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小学六年级下册语文《床头上的标签》课件五篇

2023-08-02 20:04:33 高考在线

小学六年级下册语文《床头上的标签》课件1

教学目标：

1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;

2、学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;

3、领会文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

教学过程：

一、检查学生的预习情况：字词、内容

二、展示目标(同上)

三、学习新知：

1、读课文，整体感知内容。

2、思考：

本文的三个特点：

(1).别具匠心的标题。

以“床头上的标签”为题最能表现李比希这位“化学史上的巨人”，具有谦虚、谨慎的科学态度，持之以恒、实事求是的科学精神。同时“标签”在文中还起到了线索的作用，把李比希失败与成功这两件事有机地结合在一起，使文章的结构更加完整。

(2).精心的选材。

本文选了两件事，而且是一成一败，一得一失。这样选材让读者感受到科学家也是普通人，他们拥有成功的喜悦，也品尝过失败的痛苦。这样写，才能使人物形象更鲜活，更饱满。同时也让读者明白这样一个道理：在科学的道路上，只有不断地吸取失败的教训，才能迎来一次又一次的成功。

(3).这篇文章巧妙的细节描写。

本文中有两处精当的细节描写：一处是：当李比希看到了一篇能证明自己失误的论文时，他“屏着呼吸，细细地阅读”，此处的细节描写表现了李比希对科学研究慎重的'态度及自己懊悔的心情。第二处是：描写李比希制作“标签”的过程。是这样写的，“他把那张‘氯化碘’的标签从瓶子上小心翼翼地揭下来，装在镜框里，挂在床头，不但自己天天看，还经常让朋友们看”。生动地再现了李比希求实、自律的形象。

(4).先写李比希读论文后“后悔莫及”这一结果，后写“懊悔”的原因。是为了强调当时李比希发现自己失误的痛苦心情。为下文写他制作“床头上的标签”警示自己做准备。

3、找出最令人感动的地方，并说出理由。

四、练习巩固：

1、课后题。

2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展)

小学六年级下册语文《床头上的标签》课件2

教学目标：

一、知识与能力目标。

1、学会本课“博、磨、擦、瘦、渣、淀、搅、憾、屑”9个生字。正确读写下列词语：“磨擦、瘦弱、化合、溶液、残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、严瑾、搅拌、遗憾、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及、断定”等。

掌握“类似、轻率、盲目、武断”等形容词的意义和使用特点，能够模仿课文中“以便、除非、无非

是”等句式造句。

2、能以较快的语速正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文的基本内容并能用自己的话复述课文的基本内容。

二、过程与方法目标。

能用自己喜欢的方法学习本课生字和词语，养成良好的自学习惯，能在实际生活中运用所学的词语进行交际。

三、情感与价值观目标。

学习科学家的精神，树立对科学的信念与追求。

教学时间：

五课时。

教学过程：

第一课时

一、检查学生自主学习“学习提示”内容情况。

1、出示生字词，请学生在小组里读一读，组一组，观察学生组词或组短语的能力。如：“博(大、士)、摩(托、登)、瘦(弱、小)、(煤、铁)渣、(积、沉、粉)淀、搅(拌、动)、(遗、缺)憾、(铁、皮、头)屑、化合(物)、(硫酸)溶液、神往(已久)、扭动(身体)、凭空(想象、产生)、(态度)严谨、搅拌(机、水泥)、(非常)遗憾、(敢于)断定”等。掌握“类似、轻率、盲目、武断”等词的意义和用法。

大声读词组“吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”，了解词义及用法。

2、学生在小组中互相提示纠正易读错和易写错的字、词语。如：

(1)正音方面：“残渣、铁屑、神往、扭动、凭空、类似”等(声母、前后鼻韵母、多音字方面)。

(2)写法方面：“神”，偏旁是“辛”，不要写成“辛”;“瘦”里是“臼”，不要写成“白”等。

(3)词语解释方面：“遗憾、严谨、武断、吹灰之力、引以为戒、懊悔莫及”等。注意

引导学生注意和发现这几个词的构词特点。

注意：教师在检查过程中尽量鼓励学生自己解决问题，不宜讲解得过多。

二、课文学习的导入。

师(充满感情地)：在人类文明发展史上，总有一些科学家和伟人留下的宝贵财富，激励着一代代的学子们像他们那样去奋斗。今天要讲的就是一位世界著名的化学家的故事，让我们看看他的成长经历吧!李比希是个怎么样的人呢?他为什么能成为世界著名的化学家呢?

教师出示李比希的画像，从介绍他的生平和贡献入手，激发学生学习兴趣，导入新课。

1、教师用一连串的问题，激发学生的阅读欲望，这时可以在音乐的伴奏下播放课文录音，让学生先听一听，看看能听懂多少。

2、请学生在小组内分段阅读(小声读或默读)、分别提出和解决问题的合作学习方式。要求学生要边读边把自己认为重要的内容划出或摘抄下来。

3、采取组间竞争提问的方式，请同学读后说说课文是按什么方法叙述这个故事的。 教师可边听学生回答边板书各自然段中的关键词，如：德国达姆斯特小学——校长——全班同学——李比希——响亮的回答——理想之火——23岁的教授等，帮助学生理解段意。

4、理清文章层次。

(1)学生在组内轻声读课文。画出文中李比希在达姆斯特读小学时的主要经历——“理想之火”;对比他年轻时的一次主观武断造成的重大失误;引出主题——“床头上的标签”;引以为戒，仔细观察——英国一家工厂的具体事例;化学史上的巨人。

(2)教师出示设计的练习，帮助学生理出文章叙述的主要线索。

填空练习：

第一段是(1-5)自然段，写——李比希童年时的“理想之火”;年纪轻轻就取得了事业的成功。

第二段是(6-10)自然段，写——主观武断造成的一欢重大失误——与一个新发现失之交臂。

第三段是(11-17)自然段，写——李比希不悲观失望，而是从失败中汲取教训——床头上的标签——时时警示自己——化学史上的'巨人。

在课本上做段落划分记号。

(3)要求学生在组内轮流读各段，要求读得正确、流利。

三、评价。

1、检查学生词语掌握情况，可以通过听写本课的词语的方式进行，最好是每个小组完成不同的任务。如“相互听写、组成短语、造句、词语解释”等。

2、教师或各小组组长记录学生在本课合作学习活动的表现，对学习积极性高、主动性强、学习方法好的学生进行表扬。

四、作业练习的安排。

1、检查学生随堂完成课后练习第1、2、3题的情况。

2、安排学生进一步读熟读懂课文，要求学生要联系自己学习化学课的实际，激发同样的感受。

第二课时

一、导入。

如：李比希是个怎么样的人?什么是他的“理想之火”?他有过失败吗?他又是怎么样重新获得成功的?按照故事发生的先后顺序，这篇课文共分了几段?请用简短的一句话或一个词语概括每一段的中心意思。

二、确定深学本课课文的学习任务，交由各小组自主合作完成。

参考问题：

1、李比希是哪国人?他小时候是个怎么样的孩子?

2、他年轻时为什么会取得成功?

3、李比希有过事业上的失败吗?是什么原因造成的?

4、面对失败，李比希选择了什么?

5、后来李比希又取得了怎么样的成动?他为什么会重新取得成功?

6、作者给这篇文章取题目为“床头上的标签”，有什么寓意?

教学建议：这些问题板书后交由各学习小组去分别完成，鼓励组间竞答。

三、深学第一段。

请第一组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。

1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。

2、提问：李比希小时候在哪儿生活?他的“理想之火”是什么?他实现了自己的理想了吗?

3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。

4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)

5、小结：小小年纪志气大，长大要当化学家。勤奋读书有成就，二十三岁当教授。

四、深学第二段。

请第二组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景、人物神态等。

1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。如“自以为聪明;主观武断”，“大吃一惊;小心翼翼，贴在床头——时时提醒自己”。

2、提出问题：李比希一直都是成功的吗?他有过怎么样的失败?面对失败他是怎么样做的?

3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。

4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可在小组间进行)

5、小结：主观武断铸大错，重大发现擦肩过。床头标签常提醒，严肃细致把事做。

五、学习第三段。

请第三组学生分角色朗读课文，其他组同学模仿表演文中所描写的情景.人物神态等。

1、注意人物神态描写的语句和所用的语气。

2、提问：李比希面对失败下了怎样的决心?他在英国的一家工厂看到了什么?他发现了什么?后来他成了一个怎么样的人?

3、学生回答后，指导学生读出相关的词语和句子。

4、分角色即兴表演各段描述的情景。(可组间进行)

5、小结：面对失败不灰心，汲取教训闯新路。凡事都问为什么，认真钻研求真知。

六、总结全文，升华情感。

让学生读出文中感受最深的语句，畅谈心中对学习课文的感受。理解人物语言、动作和外貌描写的作用。注意作者采用的事例对比写法。

第三课时

一、课文二学习的导入。

如：生活中的许多现象总是司空见惯，不被人们所注意，但这些平常的小事中也许就隐藏着伟大的科学发现。瑞利从母亲端茶碗这一细小的动作中，就发现了关于“摩擦力”的重大秘密，后来成了诺贝尔物理学奖的获得者。这个故事的确很有趣，想听一听吗?

教师播放课文录音，请同学们认真听。

二、初步感知，引导学习。

引导学生在小组中自读，边读边画出生字、词语和较难理解的句式。

引导学生自己找出每一段中的关键词句，初步掌握归纳概括的能力。

引导学生以组间竞争的方式相互提出和回答问题，看哪个小组提出的问题最具有挑战性，看哪个小组回答问题准确并能联系生活实际。

三、评价。

1、检查学生课文二练习第4、5、6题的完成情况。

2、观察和记录学生在自主合作学习活动中的表现，及时予以记录。

3、总结本课指导学生学习自主合作学习情况，查找不足之处，提出应对策略。

4、安排各学习小组进行课文复述，看谁复述得简洁明了，概括准确。推选出代表进行汇报。

注意：课文二内容属于泛读性的学习，以积累词汇量和培养阅读兴趣为目的，教师对学生遇到的生字词和疑难句式不作讲解，引导学生自己通过查字典、词典及通过阅读联系上下文意思来基本理解课文内容即可，不作书面表达方面的过多要求。

第四课时

一、学生自编课本剧表演——听说训练。

任务l：学生在小组成员组合或班内自由组合的基础上，分角色表演课文一中“李比希”、“校长”、“工人”等，由每个角色根据课文内容自编台词进行表演，通过合作，共同完成完整地表达课文的内容。

活动提示：一般推选两到三组表演即可，要求观众对表演小组在对话语气和语体、态度和情绪、对话内容是否完整等方面进行观察，评选出最佳表演小组。参加表演的学生均应记入成绩。

学生可以自编课本剧，表演形式可以丰富多样，开展组间擂台赛。

任务2：要求各小组合作完成课文二《从碗碟间走出的物理学家》的复述提纲，理出关键词，讲述瑞利善于仔细观察和思考，最终发现了摩擦力的秘密的故事。

第五课时

一、交际话题。

1、开展班级小讨论或小辩论活动，辩论题目——“成才与天才的关系”。每个小组都要出一名代表作为主辩手，其他同学给予帮助和支持。民主推选三名同学成立评判组。

2、结合自己生活学习的实际，每个小组讲述一个自己最熟悉的发明家或科学家的故事。 注意：讲述的故事一定是要与“天才与勤奋”话题有关的。

要求每个小组有一名代表上台讲述故事。评出本班故事大王。

二、学生分小组讨论这一话题，写出故事提纲。

方法和任务：要求学生在合作的基础上完成，故事提纲经小组集体讨论修改后，推选代表大家发言。

活动提示：为增强竞争性，提高参加活动的积极性，教师提议建立临时评委会，结合大班意见，给各朗读小组评分，登记成绩。

三、当堂习作。

完成《床头上的标签》或《从碗碟间走出的物理学家》读后感，题目自拟。

方法和任务：教师指导学生撰写习作提纲。

活动提示：教师在检查中发现有好的写作提纲，可以推荐给全班同学学习，要求学生在写作中注意抓住典型事例来说明自己的观点，尽可能要用上自己所学过的词语。

小学六年级下册语文《床头上的标签》课件3

教学目标

1.在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2.明确为什么以“标签”为题。

3.品读课文中的细节描写。

教学重点

在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

教学难点

品读课文中的细节描写。

教具准备

搜集科学家的资料

课时安排

1课时

教学程序

一、导入新课

交流课下搜集的科学家的故事。引入新课

板书课题，齐读：你有什么疑问?(板书学生的问题。)

二、初读课文，整体感知

1.自由朗读课文，思考：课文围绕主人公写了哪些事情?

2.概括课文主要内容填空：课文记叙了德国化学家()的两件事------其一：()：其二：()。这两件事告诉我们，在科学的道路上()。

3.根据内容给课文分段，找出文章的过渡句。

三、再读课文，解决课前简单的疑问

四、研读课文

1.默读课文，小组合作交流：

(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

(2)为什么要将标签贴在床头?

(3)标签起到了什么作用?

(4)为什么以“标签”为课题?

2.交流

问题1：出示句子：他()呼吸，()地阅读，读完()。

(1)填空，抓住所填的词语说说自己的感受。

(2)想象：李比希此刻会想些什么?

问题3：李比希的“更认真、更严谨表现在哪里?

3.思考：在李比希一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

五、总结

本文以别具匠心的标题、精心的选材、巧妙的细节描写让我们认识了严谨、持之以恒的科学家李比希，生活中做任何事都要具有这种精神。

板书设计

床头上的标签叶永烈

失败：失“溴“浅尝辄止

成功：柏林蓝吸取教训

更严谨、更认真、持之以恒

小学六年级下册语文《床头上的标签》课件4

教学目标：

1、在略读和精读的过程中，感知课文内容，了解人物的内在精神。

2、明确为什么以“标签”为题。

3、品读课文中的细节描写。

4、学习李比希认真、严谨、一丝不苟的科学精神。

教学重点：

了解李比希认真、严谨、一丝不苟的科学态度。

教学难点：

通过重点词句体会人物的思想感情。

教具准备：

课件、投影仪

教学过程：

(一)谈话导入新课

1、出示课件(形形色色的标签图片)

同学们，图片上的这些东西我们都可以用一个词语来称呼它们，叫什么?(学生回答：标签)

2、师相机提问：看了图片，谁能简单的说说什么是标签?

3、今天我们学习的课文是《床头上的标签》，看着这个题目，你们会产生什么样的疑问?(请学生把问题写在小纸条上。)

抽生回答。

(二)初读课文，整体感知内容

1、检查预习情况(课件出示字词)。

抽生朗读、跟读、齐读。(相机介绍文中三位人物)

2、读课文，思考：课文围绕主人翁重点写了几件事情?

3、概括课文主要内容填空(课件展示)。

(三)分析交流，解决疑问。

1、带领学生整理提出的疑问，简单的问题直接在交流中解决。

2、结合学生的质疑提出新的学习目标。

预设

(1)是什么使李比希与新元素失之交臂?

(2)为什么要将标签贴在床头?

(3)标签起到了什么作用?

(4)为什么以“标签”为课题?

将学生分为4人小组，分别研究这4个问题。

3、抽生交流。

在交流问题(1)时，老师出示句子

他()呼吸，()地阅读，读完()。

请学生填空，然后抓住填上的词语说说自己的感受，想象李比希此刻会想些什么?

在交流问题(2)时，师问：把李比希贴标签的句子勾画出来。(课件出示)，你感受到了什么?

在交流问题(3)时，师问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪里?学生在课文中画出有关词句。如：问、没有放过、反复思考、动手实验、查等。让学生体会抓住一个方面将事情写具体的方法。

(四)总结

从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

(五)小练习。

如果选取下面这件事来介绍李比希，应当怎样调整内容?

李比希经常从黎明工作到黄昏，又从黄昏工作到黎明。他的仆人常常这样抱怨说：“您整天都在实验室里工作，使得我简直没有机会等您不在时打扫它。”

(六)配乐朗诵课文。

(七)课外拓展。

推荐阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》、《叶永烈讲述科学家故事100个》、爱因斯坦的《悼念玛丽。居里》。

板书设计：

床头上的标签

叶永烈

失败：与新元素失之交臂

李比希认真、严谨、持之以恒

成功：提高柏林蓝的质量

小学六年级下册语文《床头上的标签》课件5

教学目标：

1、学会围绕中心、多角度选取材料及正、侧面描写相结合来刻画人物的方法;

2、明确为什么以“标签”为题，学习科学家的精神;树立对科学的信念与追求;

3、品读文中巧妙的细节描写及其对表现人物的作用。

教学准备：

1、学生预习课文

2、小黑板抄写问题

教学过程：

一、揭示课题，交流预习收获。

1、板书课题

2、齐读课题

3、检查预习情况

师：老师昨天布置大家去预习并收集与本课有关的资料。现在，大家就来交流你们的预习收获。

生答。

4、交流预习收获的同时，教师适时让学生学习课文内容。

师：同学们的预习收获可真多，说明你们的阅读能力提高了。那么现在请同学们小声读课文，想想还有那些问题不懂，题出来大家帮忙解决。

二、默读课文，提出问题

1、学生交流预习课文遇到的问题。

(预设问题有：标签上写的是什么?为什么把标签贴在床头上?标签起了什么样的作用?为什么以标签为题?……)

2、老师归纳刚才学生预习所遇到的问题，让学生带着问题默读课文。

3、学生默读后，带领学生解决问题，简单地问题在交流中解决，解决后擦去。

4、剩下的问题需要学生研读课文解决。

三、再读课文，解决疑难

1、小组合作研读课文，解决黑板上的问题。

2、小组交流

3、在交流问题时适时出示句子帮助学生理解问题。

(1)他()呼吸，()地阅读，读完()。

请学生填空，然后抓住填上的词语说会所自己的感受，想象李比希此刻会想些什么，学习通过动作描写展现人物心情的写作方法。

(2)问：李比希的“更认真”“更严谨”表现在哪?你们能画出有关的句子吗?

四、总结

从李比希的一成一败两个故事中，你学到了什么?李比希身上具有怎样的科学精神?

五、作业设计

1、课后题。

2、收集一些你感触深刻的标语或者谚语作为激励自己的话。(联系综合活动开展)

3、拓展阅读叶永烈的《逝世前的科学记录》。