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《大堰河──我的保姆》教学设计范文

2023-08-16 18:13:14 高考在线

《大堰河──我的保姆》教学设计范文

　　一、学习目标

　　1、认识大堰河这个人物形象

　　2、诵读诗歌，体会作者的感情

　　3、情感目标：加深对母爱的认识

　　二、学习重点、难点

　　1、重点：

　　对大堰河形象的认识

　　2、难点：

　　（1）作品写作时代、背景离现实时代较远，学生热情较难调动

　　（2）文章篇幅较长，四十分钟学习较紧张

　　三、教学时数：

　　一课时

　　四、教学流程：

　　（一）导入：

　　利用多媒体播放MTV作品《懂你》，用画面、歌曲给学生以视觉、听觉上冲击，激发学生

　　的兴趣，同时用这首作品引出“母爱”这一话题。

　　播放片段后，教师以“我们今天共同学习一篇赞美特殊母爱的诗歌，艾青的《大堰河──

　　我的保姆》”导入新课。

　　投影课题：课题背景设计为一只燕子给几只乳燕喂食的图片。

　　投影“学习目标”

　　（二）自读课文，整体感知

　　让学生自读课文，整体感知课文。配较为凄凉的背景音乐烘托气氛。

　　同时投影自读时的任务：试在脑海中为大堰河“画像”——目的让学生从整体把握大堰河

　　的形象。

　　自读课文后，让生闭上眼睛想想大堰河的形象。

　　（三）合作探究

　　1、自读课文后，让学生四人一组，进行合作学习：根据课文内容，发挥想象，给大堰河

　　填写一份“档案”，可根据教师提供的表格，也可自己设计。表格留出空行，目的让学生

　　自由发挥。

　　表格见课件

　　教师巡视，适当点拨，拓展学生思维。

　　五分钟后，教师提问，检查学生讨论情况。并让学生说明理由，相机让学生朗读诗文，体

　　会感情。

　　预想可能出现不一致的回答：

　　属相：牛——忍辱负重、默默奉献、脚踏实地

　　猪——任人宰割、不知反抗

　　兔、羊——温顺善良......

　　血型:O——奉献型，万能献血者

　　其他型——学生可能从大堰河性格方面考虑

　　身高、体重——体重可能因大堰河生活状况而偏轻。

　　健康状况——估计学生会写出“营养不良、椎间盘突出”等，能自圆其说即可。

　　人生信条——学生的答案会是丰富多采的。教师适时说出自己的认识：套用鲁迅先生的名

　　言“我吃的是草，挤出来的是奶”，来深化大堰河的形象。

　　此环节设计目的是：充分调动学生的积极性，主动去课文中筛选有用信息，并发挥想象，

　　对“大堰河”加深认识，使这一形象在学生心目中明晰起来。也能使学生把这篇较长的文

　　章读短，从而突破教学难点中的第（2）点。同时也避免了就课本讲课文的简单枯燥乏味。

　　2、教师：“既然是档案，照片必不可少。老师这儿有几副图片，你们帮我看看哪副图片

　　更符合大堰河的形象。”

　　依次投影四副母子图，最后将四副图定格在屏幕上，让学生讨论争鸣。

　　预想可能出现的情况：

　　学生会在第二副和第三副之间发生争议。

　　处理方法：发动学生进行争鸣。要求从文中找依据，言之有理。

　　此环节设计目的是：进一步激发学生兴趣，对大堰河的认识由抽象的概念上升为具体的外

　　在形象。让学生在争鸣中进一步明晰大堰河形象。

　　（四）观看观看MTV

　　《懂你》

　　体会片中母亲的形象

　　教师：“分析了大堰河的形象后，让我们再感受另一分伟大的母爱，请欣赏《懂你》，大家要注意画面中的故事。”

　　教师播放MTV《懂你》片段，学生静静感受。教师也可用包含深情的语言叙说这一片段的故事。

　　此环节设计目的是：1、由大堰河这一特殊的母爱扩展到广泛的母爱，扩展到学生的内心，引起学生感情上的共鸣。2、将学生由合作探究的热烈气氛过渡对感受母爱的深沉气氛。

　　（五）诵读课文

　　让学生再读课文。同时投影要求：

　　1、哪些语段让你联想到自己的母亲？

　　2、找出让你感动的'语段，反复诵读，体会感情

　　学生任意挑选一段朗读，教师相机评价。必要时反复读，直至教师范读一段。

　　学生朗读后，教师可适时提问：“你读的这段是否让你想到自己的妈妈？能给大家介绍一下你妈妈吗？”或“妈妈疼爱你吗？能给大家讲讲吗？”

　　之后让学生读课文最后一段。将最后一段中的“大堰河”换成“妈妈”，再反复读。

　　此环节设计目的是：让学生了解大堰河形象后，通过诵读课文，体会感情。并将作者对大

　　堰河的感情升华为学生对自己母亲的感激之情。再怀着这种感情去读课文，把自己的感情

　　融入到课文中。

　　预想可能出现的情况：

　　学生可能会因为害羞不愿说自己母亲的事。

　　处理方法：教师要用诚意去打消学生害羞心理。

　　（六）课内（外）练笔

　　教师：“只有平凡的儿女，没有平凡的母亲。我们的母亲都是可亲、可敬、可爱的……母

　　爱，人类情感走廊中的上品，伟大永远是它的同义语。母亲的一个关切的眼神，一声轻轻

　　的呼唤，还有那眼角的皱纹、满手的老茧，微驼的背影，哪一个做子女的不应刻骨铭心？

　　用我们的笔、用我们的心来表达对母亲的感激之情吧！”

　　投影要求：以“母爱”为话题写一段文字，50~150字即可

　　此环节设计目的是：让学生由课文的学习转入对自己母亲的赞美，完成情感目标。

　　预想可能出现的情况：时间紧张，学生无时间写。

　　处理方法：

　　1、留作课下作业

　　2、读一篇学生写的片段

　　（七）结束语：

　　学习这课，我们不仅要学会分析人物形象，诵读时把握感情，更重要的是，通过这课让我

　　们更了解我们母亲的情、母亲的爱、母亲的心，让我们在生活中更好地珍视母爱，更好地

　　爱我们的母亲！