语的兴趣。 教学重点： 1、会用Where's ...? 来打听道路。 2、能听懂turn left \turn right \go straight on。 教学难点： left \ rignt \go straight on 的正确发音。 教学准备：小红旗、糖果、若干卡片、自制小地图、多媒体课件、 简易地图 (学 生每两人一张) 教学过程： Step1. Warming-up T: Hello! Boys and girls! Nice to see you! Ss: Hello! Miss Gao! Nice to see you ,too! T: I'm happy ! Are you happy? Ss: Yes! T: So let's sing a song , ok? (教学意图：上课前的热身运动，边唱边表演符合小学生的年龄特点，吸引了学生的注意力，稳定了学生的情趣，也活跃了课堂气氛。) Step2. Presentation 1. T: Sam wants to go to Daming's home , but he is lost , let' s have a look .(播放课件) 2. T: There are some places in the classroom . Can you show me where's the school \ park \zoo \KFC \ supermarket? (事先把几幅相应的图片贴在教室的各个角落) The Ss point them out T: Is the school on my left ? (学生听不懂，用中文翻译一遍) (教学意图：以情境引入教学，并使用多媒体课件辅助，更易使学生快速进入学习意境，以听指的方法来复习学过的单词，既巩固了旧知，又自然地引出了新知：left / right ) 3. Teaching the two words : left / right (出示单词卡片) 4. Practicing the two new words: A.Guessing where's the sweet .(猜对的学生，把那个糖果给他) B. 踏步练习 ：left ， right，(分组练习) T: Let 's do some exercises and we're going to have a competition. The group which does better will get 10 points. 5. 指定一名学生上来再做一组练习后，发出新指令：Turn left ! (学生没有反应，不明白什么意思，教师用肢体语言表示其意) 6.出示卡片：Turn 师带读 7. 贴出标志图: Turn left Turn right 8 . Competition. 规则:每组选一名同学上台,听教师指令,做左转、右转，做错的同学淘汰下去，最后一名站在台上的同学就是胜利者，可为自己小组加10分。 (教学意图: 学习新词时，采用猜糖果游戏和踏步练习的形式进行操练，学生兴致极高，课堂气氛非常活跃;同时引入竞争机制，贯穿整个教学过程，使全体学生保持一种学习的积极状态，并培养学生的竞争意识和合作精神。) 9. Teaching the phrase : Go straight on Show a map and ask the Ss : " If I want to go to the KFC , how can I go there ? " (学生用中文回答: 向前直走)教师给予肯定并用英语说: Go straight on. 并做相应的肢体动作。 10. 出示课题卡片: M2 U1 Go straight on! 11. 贴出标志图,并带读该词组 Go straight on Step3 . Consolidation 1. 大小声练习. 2. 学生发指令,教师做动作. 3. Playing games : Help the other Ss get the flag. 游戏规则: 请两名学生上来,一个蒙着眼睛,一个用turn left \turn right \go straight on来指方向,帮助找到小红旗.顺利找到者,可各为自己的小组加10分. 4. 出示一张自制地图,指名提问:Where's the ...? 教师根据学生的回答在地图上画出行走路线. 出示词条: A : Where's the ...? B : 带读两遍. 5. Pair work . 学生拿出课前发的简易小地图,两两合作,一个问,一个答并画出路线. (做完了,请几组学生上台展示) Step 4. Homework. Tell your classmates and friends where your home is and how to go there

Unit 2 It’s at the station. 一、教学内容 本课围绕方位展开话题，重点学习四个介词：up，down，near，a，让学生能够用英语表达事物的方位。 二、教学目标 1、知识目标： 1)、词汇：hill，house，station，train，up，down，near. 2)、运用方位介词up，down，near，a. 2、能力目标： 1)、能听懂老师发出的指令，迅速做出反应。 2)、能根据提供的信息，完成新词的学习与训练。 3)、能运用所学知识进行简单的英语交流。 三、教学的重难点 教学重点：词汇hill，house，station，train，up，down，near. 教学难点：灵活运用方位介词up，down，near，a。 四、说学情 四年级的学生活泼好动、求知欲强，对直观、形象的事物比较有兴趣，喜欢模仿和游戏。对英语的学习积累了一些能力和方法，在三年级已经掌握了少量的介词，如：on，in，under等。并且在第一单元中接触了简单的问路和指路的句型。这些都为本课的学习做了良好的铺垫。 六、教学准备：多媒体教学课件、教学图片、单词卡、贴贴等。 七、说教学过程 (一)、导入设计 1、Warm up：Sing a song.—left foot, right foot, left foot, right…以此把学生带入今天的课堂。这样学生就自然地进入到一个良好的英语氛围，当歌声落下，我热情地和学生打招呼，与学生用英语进行简单的交谈。出示课件和简笔画，用Excuse me. Where is…?进行看图问答，复习问路和指路使用的语言。请全班同学为踊跃举手的同学鼓掌，肯定他们的努力，鼓励他们大胆尝试。 2、Let’s go to a place. Look!Here we are.把本课的hill, station, house，rain等图片展出。使用单词卡片学习单词hill, station ,house, rain。反复操练后，接着开展I can read!活动，检测学生对单词的熟练程度。(二)、新课呈现 1)、用简笔画添上一条铁轨。Let’s go by rain.邀请学生们一起坐着这辆火车去游玩，播放CD-ROM，为了更好地完成课程目标，我给学生下达了任务：让他们注意看图中火车分别进行到什么位置?这些内容用英语又怎样表述呢?为了更好地帮助学生听懂录音，同时把Where is train_? It’s _.写在简图的下方。 2)、儿童的心理特点是好奇的，所以我选在这个时候为学生的疑问对故事中表示位置的介词进行讲解：把火车头对着山顶开，然后说：We are up the hill。然后操练和检测;用同样的方式学习down the hill，near the houses，at the station。 3)、再听一遍录音，带读课文。 (三)、巩固操练 1、活动一：抢答游戏，题型包括：1、Read and match.2、Lisening.3、Read and complete.4、Look and say(SB活动3). 2、活动二：播放课文活动4录音，鼓励学生跟着韵诗唱起来、动起来。 (五)、课后作业 画出从学校到家的路线图，运用本单元学过的知识向同学介绍从学校到家的路线;向家人介绍从家到学校的路线。

Module 2 Unit1. She's reading a book 1、Language knowledge　　 学习单词和短语"write、letter 、picture 、friend 、take pictures 、talk to 、little 、play with"和句型"This is...He's/She's…"　　　　 2、Language skills　　 能够听、说、认读单词，能够讲述正在发生的事情。　　 　　3、Sentiment　　 培养学生学习英语的兴趣，激励学生积极参与活动，逐步养成自觉学习的好习惯。　　 三、Teaching key points　　 掌握本课语言结构。能听、说、认读单词和短语，并能熟练运用新知识。　　 四、Teaching difficult points 　　 灵活运用知识讲述正在发生的事情。 五、Teaching procedure　　 1、Warming up　　 Greerings Free talk　　 老师和学生互相问好。在自由谈话中，随机向不同的学生提问："What do you do at the weekend?"引导学生使用下列词组：play football、play basketball 、play table tennis 、swimming 、watch TV等。老师要求学生回答问题时带上动作，在他/她做动作的同时，老师向全班同学说:"Look! He's playng football .She's swimming."使用这种方法呈现更多新语言。　　 　　2、Presentation　　 学习单词、短语。　　 　　老师釆用“温故而知新”的方法教授新单词和短语。例如：white-write 、lake-take 、walk-talk。让学生自己先试着读，然后结合图画熟练掌握新单词和短语。　　 　　3、Learn the text　　 请学生仔细观察图画，认真阅读课文，帮助学生弄清楚故事内容和情节：Sam正在展示自己的绘画作品，其中有Lingling写信的画，Daming照相的画，Amy打电话的画，还有Tom玩玩具火车的画。　　 　　请学生对照着书听录音，老师帮助学生学习本课的语言结构，并使用不同的方式进行练习。例如：模仿录音，个人展示，根据课文内容问题：“What is Amy doing? What is Sam doing? What is Tom doing?”等。　　 　　向学生简单说明：在英文中，当描述一个正在发生的动作时，我们要使用现在进行时。现在进行时是“am/is/are”加上动词“ing”形式构成的。　　 　　4、Practice　　 Play a game　　 玩一个“神算”游戏。在老师给出的图片中，让同学自己选择一张，在选择之前先算一算你能选到哪一张，如果选择的图画与自己算的一样时，那就是“神算”。　　 　　5、Production　　 仿照课文内容，以小组为单位编个小故事，并在班里展示。　　 　　6、Cooling down　　 Review the lesson and end the class.　　 七、Homework　　 结合本节课所学的英语知识，画出你的家人正在做事的图画，下节课向全班同学讲述。

Unit 2 What are you doing? 一、学习目标： 1.知识目标：watching TV， talking to … taking pictures ，reading a book ，writing a letter， playing with ，listening to music， What are you doing? I ' m … What is he/she doing? ---He/She is … 2.情感目标：养成积极主动的学习态度，能大胆开口，积极参与各项学习活动，善于与同学交流。 3.能力目标：用英语进行交流，养成用英语思维的良好习惯，提高学生的创造力和实践能力。 重点难点： 学习如何表述及问答正在发生的动作。 二、预习学案 预习目标： 通过预习能够认读简单的词汇，理解课文内容，了解如何询问正在做的事情。 预习内容： 1.复习上节课学过的内容：talking to … taking pictures ， writing a letter， playing with 。 2.根据上节课所学内容，找出本单元所学短语，及正在做的事情，在预习本上作好记录。 三、导学案 (一)交流热身，复习导入 1. 同学做动作.老师问What is she/he doing?多说几遍,找同学回答。 2. 复习上节课学过的内容，出示挂图根据挂图的内容,说出句子,可找个人说,或小组代表,或集体说. (二)小组合作，自主学习 1.自主学习单词(Task 1) (1)Listen and underline the new words and the difficult words. (2)学习新单词 listen to ,music, read ,掌握词组listen to music, read a book,根据卡片练习句子I’m listening to music /reading a book ./ watchingTV, (3)小组展示 2.课文学习 (1)Listen and point.播放录音，主要培养学生的认读能力，至少听两遍。 (2)Listen and repeat.再次拨放录音，学生边指边读。 (3)小组对话练习.分角色朗读. 3. 学唱歌曲。 qGr小学资源网(三)归纳探究，词汇点拨 根据上节课学过及新学的词组,句型同桌练习，或者小组练习.根据图片或者动作进行对话练习：如： What are you doing? I’m listening to musicq (四)反馈，总结评价 1.What is he /she doing ?的问答。 找同学到讲台上每一个人做一个动作不动.其他同学进行问答. 2.对正在进行的动作进行描述.巩固练习.也可以采取you say I do ,you do I say ,you say I draw等形式. 3.小结归纳 归纳总结本节课的所学的内容. What are you doing? I’m listening to musicq What is he /she doing ? 4.教师、小组、个人评价 四、课堂检测 Ⅰ.写出下列单词的现在分词形式。 do swim take play read listen write Ⅱ. 下列句子各有一个错误，你能找出来并改正吗? 1. What are he doing? 2. I'm watch TV. 3. This is my father. She is reading a book. 4. I'm doing I homework. 5. What are you doing? I listening to music. 五、课后作业 1. 抄写你喜欢的句子。 六、板书设计 Unit2 What are you doing? G1 G2 G3 G4 I’m listening to music watching TV reading a book

Module 3 Unit 1 What are they doing ? 一、学习目标： 1.学习询问他人正在做什么事情。 2.描述他人正在做的事情。 3.学生能够听、说、认boat chess row soybean milk drink hungry 。 4.通过创设和谐的氛围，让孩子们轻松愉快地学习英语，并形成良好的英语语感。 重点、难点： 1.学说问句What are they doing? 2.掌握句型They’re 动词+ing [+宾语] 3.能清晰准确地发出本课所教的单词的音 二、预习学案 1.预习课文补全单词 b t ch s r s b n milk dr k h ry 2.用“ ”标出询问动词的ing形式，反复阅读，理解句子意思。 3.在笔记本上记录自己预习后的疑惑，准备交流。 三、导学案 (一)交流热身，预习导入 1.师生齐唱M2 中的小诗，并配以动作。 2.教师快速向学生出示几组词，每组包含一个动词，请学生说出这个动词。师板书：read , write ,listen ，play , talk … 3.请学生说这些动词的-ing形式。 4. 齐读黑板上的动词及其-ing形式。 (二)小组合作，自主学习 1.告诉学生，教师将要模仿一个动作，他们要猜猜教师正在做什么。 教师模仿动作后提问：What am I doing? (我正做什么?)引入句子： I’m doing taijiquan.。 3.请全体学生一起边做动作，边说：I’m doing taijiquan. 4.自主学习单词(Task 1) (1)Listen and underline the new words and the difficult words. (2) Listen and read the new words and the difficult words 3 times. (3)Read the words by yourself. 5.小老师检查单词(Who can teach?) 6.单词句型运用(Task 2) 以小组为单位，用所学词汇造句，进行运用，找出本模块重点句型what are they doing?进行替换、拓展、对话等情景练习，然后小组进行展示。 (三)归纳探究，词汇点拨 1.请一学生挑选黑板上所提供的任一动词，做出相应的动作。 2.教师通过提问：What is he/ she doing ?复习He’s/ She’s 动词+ing。 3.请该生所在组的成员模仿该生的动作，并做动作边说：I’m动词+ing [+宾语]。 4.教师故作不解状问：What are they doing ? 后又释然说：Oh. They’re 动词+ing [+宾语],并板书。 5.教师指着黑板上的句子，请学生跟说多遍。 6.小组合作挑选黑板上所提供的任一动词(不能重复)，做出相应的动作，其他学生回答问题：What are they doing ? (四)反馈，总结评价 1.请几位学生到教室前，由教师说动词词组，学生模仿动作，比比谁的反应最灵敏。 2.让学生在小组内进行训练。 3.四人小组中，请学生A 和B向学生C和D模仿一个动作，然后由C和D提问：A 和B在做什么? 4.让小组内学生互换角色。 5.请几位学生到教室前模仿动作，教师提问：What are they doing ?然后让全班或个别学生回答。 四、课堂检测 1.选择单词补全句子 riding playing rowing drinking doing They’re Taijiquan. They’re a dragon boat. They’re chess. They’re soybean milk. They’re on a bus. 2.英汉互译 上车 在湖上 under the tree play chess 许多 row a boat 五、课后作业 1. 抄写单词：row , play, drink, boat, milk 2. 收集有关人物或动物正在进行某种动作行为的照片、图片、图案，并用英语说说他们正在做什么? 3. 预习M4 U2课文。 六、板书设计 Unit 1 What are they doing? What are they doing? They are rowing a dragon boat. On the lake They are doing Taijiquan. In the park They are playing chess. Under the tree

Unit 2 What ’s the elephant doing? 教学目标 a、知识目标：能听懂、会说本课句型“What are they doing? They are… What is Amy doing ? She is…” b、技能目标：培养学生听、说、做、读的能力。 c、情感目标：激发和培养学生学习英语的兴趣，使其主动参与课堂实践活动，从而培养他们的合作意识。 4、教学的重点与难点 本课时的教学重点是掌握句型“What are they doing? They are…What is Amy doing ? She is…?”， 难点是培养学生在实际情景中运用对话的能力，教师抓住这个重点内容，通过大量的 会话练习，做不同人称的 替换训练，进一步突破了难点。 5、教具准备：单词卡片，stickers等等。 三、说教学过程 Step 1 Warm-up. 1、Greetings and sing an English song. 2、Let’s do. T: doing taijiquan ,rowing a dragon boat,playing chess,drinking soybean..” Ss: Do the actions. (师先发指令，生做动作，再利用多媒体课件依次播放图片，让学生看图说出完整的句子, 如：They are doing taijiquan.( rowing a dragon boat,playing chess;drinking soybean.. ) Step 2 Presentation.(创设情景，引入新课。) 1、师先示范“跑”的动作，让学生跟着做动作，边做边说：“I’m running.”师适时提问：“What is the teacher doing?”引导学生回答：“The teacher is running . 2、师再分别出示Amy “跑”的动作并提问， “What is Amy doing?”学生模仿前面的 句子说：“Amy is running .or she is running .” 师再分别出示Daming(看电视 ) 的动作并提问，“What is Daming doing?” 学生跟着说“Daming is watching TV.or He is watching TV .”师同样出示Sam and Daming (打篮球 )以及Amy and Lingling(打乒乓球 ) 的动作并提问， T: What are Sam and Daming doing? Ss: They are playingbasketball. Boys: What are Amy and Lingling doing? Girls : They are playing table tennis . 3、Listen to the tape and answer the questions. Q1: What are Sam and Daming doing? Q2: What are Amy and Lingling doing? Q3: What is Amy doing? Q4 “What is Daming doing?” Step 3 Practice. 1、Play a game “I act, you guess.” 一个学生做动作,另一个学生躲在其身后, 全班齐问What are you doing? S2根据动作猜出并回答：“I’m…”教师让全班同学评出默契奖,并以stickers奖励。 2、Play a game again“find your friend.” 师事先准备好许多动作卡片，分发给学生,以四人一小组为单位，通过在组内对话，让他们寻找自己的朋友，看谁找得快。 这游戏能让学生在完成任务的过程中，不断操练What are theydoing? They are…，What is he/she doing ? He/ She is…能极大地激发学生学习英语的兴趣，巩固所学的新授知识。 Step 4 What is he/she doing ? He/she is … What’s he doing ? What’s Liuxiang doing He’s playing football . He’s runnin What’s Yaoming doing ? What is Dengyaping doing ? He’s playing basketball. She’s playing table tennis

Module 4 Uint 1 Do you want some rice? 一.教学目标 1. 知识目标 1)掌握并运用单词：Chinese fast food want some make nice chopsticks difficult 2) 熟练运用句型：“Do you want some ……?” “Yes, please. / No, thank you”、 “Have you got……?” “Yes, I have. / No, I haven’t.” 2. 能力目标 能运用所学的语言知识在创设的情境中进行熟练的交际，并在此基础上能将其应用于日常生活之中。 3. 情感目标 通过学习和了解中国和西方的食物和饮食文化差异，激发学生学习英语的兴趣，帮助学生树立学好英语的信心，增强学生的参与意识，引导学生积极与他人合作，共同完成学习任务，并在成功中体会英语学习中的乐趣和跨文化交际的能力。 二、教学重难点： 1.教学重点：掌握句型Do you want some...?Yes, please. No, thank you.并能就食物的选择向他人提问或回答他人。 2.教学难点： chopsticks、difficult的发音及新句型的运用。 三、教学准备 实物图片、磁带、单词卡 四、教学过程 step1、Warming up 1 、Greetings 2、Revision T: Today we will learn the new lesson. First, let's review some words of food. ( 复习以前学过的食物的单词，全体学生齐读一次。) 3、Free talk T: Can you tell me what your favorite food is? My favorite food is noodles, what is yours? S：My favorite foot is chicken. T: Chicken is very nice. (教学nice) 句型：Have you got _____ in these days? Yes, I have. / No, I haven’t. (此处的教授要迅速，简明，以免时间不足) step2、presentation and practice 1、T： I have got some nice food.Look. (Show the food cards and ask) T：Noodles、rice、dumplings、hamburgers and hot dogs are fast food. (Show the card and read “fast food”)And noodles、rice、dumplings are Chinese fast food.(explain “Chinese fast food” )Yes， hamburgers，hot dogs and sandwiches are Western fast food. 2、T: dumplings、noodles and rice are Chinese fast food . Do you like Chinese fast food? Ss:...教学Chinese / fast food(小火车读) 3、T: Boys and girls, look at me please, what foot I is this? Ss: Noodles. T: Yes, you are right. I like noodles. Do you know how to making noodles? Ss:... T:(出示图片)Look, what is he doing? Ss:….. T: He's making noodles.(随机教学 making noodles) 4、T: I want some noodles. What do I need? (用体态语帮助学生理解句意，同时拿出筷子) S: T: Yep, chopsticks. 教学 chopsticks (把单词为两个部分chops / ticks)告诉学生这个词语用复数 5、T: Chopsticks are difficult. 教学 difficult (个人读，小组读，齐读) 6、教授句型Do you want some...?Yes, please. No, thank you. T: Do you want some...? 1)板书Do you want some...? 2)引导学生回答Yes, please. No, thank you并板书 7、practice /先个别后整体/ 1)老师轮流指着实物图片提问Do you want some...? 2)全班开火车操练 8、听课文录音 Listen to the text and answer the questions: 1. Does Amy want some rice? 2. What is the man doing? 3. Are chopsticks difficult for Amy? 全班跟读3遍，分角色跟读并表演。 Step3 extension 请学生看书上或者挂图上的五幅图，老师指着图问：What’s this? 引导学生学生说出食物的名称，然后指着图单个向学生提问：Do you want some…?要求学生用Yes，please. / No, thank you.回答。最后两人一组练习。 Play a game: Do you want some rice? 食物问答接龙。 饭馆订餐游戏，四个同学一组，每组有两张菜单Chinese fast food and western fast food.创设去饭馆订餐的情境表演对话(一名服务员、三名顾客)学生进行对话： A: Excuse me, can I help you? B: I want to east fast food. A: Do you want some _____? B: Yes, please. \No, thank you. A: Do you want some _____? C: Yes, please. \No, thank you. A: Do you want some _____? D: Yes, please. \No, thank you. A: Anything else? B: That’s all, thank you A: You’re welcome. Step4、homework 1) Ask your parents and friends what kind of food they want. 2) Write the new words.

板书设计： Module5 unit1 Do you want some rice? Do you want some_____? Chinese fast food Yes, please. Western fast food No, thank you. Scores

Unit 2 How much is it? 教学内容：Students’ book Module4Unit2 学习任务：What are you doing ? I’m making dumplings/ I’m cooking vegetable. Do you want some ? Yes , please . / No , thank you . 教具：实物：饺子，蔬菜，勺子，围裙 卡片，磁带，CD-ROM ，录音机 教学过程 一.Warming up Greeting 二.Chant : left foot ,right foot ,left foot right 三.Review 展示卡片 T：What’s this ? Ss : cake, rice , noodles , fish(学生快速读出) T: Do you want some … Ss: Yes ,please . / No , thank you. 四.实物导入 1.T：老师今天带了二种好吃又有营养的东西，大家猜猜是什么?(学生猜) 师拿出饺子教学dumpling ① 全班读 ② 个别读 ③ 小组读 2.同法教学vegetable ①唱反调(师大声读单词，生小声;反之师小声生大声) ②全班读单词 五.巩固单词 Play a game猜单词 师把刚刚复习的单词和新授单词的卡片藏起来，给学生三次机会猜猜藏的是哪两张，如果学生两张都猜错了，师说“no”。如果猜对一张师说“YES”但是不给学生看卡片，两张都猜对了给学生看卡片读出单词，并给予奖励。 六.情境中学句型 1. I’m making dumplings. T：今天老师非常高兴，所以要大展厨艺(带上围裙，包饺子)，now ,look here ,What am I doing? 想不想知道老师在干什么吗?要用英语怎么问呢? Ss：What are you doing ?(板书) T：I’m making dumplings. Do you want some?(板书) 采用不同形式读句型I’m making dumplings.( 如：师读快，生读慢;师读慢，生读快) 2. I’m cooking dumplings. T:接下来，老师要展示每二样厨艺，Look here(师抄菜)，想知道Miss Lin 正做什么要用英语怎么问 Ss: What are you doing? (板书) T： I’m cooking vegetables.Do you want some.(板书) 采用不同形式读句型I’m cooking dumplings.(如：男女分开读，小组读) 七.学课文 (1)学生对话第一部分 1.T：Now open your book ,turn to page20.今天Sam 和Amy去Darming家做客，我们来看看Daming 一家做了什么好吃的请他们。(播放CD—ROM) T：他们来到Daming 家，看到Daming正在making dumplings,他们两个不知道Daming在干嘛，他们是怎么问? S1：What are you doing ,Daming? T: Daming 是怎么回答? S1： I’m making dumplings? 全班跟着CD—ROM读。 2. 情境表演 师去学生家做客，学生正在包饺子 T： What are you doing ? Ss: I’m making dumplings . Do you want some ? T: Yes ,please. (2)学生第二部分 1.T：Daming家除了Making dumplings 还做了什么好吃的? Ss: Cooking vegetables. T: Daming 急匆匆来到厨房里，看到妈妈正在cooking vegetables他是怎么问的? SS: What are you doing? T: mother是怎么回答的? Ss: I’m cooking vegetables. Read after the CD-ROM 2.巩固练习 ①师做抄菜动作 Ss: What are you doing ? T: I’m cooking vegetables. Do you want some ? Ss: Yes ,please./ No, thank you . ②Play a game 听音乐传花,音乐一停，拿到花的学生做抄菜的动作，其他学生问 What are you doing ?此生回答I’m cooking vegetables. Do you want some ?操练对话。 3. 表演课文对话 小组合作，表演课文对话。 八.扩展练习 Play a game: Copy 不走样 请几名学生上台，站成一排，师传给第一个学生一句话(如：I’m rowing a boat.)，此学生根据这句话做出动作,并把动作一一传下去，等到最后一个学生做完动作，全班问最后一名学生：“What are you doing ?”此学生根据自己的理解回答，最后师说出答案，给答对的学生奖励。 九.总结

Module 5 Unit 1 Can you run fast? 教学目标 1 知识目标 Knowledge aim 掌握本课主要生词并能熟练的听说认读 run fast jump high jump far ride fast 及听懂理解会说Can you …的句型和肯定回答Yes, I can. 否定回答No ,I can`t. 2 能力目标 Ability aim 能听懂理解会说Can you… 句型,并在实际情景中进行应用。 3 情感目标 Emotion aim 通过各种活动,使学生之间相互了解。激发其学习英语的兴趣,树立学好英语的信心. 教学重点难点: 教学重点 Teaching Points 会听说认读本课词组 run fast jump high jump far ride fast 教学难点 Teaching difficults 能运用can you 句型进行对话。 动词 run 和 ride 读音上的区分 fast 和 far 在读音上的区分。 教学方法: 游戏法、交际法 师生活动过程: 1. Warming up 师生之间自然地的问好。教师告诉学生I like sports .询问学生是否喜欢sports 。引导学生理解sports 的意思。 2.Teaching process . 点击课件，出现各种学生熟悉的运动。带领学生一起回忆这些运动。并且说出句型can you 就学生熟悉的动作进行询问。引导学生用yes ,I can 或者no, I can’t 进行回答，同时把板书can you 写在黑板上。引导学生回答。根据教师的表情进行肯定和否定的训练。 图片演示本课中的新词：run fast .教师问学生：can you read it ?引导学生自己读出来。将词组写在黑板上，并让学生跟读。请单个学生进行操练。以行为单位开火车操练。在操练的过程中教师适当对学生的发音进行纠正。 教师边做动作演示run fast 边说“I can run fast ,can you ?”先询问全班同学。再询问个别同学，引导学生回答。并让他问我can you run fast ? 请2到3名自告奋勇的同学接受全体同学的询问。 出示图片演示ride fast .教读该词组。并强调该词组与前面的run fast 在读音上的区别。全班读。叫个别学生读。并适当纠正不标准的读音。教师问全体同学can you ride fast ? 再引导个别同学回答。请回答问题的同学再问其他同学。 图片演示jump far .教师边演示边说I can jump far .can you ?引导学生回答。教读词组。分组读。学生随着教师的手势不断变换声音的大小达到熟练的效果。重点强调far 跟 fast 的区别，让学生注意不要混淆。全班将词组带到句型中读。分组读句子。第一组读大声，第二组读小声。 图片演示jump high .教师边做动作边问学生“I can jump high ,can you ?”并将jump high 写在黑板上。指导学生读。叫自告奋勇的学生读给全班听。教师读大声，学生读小声，并且跟随教师的手势不断变换声音的大小。让自告奋勇的学生来问其他同学。给予奖励。 一二组根据老师手中的图片问三四组，三四组根据老师的表情回答。再变换组。 学生自由问答。要求学生站起来大声地对话。请自告奋勇的学生上来表演。并给予奖励。 3.跟录音读课文。四个小组分别扮演四个角色读。 4.Expand with extension(拓展与外延)

人教版四年级上英语教案3

教学目标：

知识与技能

1.Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

2.Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

3.Grammar: Talking about illnesses.

教学重点：

Words and phrases: stomachache, cold, headache, fever,

fall off, fell off.

教学难点：

Sentences: Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

Grammar: Talking about illnesses.

教学方法：

讲授、过去时

教学过程：

(一)导入：Step 1 Warm-up

T: Hi, boys and girls.

T: Let’s sing a song, ok?

Ss: Ok.

T: Ok! London Bridge is falling down…。 (Ss sing the song)

T: You are clever boys and girls. Now let’s have a Free Talk “What I did yesterday”， Ok?

Ss introduce what they did yesterday

(二)探究新知Step 2 Presentation and leading

T: Who can tell me what happen to Daming in last Unit.

Ss: Daming’s head was bumped.

T: Let’s play this story, ok?

Ss: Ok.

(Two students play in roles of “Daming” and “Sam”， others describe the story, the two students do the actions)

The teacher writes the word “today” on the blackboard. What happened to Daming, Sam, Amy and Lingling? Lead the students to use “to” and “and” to connect the two sentences.

Step 3 Text Teaching

T: Now, this class we are going to learn Module 10 Unit 2 Sam had lots of chocolate biscuits .First, listen to the tape and underline the new words.

(Teach the new words’ cards)

T: Now listen to the tape and repeat it. Are you clear?

(The teacher writes these sentences on the blackboard)

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

T: Now listen to the tape again and tell me what happened to Sam, Lingling, Amy and Lingling.

T: Look at these words: had, ate

(三)巩固新知Step 4 Task-Fulfilling

T: Let’s play a game, ok? Ss: Ok.

T: Let’s play “I do you say”。 I’ll ask four students to come to the front of the class, one student performs Daming eating chocolate biscuits and then having a stomachache, and others describe it, and so on.

Step 5 Text Learning

T: Look at Part 4, answer these questions:

What is wrong with Little Tommy?

What’s wrong with Little Lingling?

What’s wrong with Little Ben?

T: Listen to the tape and repeat it.

T: Let’s read the poem together and do the actions, ok?

Ss: Ok.

(四)作业布置Homework

(五)小结：过去时的用法

板书设计：

Unit 2 Sam had lots of chocolate

Sam had lots of chocolate biscuits yesterday.

So today he’s got a stomachache.

人教版四年级上英语教案4

On the farm

教学目标：

1.能听懂、会说、会读交际用语：Welcome to … What are these/those?They’re …Are these/those …? Yes, they are./No, they aren’t

2.能听懂、会说、会读词汇：they’re=they are, pig, cow, chicken, duck

3.能听懂、会说、会读、会写词汇：farm, they, pig, apple, those

4.能熟练朗读对话或表演对话。

教学难点：

1.句型：What are these/those? Are these/those …?的语调和用法。

2.词汇：farm, they, those, chicken, apple, pear的读音;a和an用法的区别;名词复数形式。

教学准备：

动物头饰，水果、动物卡片，PPT、学生学案

教学过程：

Step1 Before class

Listen and Sing a song:Old Mac Donald had a farm

Step 2. Warming up

1. Free talk.

T:Hello,boys and girls.I’m your new English teacher,Miss Wang.

I’m very glad to be here.

I want to be your friend.

OK,firstly,I want to know your names.

T:What’s your name? Who’s your friend?

Nice to meet you.Welcome to my class.(PPT)

S:Thank you.

2. Learn to say:Welcome to …

(请学生先听懂“欢迎来到我的课堂”并进行回答，然后学会自己说“欢迎来到我的班级”，向上课老师、听课教师说)

3. Lead-in and learn

T: Boys and girls,we sang a song before class.We were very happy.

We saw a lot of animals there.Right?(PPT出现农场画面)

They were on the farm.

Learn ‘on the farm’。

Step 3. Presentation and practice

1.Learn : What are these/those? And ‘pigs/cows/ducks/chickens’

(1)What are these?They’re pigs.

(2) Are these pigs?No,

What are these?They’re cows.

(3) What are those?They’re …s.

Are those …?Yes./No.

(同步出现动物卡，结合句型学习生词。)

2. Let’s say.A chant

These,these. What are these?

Pigs,pigs. They’re pigs.

Those,those. What are those?

Cows,cows. They’re cows.

Step 4.Text-learning

1.Task 1 : Let’s listen! Who is on the farm too? (谁也在农场?)

2.Task 2 : Listen and tick：What’s on the farm?

3,Task 3 : Let’s watch: (欣赏动画，将农场上的动植物摆在正确的位置。)

A. pigs

B. cows

C. apples

D. pears

4.Task 4 : Let’s follow.(跟读) ☆ 注意语音语调 ☆ 要读出感情哦

5.Task 5 : Let’s read. (让我们读吧!)分角色朗读。

6.Task 6 : Farm show! (农场秀!)(发挥想象创编并表演，说得越多越好哦!)

T：It’s great fun to visit a farm. Liu Tao and Mike have great fun on the farm. It’s great fun to have a farm,too.

30 years later, you’re grown up. Someone may have a wonderful farm. Would you please show your friends around your farm? Make a dialogue in groups.

A model:

A (farmer)： Look! I have a farm! Look! They’re pigs!/They’re cows! Welcome to my farm, Mr …!

B: Oh, thank you! My good friend, Mr/Miss …

A: Nice to see you!

B: Nice to see you! What are these?

A: They’re … They’re lovely!

Would you like a …?

B: Yes, please. Thank you! I like… What are those?

A: They’re …s. They’re sweet. Would you like … ?

B: Yes, please. It’s yummy!

A: Do you like my farm?

B: Yes. It’s great!

A: Welcome to my farm next time!

B: Thank you. Bye-bye!

A: Goodbye!

Step 5. Ticking time

Ticking time

I can talk about things on a farm.

I can act things on a farm.

Step 6. Homework

1.Read Story time for 5 times.

2.Make your performance better.

3.Visit a farm if it’s possible.

板书设计：

Unit 7 On the farm

--What are these/those?

--They’re …s.

--Are these/those …s?

--Yes./No,they’re …s.

人教版四年级上英语教案5

More insects and plants

教学内容：

Look and read Play a game

教学目标：

1. 知识目标：Using possessive adjectives to show possession Using nouns phrases to identify people,animals,events,objects and activities Asking simple questions to obtain yes/no answers

2. 能力目标：Communicate with teachers or other learners

3. 情态目标：爱护绿化

重点难点：

Its stalk is long. Has it got …?

Teaching aids:pictures,recorder

教学过程：

一、Warming –up

1,Sing a song

2,Daily talk

Revision Review:stalk,leaves,flowers,roots,

二、Presentation

1.Show a picture of a plant with flowers. Ask:What is it?Is it a tree? To elicit:a plant/ Ask:What colour are the flowers? What colour are the leaves? To elicit:They?re… Ask:Are they long or short? To elicit:They?re long(short) .

2.Draw another plants. Say:Look at this plant.Its flowers are red. Look at that plant .Its flowers are purple.

3.Listen to the tape.

4.Say sth.about the plant .

Show a picture of a tree. Introduce:a trunk,branches.

Make sentences:Its trunk is big. It branches are long.

Listeen to the tape.

Say sth about the tree.

Play the cassette:

Play a game/ Listen and repeat.

Play this game.

三、Consolidation

1.Photocopiable pages 44-45.

2.Workbook page 29.

3.Grammar practice book 4a page 35.

板书设计：

Unit 2 Look at,,, Its stalk is…

Its trunk is…

leaves are …branches… roots flowers