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电脑教师工作的自我评价

2023-08-15 22:33:08 高考在线

电脑教师工作的自我评价

  一个人如果能够正确地如实地认识和评价自己,就能正确地对待和自理个人与社会、集体及他人的关系,有利于自己克服缺点、发扬优点, 在工作中充分发挥自己的作用。为大家分享了电脑教师的工作自我评价,欢迎借鉴!

  电脑教师工作的自我评价1

  我从20**年**商业学校毕业踏上工作岗位至今,期间曾承担了二年主管兼教师工作,现任网页教师,得到了学校领导的指导、帮助,从而使我的教学有了生机和激情。下面是我对自己的自我评价:

  1、专业水平的提高,在理论中丰富自我

  阅读网页设计相关书籍,经常上网看网页设计教程及论坛,勤动手设计,网页页面钻研新教材,新课标,研究教法,体会新课程的性质、价值、理念,提高自己的业务能力。

  2、专业素质的提高,在吸纳中充实自我。

  在各级领导的关心下,在骨干教师这个群体的帮助下,坚持教学相长,获得自我发展。勤听课,通过课堂听课,与其它教师进行交流与沟通,吸取精髓;勤质疑,勇于提出自己的问题或不同观点,在共同探索中达到共同进步;从中得到真切的感受,不断完善自我,促进个人专业知识的提升,让自己与新课程同成长。

  3、专业能力的提高,在常规中提升自我

  精心备课;细心批改每一次作业,探索趣味性作业,创新性作业。要求批改作业后,认真、仔细、及时得讲解作业、分析作业。

  4.专业精神的提高,在反思中完善自我。

  学会思考教育问题,积极把先进的教育理念转化为教师的行为,从反思中提升教学研究水平。每节课后,把自己在教学实践中发现的问题和有价值的东西摘记下来,享受成功,弥补不足。在总结经验中完善自我。

  5. 教学基本功的提高,在练习中重塑自我。

  学习教育教学方面的新思想,掌握新方式,运用新理论,提高教学效果,也是现代教师的必备素质,利用课余时间多多学习,提高自己的专业水平。

  总之,在今后的工作中我会严格要求自己,争做一名学生喜欢的电脑教师。

  电脑教师工作的自我评价2

  时光飞逝,我辛勤工作,蓦然回首,一年的教学工作又接近尾声了。 回顾这一年的工作情况,我主要从事了以下的工作。虽然工作任务繁重,但我基本上能按部就班地完成学校交给的各项任务。

  本人担任了xx电商两个班的《网络营销与实训》和 xx电商三个班的 《商务基础》的课程。还承担了xx电商班的毕业设计与论文撰写的指导工作 。

  在《网络营销与实训》课程中,我能尽职尽责地做好本职工作,热爱、关心学生,能热心、细心、耐心地为学生解答疑题。课堂教学中,在尊重、爱护学生的前提下,不仅教学生做到学会,而且要做到会学。时刻想着学生的需要和接受能力,因材施教。平时强化学生的学习方法意识。我也注意运用启发式、讨论式、愉快式等创设活泼的学习环境,情景交融。尽量调动学生的主观能动性,学有所得的讲、导、练相结合;尽量让学生独立学习,独立思考。教学中,情感因素与学生学习是成败有很大的关系。所以在教学中,我也很注意培养师生情感,以情感人,培养兴趣,激发热情,从而使之爱师,乐学。从期末成绩看来,学生成绩较好。但是部分学生的学习积极性、主动性没有充分调动起来,自觉性不够强。

  “兴趣是最好的老师。”我让同学们分成了六个小组,带着兴趣和疑问上网搜索相关资料。学生们如果对学习没有兴趣,便没有求知欲,也不能产生学习主动性。而兴趣的培养不是一时一事就能解决的,而应贯穿在长期的教学过程中。我尽量精心设计教案,尽可能插入一些有趣味性的东西,尽量让学生享受到学习乐趣。为进一步培养学生学习的兴趣,根据所学知识情况,我常选择一些趣味性强的故事,给学生课后阅读,课上解疑,以提问方式检查,对于学生的每一点进步,我都及时肯定、表扬、鼓励,逐步使他们树立学好的信心,从而调动了他们的学习积极性。

  教学中,情感因素与学生的成功失败有着很大关系。心理学研究证明:“个体对他人的.情感会迁移与他人有关的对象上去。”学生在学习过程中,情感往往由对教师的情感迁移到教师所教学科的情感。因此,教师重视培养学生的情感是教学成功的保证。教师对学生的尊重与爱护,以及和谐融洽的师生关系有助于抵制自卑感对差生侵袭,并能激发起他们做人的自信,也对学习产生积极的影响。

  在日常教学中,我以真诚的爱对待学生,尤其是对差生。因为差生更需要获得更多的爱。一般情况下,差生常有一种自卑感,常常疏远老师,有问题不敢问,日积月累,问题愈积愈多,思想包袱越来越重,因而学习上困难就越来越大。对于这种情况,我主动接近他们,与他们多交往,关心他们学习、生活乃至家庭情况,做他们的知心朋友,建立友好的师生关系,热忱帮助他们解决学习上的困难,排除生活上的疾苦。

  在课堂上,我还注意通过自己的语言、动作、表情传递给差生亲切、信任、尊重的情感信息,使他们以轻松愉快的心情投入学习,从而活跃思维,启迪智慧,发挥潜力,满怀信心地学习 。

  在每位学生身上,我不断地看到他们的长处,找出他们行为中的闪光点,哪怕是细微的优点。我先表扬他不怕错的精神,再对他说:"下次还请你,老师相信你能成功。在"下次"之前,为他创造成功的条件,那么,相信他的"下次"总会有进步的。 著名的"罗森塔尔效应"的实践告诉人们,学生能否持之以恒地学习,与教师的信任程度有密切的关系。当学生站起来不能流利地回答问题的时候,教师投去一个期待的目光,说一句信任的话语,帮助他成功一次,那么,他在课堂上发言的水平会更高,学习能力会更强。

  人需要赏识,作为课堂主体的学生更不例外。他们常常把教师的赏识看成是对自己的评价,当他们得到赏识时,就觉得自己有进步,能学好,有发展前途,以为自己在教师心目中是好学生,因而产生自身增值感,增强学习的内部动力。在学生的课堂行为表现中,我尽量多些发现可以肯定的东西,对学生的答案或方法,正确的加以赞赏,"锦上添花";错误的也可以从思维方式、答题方式或态度上加以肯定,"雪中送炭"。至于答错的内容,我用多种手段让其自己认识并纠正,只要纠正对了就给予赞赏,让他看到自己的成绩,以利再学。学生答题正确了,我用“很好”、“居然和我的看法一样”、“你的答案比我的更好”等语言予以赞赏。

  在《商务基础》的教学中,我采用了分层次教学。成绩佳的同学给予多点练习任务,为以后选拔竞赛人才做准备。 后进的同学给予他们设阶段性目标。使不同学生在不同层次上保持学习 的积极性并在各自的基础上发挥特长,使个性的发展和交际能力提高得到和谐的统一。 学生有了这种心理状态,就能调动他们的学习积极性,促使他们学好功课。其次,布置作业时,我也充分考虑到差生,差生普遍存在着厌倦练习的现象。要克服它,一方面我鼓励差生树立信心,努力完成练习;另一方面我在布置的数量和难度上可进行调整,差生可做些简单易做、难度低的题,难度大的题则留给学习好的学生。这样既让差生尝到成功的喜悦,也能解决学习好的学生“吃不饱”的问题。

  在以后的教学中,我会朝着调动学生积极性的目标努力,不断探索,不断总结,引导学生自我学习,自我发展,让他们在感到成功的意念中逐步形成、增强、坚定学习好的自信心,激发学习积极性、主动性,“爱师、乐学”。从而切实提高课堂教学效率。