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小学语文读书指导课教学设计模板

2023-08-04 01:30:33 高考在线

小学语文读书指导课教学设计1

一。教学目标:

1、能正确、流利地朗读课文和背诵课文。

2、复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的7个生字只识不写。理解生字组成的词语。

3、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。

二。教学重难点:

教学重点:朗读背诵课文、识写汉字。

教学难点:1、美观地书写本课生字;

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。

三。教学方法:

直观教学,图文结合。

第一课时

教学时间:11月4日 累计教时:60

教学要求:复习巩固汉语拼音,学会本课8个生字,两条绿线内的生字只识不写。理解生字组成的词语。

教学过程:

一、谈话导入,揭示新课

1、导入新课:小朋友,请大家想一想,世界上谁的本领最大?

2、继续引导:是啊|我们吃的粮食,穿的衣服,住的房子,走的大路,还有汽车、火车、轮船、飞机,还有各种各样的机器等等,都是人类劳动创造出来的。(板书:人)再请小朋友想一想,我们人怎么会有这么大的本领呢?

3、出示课题:人有两个宝

(1)认读生字,读题。

思考并回答问题。

(2)“宝”什么意思?

从图上你能看出来人有哪两个宝?

二、初读指导

人有哪两个宝?怎样用好它们呢?书上有首儿歌,我们读一读就知道了。

1、配乐范读。

2、学生自由读儿歌两遍,要求读准字音,读通句子。

3、这首儿歌共几句话?

4、指名分句读课文,正音,指导停顿。

三、精读训练

1、学习第一句。

(1) 指名读第一句。

(2)人有哪两个宝?

(3)出示:双手 大脑

“双手”就是人的左右两只手。举起你们的双手,拍拍自己的脑袋。

(4)指导朗读第一句。

2、自学生字。

看笔顺图,记忆字形、笔顺,并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

教师范写。

学生描红。

四、作业设计

在田字本上抄写本课生字。

第二课时

教学时间:11月5日 累计教时:61

教学要求:1、正确流利地朗读课文和背诵课文。

2、让学生知道人的双手和大脑的作用是很大的,从小养成用手用脑的习惯。

教学过程:

一、复习

1、出示:双 手 大 脑 两 个 宝 人

2、人有哪两个宝?

二、继续精读训练

1、学习第二句。

为什么说双手和大脑是人的两个宝?

(1)指名读第二句。

(2)出示:会

(3)双手会干什么?

出示:做工

教师讲解:“做工”这儿指做事情,干活儿。

观察书上的插图,问:图上的小朋友的双手会做哪些事呢?

出示:双手会( )。

双手会做这么多事,真是人的一个宝啊。

(4)大脑会干什么呢?

“思考”什么意思?

观察课本上的插图,问:图上的小朋友做这些事时,大脑里会思考什么?做航模的小朋友在想什么?拉手风琴的小朋友又在想什么?

做事时,不仅要用手,还要用脑,双手和大脑真是人的两个宝。

(5)指导朗读第二句。

2、学习第三句。

我们怎样才能用好这两个宝呢?

(1)指名读第三句。

认读。

(2)出示:才能创造

“创造”就是想出、做出的事情。比如以前没有电灯,爱迪生做了上万次实验,把它创造出来了。

(3)怎样才能有创造?

出示:用 手 又

(4)手脑并用,创造是大有希望的。你能说说你做事时是怎样用手又用脑的吗?有没有什么创造呢?

(5)指导朗读第三句。

三、总结全文

这首儿歌告诉我们双手和大脑是我们身上的两个宝,我们从小就要养成用手又用脑的好习惯,把事情做好。

四、朗读、背诵全文

五、学习生字

1、出示:人 个 手 大 工 用 又 才

2、自学生字。

看笔顺图,记忆字形、笔顺,并分别给它们找个朋友。

交流。

3、指导写字。

(1)教师范写。

(2)学生描红。

(3)学生在《习字册》上练写。

六、作业设计

朗读并背诵课文。

练习设计:

朗读并背诵课文。

板书设计:

1、人有两个宝

双手

两件宝 思考 做工 创造

小学语文读书指导课教学设计2

教学设计:

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.复习巩固汉语拼音,学会读文中9个生字,学会“放、点”两个生字。

3.激发学生对菊花的喜爱之情,感悟菊花不畏严寒的高贵品质。

教学重点:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、识写本课9个生字。

3、指导朗读第二自然段。

教学难点:

1.“一朵朵、一丛丛、一片片”的指导朗读与理解。

2.“放”的笔顺。

教学准备:

1.课件。

2.周末和爸爸妈妈一起到公园去看菊花。

教学过程:

一.谈话导入,激发兴趣。

1.导入:今天我们学校迎来了许多客人,虽然天气很冷,但校园里盛开的菊花就像我们此时的心情一样,在热烈的欢迎客人们的到来。你们喜欢菊花吗?喜欢它什么?

2.课件出示小芳一家出门去的画面:瞧,星期天早晨,芳芳一家也出门了,他们去干什么呢?

3.揭题,师在黑板上的田字格里书写课题“8.看菊花”,小朋友们把小手伸出来跟老师一起写题目;想一想:怎样记住这个“看”字?师做手势帮助理解

4.指导读题。

二.初读全文,整体感知。

1.过渡:看菊花?芳芳看到了什么样的菊花呢?下面请小朋友们借助汉语拼音自己读一读课文,注意读准字音,不添字不漏字。

2.生自由读文,师行间巡视,了解学生朗读情况。

3.初学生字。

(1)课件出示一组生字(都会读了吗?别着急,我们先来看看生字掌握得怎么样了)。

(2)自由练读;指名读,相机指导;再指名读;齐读。

(3)去音节读,课件出示一组词语:菊花爸爸妈妈紫红的开放离去许多一点儿

(4)开火车读;齐读。

4.检查读书情况,指名分节读文,师相机正音。

三.细读课文,品味语言。

(一)第一自然段。

1.谈话:星期天爸爸妈妈带你去公园玩,你的心情怎么样?瞧你说得多开心呀!能不能把这种愉快的心情带到第一自然段中呢?你来试试。

2.指名读第一段;自由练读;再指名读。

(二)第二自然段。

1.过渡:要到公园看菊花了,多高兴呀,让我们赶快出发吧!

2.课件出示一大片菊花及文字_________呀,公园里的菊花_________。

公园到了,看到菊花,你想说……指名说。

老师也想说了:公园里的菊花好看极了。画面出示:公园里的菊花好看极了。

3.指导读,你也想这样说吗?指名读,说一说“好看极了”什么意思;再读读看。

4.课件出示:黄、白、淡绿、紫红色的菊花。

师:是呀,公园里的菊花好看极了,它们都穿着五彩的衣裳,有黄的,有白的,有淡绿的,有紫红的,真漂亮呀!谁愿意来试着读读看。

5.扩展:你还看过其它颜色的菊花吗?

6.指名读,齐读。

7.导入下一句:它们穿得那么漂亮,在干什么呢?……的菊花可真多呀,让我们来数一数吧。

8.课件出现一组画面,板书“朵”,请学生上来用“朵”数最上面一幅;再数下面一幅,数不过来呀,怎么办呢?板书“丛”,别着急,老师送你一个词,再数;数第三幅,一丛丛也数不过来了,那我们只能用“片”了,板书“片”。是啊,菊花一朵朵,一丛丛,一片片,数都数不过来,让我们发挥集体的力量一起来数吧,齐读。

9.谈话:咦,这儿怎么只有菊花?其它的花都到哪去了呀?原来它们都怕冷,有的谢了,有的……只有菊花,正迎着深秋的寒风开放呢!指名读:它们正迎着深秋的寒风开放呢。

10.看着这么美的,这么不怕严寒的菊花,人们怎么舍得离去呢?指名读:人们边走边看,边看边走,舍不得离去。

11.课件出示第二自然段内容,齐读。

12.尝试背诵(师范背,你能学着老师这样吗?)。

(三)三、四自然段。

1.人们边走边看,边看边走,他们会想些什么呢?指名说。

2.课件出示第三自然段内容,我们来听听爸爸是怎么说的,放录音。

3.指名读第三自然段。

4.听了爸爸的话,你有什么感想?课件出示第四自然段内容。

5.指名读第四自然段,指导读好“更好看了”。

四.学写生字,掌握写法。

1.课件出示生字,指名认读,读后用生字口头组词。

2.自学书后笔顺,指名说,课件出示笔顺,帮助记忆。

3、师范写生字,讲清书写要求。

4、在书上描红。

5、完成《习字册》。

自我评析:

《新课标》指出:要让学生主动地去学习语文,要让学生经历学习过程。我觉得我的教学设计中就注重了新课标的这种精神,能够让学生经历这种学习的过程,让他们在一种轻松、愉悦的环境中去学习。

小学语文读书指导课教学设计3

一、复习巩固

1、今天我们继续去公园《看菊花》,读题。

2、去公园之前,我们要把门票准备好了,瞧!这张门标上有一句话(出示第一自然段),谁能读好了,谁就可以得到这张门票。

二、感悟课文,指导朗读

(一)学习第二自然段

1、过渡:你们真了不起,都得到了门票,抓好门票,赶快坐上汽车出发吧!嘟嘟——,嘀嘀——

2、(出示第三幅图)公园到了!你看到了什么?除了图上的颜色,你还见过哪些颜色的菊花?这么多颜色的菊花在一起,用一个词说——(相机出示:五彩缤纷、五颜六色)

3、你们能用这样的句子说吗:菊花穿着五彩的衣裳,有——……还有——……它们穿得那么漂亮,好像在——……

4、么多颜色的菊花中,我最喜欢白的和紫红的,你们听!(出示:黄的、白的、淡绿的、紫红的)范读。你喜欢什么颜色的菊花?能读出来吗?

5、参加比美的菊花可真多呀,我们来数一数。

a

(出示“朵”字)用“朵”来数。呀!一朵朵的菊花数也数不清。

b

怎么办呢?(

出示“丛”字)送你这个“丛字,谁愿意上来数?

c

一丛一丛也数不过来,那我们只能用片字来数了(出示“片”字)。谁上来数?

d

是啊,菊花“一朵朵,

一丛丛,

一片片”(出示,范读,

声音渐渐变高),数都数不过来呢!我们一齐来数。

6、前段时间,天气突然变冷了,寒风吹在脸上,你有什么感觉?小朋友们都穿上了厚厚的衣服,我们来看看这些菊花,它们有没有穿衣服?多勇敢的菊花呀!谁来读这句话?(出示:它们正迎着深秋的寒风开放呢!)练读。

7、一片片五颜六色的菊花迎着寒风开放,谁来把这句话连起来读一读?

8、一片片的菊花在一起,到处都是花的海洋,你们想夸夸菊花吗?相机出示:“公园里的菊花好看极了。”

9、眼前一片片这么好看、这么不怕严寒的菊花,大家都很喜爱它,人们——……

10、我们边看边走,边走边看,不知不觉已经走到了公园门口,还没看过瘾呢!让我们再回过头欣赏一番吧!自由读第二自然段。

11、指导背诵:这么美的菊花,我们再来欣赏一番吧!(出示图)引背:公园里的菊花好看极了。——……

(二)学习三、四自然段

1、看到这些迎着寒风怒放的菊花,爸爸是怎么说的呢?自由读第三自然段。

2、你能学着爸爸平时说话的样子把第3自然段读给大家听听吗?

3、听了爸爸的话,我觉得——

(三)介绍相关诗不光是我们觉得菊花好看,很多人都喜欢菊花,他们还写了好多诗来赞美菊花勇敢呢!让我们来看看陈毅爷爷写的一首诗:

秋菊

陈毅

秋菊能傲霜,

风霜重重恶。

本性能耐寒,

风霜其奈何。

领读。

三、指导书写

过渡:你们想不想和这些美丽、勇敢的菊花交朋友?告诉你们,菊花已经来到了我们的身边,但是她们要先考考大家,谁通过了考验,谁就可以和她握握手,交朋友。瞧!她带来了三个字。出示:许、放、听,谁把字写得好,谁就可以和她交朋友。

1、菊花姐姐为什么把这三个字放在一起呢?它们有什么共同点?(左右结构)

2、我们先来看“许”,这里面有一个新的笔画:横折提,仔细看怎么写的:先顿一顿,向右上横着行笔,再顿一顿,向下直着行笔,再顿一顿,提上去。这个字里还有一个新的偏旁:言字旁。在写这个字之前,你想提醒大家注意什么?(左窄右宽,点与横折提要在一条线上,右边顶天立地,右边第二横在横中线上,竖要写正,是悬针竖。

范写。

学生描红。

3、再来看“听”:左窄右宽,口字旁写在横中线上方,右边第一笔是平撇,竖撇写在竖中线上,横比平撇长。范写。学生描红。

4、“放”:左右等宽,左边的“方”写得稍微低一点,注意笔顺,右边的反文旁稍高一点。范写。学生描红。

四、作业设计

1、搜集有关菊花的诗。

2、抄写生字。

小学语文读书指导课教学设计4

教学设计 :

大海睡了

教学目标

1、 指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。

2、学会本课5个生字,认识两条绿线内的9个二会生字。理解生字组成的词语。

3利用多媒体课件,激发学生想象走入诗的意境,体会大海的宁静、温柔。

教学重点,难点:指导学生正确、流利地朗读诗歌,有感情地背诵诗歌。

教学过程

一、创设情景,导入课文。

1、 简介大海。

师:你们见过大海吗?能说一说你见过的大海是怎样的吗?(学生交流发言)。

2、 师:听了小朋友们有声有色的介绍,老师对大海更加充满了向往,下面我们一起走近大海,去看一看,去听一听。 大海想送给你们一些好听的词语。想要吗!课件出示大声地读:(开火车读)

3、 师:白天,风儿闹着,追逐着浪儿,浪儿笑着,向前奔跑着。(出示大海的夜景)天渐渐暗下来了,月亮升上了天空,星星露出了笑脸,大海进入了梦想。

4、 教师范读。

二、美读课文,进入意境

1、师:告诉我深夜里,大海给你的感觉是怎样的呢?(

(点击课件:出示课文第一句:风儿不闹了,浪儿不笑了,深夜里,大海睡了。)

2、指导朗读第一句。

师:深夜里的大海多么宁静呀!你能读出这种感觉吗?练一练

(1)学生自由练读

(2)指名读,老师评价。(字音、感情)

(3)大海睡着了,让我们一起轻轻地读一读,可别吵醒了大海妈妈。(齐读)

过度:你们读得真好,大海睡得真香啊!夜真静啊,只有月亮和星星还在眨着眼睛,看!

3、指导朗读第二句上两行。

(1) (点击课件----近景:月亮和星星倒映在海里。)这情景多美啊,谁来描述一下。说说你看到了些什么?

(随着学生的回答出示第二句话:她抱着明月,她背着星星)

读一读这两句话,想想大海像是谁?(一位妈妈)

(2) 师:对呀!能躺在妈妈的怀里多舒服呀!谁来读读!指名读老师评价。

(3)齐读。(让我们一起躺进大海妈妈的怀抱里,感受那种幸福。!

4、指导朗读第二句下两行。

(点击课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)

(1)师:听:(潮声),你们听到了什么呀?

(2)师:对呀,这就是轻轻的潮声。就像大海妈妈熟睡后发出的鼾声。多么安宁,多么温柔阿!(3)师:你来读读这两行诗。

师:声音柔柔的,你读的真好听!谁再来试一试!

(2) 你把轻轻的读得真不错,我们也来轻轻地读一读,千万别吵醒了大海妈妈。(齐读)

生:齐读全诗

三、 表演背诗

小学语文读书指导课教学设计5

教学目标:

1.理解课文内容,体会大海的温柔可爱;

2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文;

3.学写生字“月、背”。

教学重、难点:

1.体会大海的温柔可爱;

2.有感情地朗读课文;

3.在田字格中正确书写生字“月、背”。

教学过程:

一、导入新课:

小朋友们,今年夏天,老师去海边走了一趟,今天我给你们带来了几张大海的照片,你们想不想看啊?那得先读准小黑板上的生字词,照片才会出来哦!

1、(小黑板出示本课生字词)

闹深夜里睡觉她抱着明月那鼾声背着

(开火车读)

2、小朋友们读得真棒,那下面咱们一起来欣赏这些美丽的照片吧!

(课件出示图片1:平静的大海一望无际。

图片2:浪花轻轻拍打着岩石。

图片3:蔚蓝的天空,蔚蓝的大海,多么迷人!

图片4:波涛滚滚的大海,让我们感觉到它的伟大力量!

图片5:阳光轻抚的海面,又是多么轻柔!)

大家觉得这些照片美吗?

是啊,真是美丽极了!白天,风儿追逐着浪花,浪花开心地笑了。那么夜晚呢,夜晚的大海又是怎样的呢?今天让我们继续走近大海,看看夜晚的大海是怎样的情景。

二、精读课文:

(一)、(课件出示:大海睡了)

谁来读一读课题?想想怎样才能把课题读好。

(指名读)

你的“睡”字读得真好,真轻!我们一起来学把课题读一遍。

(二)、请小朋友们打开课本到第112页,自由地读一读课文,要把每一个字都读准了哦!(生自由读书)

小朋友们,你们读了这首小诗,深夜里的大海给你的感觉是怎样的?

(生自由发言:平静的、安宁的)

说的真好!深夜里的大海是多么安宁啊!那谁来给我们试着读一读第一句话,读出这种感觉呢?

(三)、(课件出示:风儿不闹了,

浪儿不笑了,

深夜里,

大海睡觉了。)

(指名读)

读得真认真!那读了这句话,你知道了什么?

(生:大海睡觉了。)

是啊!大海已经睡觉了,那我们应该怎样读这句话啊?

(生:轻轻地。)

那咱们就一起把这句话轻轻地读一遍,注意别把大海吵醒啦!

(齐读)

(四)、你们读的真好!大海啊,睡得可香啦!那她是怎么睡的呢?请小朋友们自由读一读第二句话。

(课件出示:她抱着明月,

她背着星星,

那轻轻的潮声啊,

是她睡熟的鼾声。)

聪明的小朋友们,谁能告诉老师“她”指的是谁?

(生:大海)

对了,你们真聪明!现在呀,老师还要考考你们,看谁能不用老师教就能把这两行读好。

(五)、(课件出示:她抱着明月,

她背着星星,)

(指名读)

你们读得真有感情!这里面一个“抱”字,一个“背”字,你们感觉大海像谁呢?

(生:妈妈。)

是啊,大海妈妈“抱”着明月,“背”着星星,多么慈祥温柔啊!谁能带着温柔慈祥的语气再给我们读一读这两行?

(指名读)

真是位慈爱的妈妈!现在老师想请全体女同学来读一读。

(女生齐读)

男生能不能读得比女同学更有感情?

(男生齐读)

大家读得真感人!老师真为你们自豪!

抱着月亮宝宝、星星宝宝,大海妈妈终于睡着了,睡得那么甜,甚至还发出了轻轻的鼾声。

(六)、(课件出示:那轻轻的潮声啊,是她睡熟的鼾声。)

仔细听老师读一读这两行。

你们觉得老师读得好吗?好在什么地方?

(生:“轻轻的”读得很好。)

那谁敢向老师挑战?

(指名读)

你读得真轻,真有感情,比老师读得好。现在就请你来做我们的小老师,领同学们读一读吧!

(该生领读)

我们全班小朋友都读得很认真,很有感情,老师也被你们感动啦!

我们知道,“鼾声”就是打呼噜的声音,那在这里,“鼾声”指的是谁的声音呢?

(生;潮水的声音。)

说的真好!把大海妈妈轻轻的潮水声比作是睡熟的鼾声,多么可爱啊!

(七)、(课件出示第二句话)

下面我们把第二句话连起来有感情地读一读。

(八)、这首小诗太美了,我们一起把它从头到尾轻轻地、柔柔地读一遍,老师给大家配上好听的曲子。

(播放歌曲《大海啊,故乡》,生齐读课文)

(九)、这么美的小诗,我们不但要读好,而且聪明的小朋友还要能背出来。现在老师给大家几分钟时间自由地练习背诵。

(生自由练习背课文)

现在会背的小朋友请起立,不会背的小朋友千万别着急,拿着书跟着读。

(生齐背课文)

小朋友们太棒了,老师也被你们有感情的背诵所陶醉啦!

三、指导写字:月、背

1.认读生字卡片:月、背

2.谁来说说这两个字有什么相同的地方?

(生:都有“月”。)

3.观察真仔细!可是细心的小朋友也发现了,“月”和“背”下面的“月”有什么不同啊?

(生:“月”的第一笔是竖撇,而“背”下面的“月”第一笔是竖。)

我们小朋友真是太聪明了!

4.现在请大家打开书到114页,伸出右手按笔顺书空。

5.看老师在田字格里写“月”和“背”。

6.请小朋友们在书上描红,然后打开《习字册》练写。